关于赞美老师的诗句，赞扬老师的诗句

关于赞美老师的诗句

一、出示影视《游子吟》情景剧。）

二、生：江南好！（小声叹）

三、思想转变，行动才能改变。我们学校对经典诵读非常重视，创造机会让我们学习、交流、提高，在对学生实施经典诵读的过程中，我们有收获的喜悦，也有困惑的地方。在经典诵读活动中，光靠课上时间和学生的自觉是不够的，在充分利用课余时间，发挥小组竞赛的同时，教师还需定期检查，以便督促学生继续诵读。通过诵读经典诗文，让学生感受经典的魅力，感受令一个妙不可言的世界。

四、生读）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”现在我们来想像一下，这是何等的一种境界啊！谁能用自己的语言来描述？

五、谁言寸草心，报得三春晖。

六、生：（读）能不忆江南？（深情地）

七、多媒体出示古诗内容）

八、？？？？？？ ？ ？？

九、师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。（教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。）

一十、设计意图：以情煽情，趁热打铁，充分打开学生的情感空间，让学生自己回想生活中感受到的母爱，真实地写想对母亲说的话，练习的目的在于再现学生的真情实感。）

一十一、了解诗人的评价。如讲孟浩然，可以从其他诗人或诗论入手来介绍：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。大诗人李白在《赠孟浩然》这首诗中，不同寻常地写到：“吾爱孟夫子，风流天下闻”，还发出“高山安可仰”的长叹。杜甫也称赞他“清诗句句尽堪传”。想一想，能得到李杜高度赞扬的诗人，可见其诗歌是多么的不同凡响。下面，我们就来学习他的《过故人庄》。

一十二、意？恐／迟？迟/归。

一十三、教师小结本诗，衔接现代诗歌《妈妈的手》。

一十四、这就是诗的语言的品味。教师通过适当的引导、点拨，在品味诗句的过程中，把诵读、想像融汇其中，进人情境，悟出了情，品出了诗的画面美、意境美、语言美。

一十五、师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找答案。

一十六、教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。

一十七、师：请你赞叹！

一十八、师：多美啊！你就是站在这江边的诗人，请你读——

一十九、师：从这句中你还体会到了什么？

二十、生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

二十一、经典诵读活动实例

二十二、师：我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读？

二十三、生：（读）能不忆江南？

二十四、生：听见了。

关于赞美老师的诗句※赞扬老师的诗句

二十五、多媒体出示图片）

二十六、生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”两句，也是诗人提出的问题。

二十七、我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。

二十八、师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。（学生朗读“沉睡亿年的石头能否说话？” ）

二十九、妈？？妈？？的？？手

三十、师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。（学生齐读：“逝去万载的世界可会重现？”）

三十一、生：因为我在读的时候眼前出现了我想像中的画面。

三十二、游 子／身？上/衣。

三十三、了解诗人的诗风。如先引导学生复习小学古诗《望庐山瀑布》，有了感性体验后接着板书“李白。豪迈奔放”，再教学《望天门山》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。

三十四、理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理（类似于翻译），但理解诗意的关键在于使学生感受到美。如何使学生感受到美呢？我们的同行作出了许多探索，但有些教师教学诗歌时分析过于理性，流于琐碎，解来解去，却解掉了诗歌的神韵，这是有违诗歌欣赏原则的。“倾国宜通体，谁来独赏眉？”要使学生感受到美，就必须遵循一个原则------保持诗歌意境的完整性。方法很多：

三十五、关于赞美老师的诗句范文第4篇

三十六、生：《侏罗纪公园》。

三十七、了解诗人的创作背景。如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！

三十八、生：可以通过化石。

三十九、那是1992年 最冷的冬天

四十、结合实物，加强练习

四十一、教学难点：1。学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度；2。化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。

四十二、生：看见了。

四十三、生：反问句。

四十四、生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写得好。江南处处是美景，诗人抓住江花、江水这一江南美景，让我们看到了江南的又一个如诗如画的意境。

四十五、设想意图：通过观看主持人讲述汶川地震中一位母亲留给孩子的短信，升华学生的情感，深刻地体会“谁言寸草心，报得三春晖”的真实内涵。）

四十六、评选优秀家长。激励家长参与，对关心孩子经典诵读，与孩子共同背诵的家长，提出表扬，发“书香家庭”的奖状，激励一些起带头作用的孩子更加努力。

四十七、我洗手的时候 河说

四十八、合作学习，教师检测自学情况。

四十九、放在她衣服里

五十、师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？

五十一、师：在思念中赞叹！在赞叹中思念！

五十二、设计意图：通过对比学习，拓展学生的想象空间，体会母爱的伟大，母爱的无私，母爱的难以回报。同时学习细节描写能使文章有声有色，以及学习两首诗歌结尾的不同，再次体会《游子吟》中作者感人肺腑的千古名句。）

五十三、教学课时：1课时。

五十四、人一个小组讨论交流，做准备。

五十五、生：我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红艳光彩夺目，胜过燃烧的火；再看那一江的春水，碧绿如蓝草，就像晶莹的翡翠。

