适合长短句的句子合集，长短句

适合长短句的句子合集

一、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

二、比喻这种修辞手法本身的表达效果就是使文章的语言更加生动形象，从而使文章的语言活泼。这里介绍其中两种。（1）暗喻，用“是”“等于”“成”等比喻词。如：北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在脸上，等于火星迸上样，灼辣辣地痛。（本体“等于”喻体）

三、春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出美丽的旋律。

四、春天，隐藏在那温暖的春风里。阵阵微风袭来，像母亲的手抚摸着你，风中还带着些草的香气与花的芳香，一切那么美好，一切都那么清新。

五、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

六、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

七、春天使人欢乐；春天使人高兴；春天给人一种说不出的愉快的感觉，就让我们一起度过这属于我们的自由的春天吧。

八、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

九、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

一十、啊！春天，你永远是那么美丽，那么迷人，我永远爱着你。

一十一、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。)

一十二、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

一十三、出示自学提示，布置自学。

一十四、难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥

一十五、引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解。(指名答。)

一十六、春天来了，小燕子从南方飞回来了，天空变得更加热闹。路边的小草露出渐渐地脑袋，干枯的树枝长出绿油油的嫩叶。

一十七、自由读词，注意读准字音。

一十八、你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

一十九、自读全诗，明要求。

二十、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

二十一、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

二十二、精读会意

二十三、素描列举，即用概括凝练的语言把所引事例讲明白就可以了，而不必具体展开叙述。

二十四、春天像个魔术师，把我们身上的棉袄变没了，又给我们换上了春装，农民伯伯在田里撒下希望的种子，一年之计在于春，希望可以用他们的劳动换来大丰收。

适合长短句的句子合集※长短句

二十五、收集有关宋词的资料。

二十六、收集思乡的古诗词。

二十七、请说说你为什么喜欢？

二十八、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

二十九、教师配乐范读，学生闭目想象画面。

三十、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

三十一、学生把所想象到的画面说给大家听。

三十二、再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

三十三、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。

三十四、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

三十五、春天是一个生气勃勃，充满活力的春天。

三十六、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

三十七、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

三十八、有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。

三十九、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

四十、自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。

四十一、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

四十二、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答。)

四十三、夹叙夹议法，即一边对自己选用的材料进行简要的概括叙述，一边根据材料的内容进行议论。

四十四、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一

四十五、同桌之间互读、练说。

四十六、检查自学效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó

四十七、同学练写。

四十八、全班齐读全诗。

四十九、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

五十、诵读古诗。

五十一、正反展示，即正反列举，使所论述的内容正误分明，是非显豁。

五十二、春天到处春光明媚，春意盎然。到处一派春的气息。

五十三、教学重难点：

五十四、指名交流。(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

五十五、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念。让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五十六、赏析诗句，感悟诗境：

五十七、就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)