五十六、女生1：最早的大象为什么毛很长？

五十七、教师提问：能展开你的想象说说母亲除了给孩子密密缝衣，还会对进京赶考的孩子说些什么？

五十八、《忆江南》教学片段二：

五十九、化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道？

六十、“万载”是什么意思？

六十一、设想意图：为反馈学生的自学情况，选用练习填空以及划分节奏读古诗和欣赏情景剧说诗意的形式，全方位巩固学生的自学结果。并通过关键性问题的提出让学生深入理解“临行密密缝，意恐迟迟归”“谁言寸草心，报得三春晖”的深层内涵。此设想既调动了学生主动学习的积极性，又声情并茂地升华了学生的情感，诗中真情自然跃于学生脑海。）

六十二、生：我认为诗歌第六节中的“啊，你――令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

六十三、课前两分钟背诵。每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课，养成习惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。

六十四、师：你怎么读得这么好啊？

六十五、男生1：最早的鸟儿怎么不会飞？

六十六、怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情？（学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。）

六十七、生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”两句表明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。

六十八、报？得／三？春/晖。

六十九、生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（声情并茂地诵读）

七十、你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？（采用男生女生接龙比赛的形式。）

七十一、理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

七十二、设想意图：通过交流学习方法，为如何有秩序地自学古诗做好准备。）

七十三、诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢？

七十四、生：赞颂、赞美、吟咏。

七十五、教学过程

七十六、中国传统文化经典著作中，含有至深圆满的修身、处事、治国之哲学智慧。这些思想对于净化人们的心灵，提升人们的道德修养，促进家庭与社会的和谐，都具有非常积极的现实意义。自古就有“遗子黄金满籯，不如教子一经”之传世佳言。孩子从小接受经典熏陶，就等于有一个最好的老师一直跟着他，指导他，让他少走很多弯路，少犯很多不必要的错误。经典教育的目的是对孩子身体、心理、智力、品德的培养，从而开发孩子的右脑，提高孩子的记忆力、思维力、专注力、观察力、意志力、语言能力和文学修养，促成孩子的全面发展。

七十七、教学准备：1。学生收集与化石相关的资料；2。教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。

七十八、生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

七十九、你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有？（学生说有。）

八十、根据老师划分的节奏，通读本首五言古诗。

八十一、学习了《游子吟》，我们知道临行前母亲密密缝衣的细节让作者久久难以忘怀。作者深情地用“谁言寸草心，报得三春晖”感悟到母爱的伟大，故而此句成了赞颂母爱的千古绝唱。下面我们一起来欣赏一首同样赞颂母爱的现代诗歌《妈妈的手》，先听老师朗读，同学们仔细听，想想本首诗作者是重点抓住哪个细节来表达母亲对孩子的爱的？

八十二、《咏柳》诗句上描写的是柳树，实质是赞美春天，赞美大自然。古诗中既然能用文字将柳叶精致的裁剪出来，那么鲜艳嫩绿的花草也能修饰出来，自然繁花似锦的春天也能裁剪出。请问同学们，在春天你们还与欧留意什么事物吗？请根据自己的喜爱选择一种景物进行描写，结合诗中的写法，使学生在运用中去感受理解，从而锻炼学生的想象力、观察力，并鼓励学生将真情融入到表达中，在写作中培养自己的审美情趣。

八十三、设计意图：通过总结《游子吟》的主旨，以及指明诗句“谁言寸草心，报得三春晖”千古流传的原因，再次加深学生对本诗的理解。通过引荐现代诗歌《妈妈的手》，让学生对比体会作者是如何抓住母亲的细节动作感受母爱的。）

八十四、充分利用黑板的一角。轮流值日，每天找一名同學把一章经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一章背诵。

八十五、关于赞美老师的诗句范文第3篇

八十六、经典诵读教学反思

八十七、当老母送孩子将要远行时，孩子为何不直说“母亲啊，你的爱，孩儿难以报答”？根据刚才的影视情景，发挥你的联想，说说你的理解。此句运用了什么修辞手法？（比喻。）把什么比作了什么？

八十八、生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”

八十九、师：请用你的朗读来告诉大家。

九十、临？行／密？密/缝，

九十一、师：请你读出不能不忆之情。

九十二、理解诗意

九十三、关于赞美老师的诗句范文第5篇

九十四、古诗语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的美妙极致，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

九十五、请同学们再读此首诗说说诗中吟诵的是什么？

九十六、师：我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中！

九十七、生：第七节写到“沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”最能体现诗人已经听到了化石的述说。

九十八、生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。

九十九、她揉搓着 一边呵气

一百、我的手钻心地痛

一百零一、生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。

一百零二、通过自由读、欣赏配乐朗读、个别读、全班读等多种朗读方法通读古诗。）

一百零三、诗中哪些诗句最能体现母亲对孩子的关心？（“临行密密缝，意恐迟迟归。”）哪些诗句最能表达孩子对母爱的感受？（“谁言寸草心，报得三春晖。”）

一百零四、生：（读）能不忆江南！ （强烈地）

一百零五、师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思？

一百零六、作者：吾桐树

一百零七、流水简直要割掉我的手掌

一百零八、通过汶川地震的影视资料再次体会母爱的伟大。

一百零九、生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。（很多学生认为他说得很有道理。）

一百一十、然后把我的双手

一百一十一、谁？言／寸？草/心，

一百一十二、不同的感悟，就有不同的诵读；不同的诵读，就表达出不同的感悟。教师在引导学生诵读过程中，深入品味语言的内涵、韵味、美感。以读来检验对诗的语言的理解，做到读中入境，读中悟情。

一百一十三、慈 母／手 中/线，

一百一十四、课堂练习。抒真情写我心：学习和赏析了这两首赞美母亲的诗歌，相信你的感受颇深。或许此时你的眼前浮现出了母亲为你操劳的画面，或许你的心中有很多想说给母亲的话……那就请拿起笔把你想对母亲说的话写下来吧！

一百一十五、根据影视情景发挥你的联想说说诗句的大意。

一百一十六、她说 把你的手给我

一百一十七、从诗中哪些语句最能体现？

一百一十八、割草的妈妈从山坡上飞奔下来

一百一十九、请同学们自由朗读此首诗并和《游子吟》作对比，《游子吟》的结尾和本首诗的结尾是否相同？哪首诗的结尾更能感人肺腑？（不同，《游子吟》的结尾作者一句就道出了母爱难以回报，而这首诗的结尾并没有道出作者的感受，给读者留下了想象的空间。）

一百二十、班级经常开展活动。利用班会时间或语文实践活动课的时间，组织学生排练经典诵读的活动，可以以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。

一百二十一、发挥小组合作学习的优势。以小组为单位评比，超额背诵的小组全员奖励，重重奖励组长，发挥小干部的带头作用，让他们成为老师的得力助手。如果小组有一个同学拖拉，整个小组没有荣誉，以此保证不让一个孩子掉队。

一百二十二、设想意图：通过音乐和名人名言感染学生，触动学生的情感，明确本节课的学习主题。）

一百二十三、生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。

一百二十四、师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起深入地品味一下。

一百二十五、教师与学生交流以前学习古诗的方法，而后总结学习古诗的常用方法，即：解诗题知诗人名诗意悟诗情诵诗文。

一百二十六、这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成哪一块化石，你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择，也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。（再次展示课件中的化石图片。）

一百二十七、生：我还体会到了诗人的赞叹之情。

一百二十八、师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石，展示给大家看看。（教师出示化石实物：5 500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。）

一百二十九、生：春天百花盛开，红日普照，使鲜艳的红花红得更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿的更绿，“绿如蓝”。

一百三十、诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？

一百三十一、关键词：古诗学法；了解诗人；诵出感情；理解诗意

一百三十二、把你的手给我

一百三十三、喻游子之心？？？喻慈母之爱

一百三十四、师：很好，想像画面朗读，声情并茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。

一百三十五、教学重点

一百三十六、师：首先我们观看一部影片的片段（播放影片《侏罗纪公园》）。这部影片叫什么名字？

一百三十七、师：好一个红的更红，绿的更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！（生读）现在请同学们闭上眼睛，跟老师到这开满鲜花的江边走走。（录音机配乐诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）你看到了什么？

一百三十八、师：选择好了吗？记住，现在你就是一块化石了。把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。

一百三十九、师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。

一百四十、师：古典诗词语言精美，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。那么你认为这首词哪里写得好？

一百四十一、师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。

一百四十二、生：我体会到了诗人不能不忆的极度思念之情。

一百四十三、《游子吟》中的“吟”指（吟诵），“游子”是指(出门远游的人)。

一百四十四、《忆江南》的片段（一）：

一百四十五、生：形容很长的时间。

一百四十六、生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”

一百四十七、生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。

一百四十八、师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。

一百四十九、上课前播放《烛光里的妈妈》这首歌，并出示许多名人赞美母亲的话语。

一百五十、那温暖的肚皮上

一百五十一、师：诗人感慨：“能不忆江南？”这是什么句式？

一百五十二、用以前所学古诗的方法自学这首诗，通过解诗题知诗人名诗意悟诗情诵诗文的学习方法，体会作者孟郊所表达的颂母情怀。改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他学生合作、交流，并能用实际行动表达自己对母亲的爱。

一百五十三、师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。（教师范读第一句。学生齐声朗读。）

一百五十四、了解诗人

一百五十五、教学目的：1。了解化石，增进对生物进化的兴趣；2。感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。

一百五十六、孟郊是（唐代）诗人，他一生（穷困潦倒），但性格（耿直），他多善写（五言）古诗。此诗是作者50岁那年在江苏溧阳做官时，回想起当年进京赶考（临行）时的情景而做。

一百五十七、师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。

一百五十八、逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？

一百五十九、师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来？

一百六十、生：我体会到了诗人对江南美景的无限的眷恋！

一百六十一、师：请你读出这种意境。

一百六十二、师：请你读出无限的眷恋！

一百六十三、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。（教师展示课件中一幅远古丛林的图片。）同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流。（学生热烈地讨论。）

一百六十四、从哪些诗句可以表现出来？

一百六十五、关于赞美老师的诗句范文第2篇

赞扬老师的诗句