五十八、伴乐，全班一起诵读全诗。

五十九、春天，是追梦的季节。是暖意令我飞扬，闪开忧郁，追求梦想。我更是在春天开始了我的追梦旅程。暖暖的春天，让梦恒久比天长，留一个愿望，让自己想象。

六十、用你认为可行的办法去记忆。

六十一、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

六十二、学生练写。

六十三、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

六十四、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

六十五、熟读成诵。

六十六、整体把握，初步感知：

六十七、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

六十八、春天来到一望无际的麦田边，碧绿的麦苗，春风吹过的号死后，麦田里荡起了一层又一层的绿色波浪，发出沙沙的响声，似乎在为春天的到来而开心地唱起了歌！

六十九、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

七十、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》。

七十一、指名读，全班齐读。读出韵律节奏。

七十二、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

七十三、了解三位作者生平。

七十四、春天是个万物复苏的季节。小草从地下探出了脑袋，花儿争芳斗艳，一展丰姿。柳树姑娘在河边挥舞着她的手臂，燕子掠过长空。到处一派生机勃勃的景象。

七十五、用自己的话说说下面句子的意思。

七十六、啊，春姐姐真是个伟大的画家，她把春天画得这么栩栩如生，你看远处的花儿是多么的美丽啊，再走近过去，一股芬芳味扑鼻而来，

七十七、春天在每棵树的枝头发了一个牙，春天在每朵花里写了一首歌，春天在每个人的脸上写满了幸福，感受春天的拥抱，感受春天的那绿色的生命，激动的泪慢慢的掠过脸庞。

七十八、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

七十九、排比在散文中具有举足轻重的作用。其种类有：

八十、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

八十一、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

八十二、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？

八十三、品读诗句，领悟感情：

八十四、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。

八十五、○一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？

八十六、解题。

八十七、同桌互读，练说。

八十八、认识本课四个生字并正确书写、运用。

八十九、练习背诵。

九十、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）

九十一、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

九十二、咦，是谁打翻了绿色的油彩瓶呢？哦，原来是春姑娘给大地换上了绿色的新衣。

九十三、冬，冰清玉洁，高傲凛然；春，温晴明媚，平易近人。相比，后者为我更爱。此时寒冬已过，已经立春，天气乍暧还寒，窗外早有几缕明媚的春光。春天，真的来了……

九十四、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

九十五、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

九十六、“引用”这种修辞手法是写散文时常用到的。在文章中引用别人的话或典故、名言、诗文、故事或俗语。可分为明引与暗引两种。

九十七、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

九十八、体会作者感情，自己练读这首诗。

九十九、回归整体，深化体验：

一百、默写《牧童》。

一百零一、交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。

一百零二、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。

一百零三、春天是个充满希望的季节。田里的农民在辛勤的播种，“春种一粒粟，秋收万颗子、”他们都想在秋天时有个好收成。学生们埋头苦读，也是为了能有个好成绩。

一百零四、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

一百零五、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

一百零六、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？

一百零七、美丽的春天春天到了，真美呀！这是一个大地回春，万物复苏的季节。

一百零八、指数名同学读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)

一百零九、小组齐读古诗、互评、互相正音。

一百一十、选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。

一百一十一、在晨曦里，在暮霭里，在田野里，在大山里，在城市里，在乡间的小路里，处处是人们的笑脸，处处是人们的身影，处处有着歌声，处处有着希望，处处有着幸福。

一百一十二、说说你有什么好方法记住它们？(指名答。)

一百一十三、春天的雨更是绵绵的、柔和的。它滋润着大地、抚摸着大地，小声的呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，它悄悄地汇成了小河，积成了深潭，流入了大海。

一百一十四、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

一百一十五、同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

一百一十六、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

一百一十七、因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总汇。春天的雨是连绵的，柔和的。它轻轻地呼唤着大地、悄悄地滋润着大地。它们汇成了小河，积成了深潭，流入了江河湖海。

一百一十八、小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

一百一十九、春天来了，天气暖和了。各种各样的花开了，有雪白的梨花，有粉红的桃花，还有金黄的迎春花。

一百二十、感情朗读。

一百二十一、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

一百二十二、在春姑娘的呼唤下，小草慢慢地睁开了眼睛，偷偷地从地里探出了脑袋。它们手拉手，为大地铺上了一层鹅黄色的地毯。一阵微风吹来，小草们随风摇摆，跳起了轻盈的舞蹈。

一百二十三、请学生自由谈所看到的画面。

一百二十四、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

一百二十五、春天，是暖人心脾的，暖暖的春风吹来了，让人们在经历了冬天的寒冷后，感觉到了它那特别的温暖。温暖了你的身体，温暖了你的心扉。

一百二十六、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

一百二十七、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、 ○二行处理解。

一百二十八、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） (学造句网 )

一百二十九、感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情。

一百三十、指数名学生说。

一百三十一、听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

一百三十二、回顾内容，谈话入题：

一百三十三、导入揭题

一百三十四、了解王安石的生平。

一百三十五、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

一百三十六、品评诗句，升华情感：

一百三十七、自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。

一百三十八、诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？

一百三十九、教师配乐朗读，学生闭目想象。

一百四十、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

一百四十一、你最欣赏诗中的哪一句呢？

一百四十二、全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。

一百四十三、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

一百四十四、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？(指名答。)

一百四十五、收集思乡的古诗。

一百四十六、这就是春，这就是我心中的春。我不由得发出赞叹：我爱你，心中的春！

一百四十七、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

一百四十八、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

一百四十九、自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。

一百五十、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

一百五十一、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

一百五十二、播放歌曲《故乡的云》。

一百五十三、看了这个故事，你有什么感触呢？

一百五十四、指数名同学说。

一百五十五、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？

一百五十六、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？(指名答。)

一百五十七、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照俺还”。

一百五十八、春天的诗很美，春天的梦很甜，春天的脚步更快。倾听春天的声音，是天赖般的深随，追逐春天的影子，是微笑的期盼。

一百五十九、在操作过程中重情趣

一百六十、学生同桌互相说一说，指名说。

一百六十一、“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春天是一年中最美的季节。一眨眼，鸟语花香的春天就到来了。

一百六十二、谈话导入，激发兴趣：

一百六十三、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让俺们一起再来有感情地朗读这首诗。

一百六十四、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

一百六十五、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

一百六十六、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

一百六十七、交流资料，了解诗人：

一百六十八、春啊！你是一年之始，我也曾经听过音乐颂扬你，看过一些散文，诗，词谈论你，我曾看过一首乐府诗写着山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。

一百六十九、课时

一百七十、学会本课的生字。

一百七十一、春天是生机勃勃的，春天是万物复苏的，春天是百花齐放的，春天更是风景如画的，她能陶冶情操，让人不禁心旷神怡，这就是春天。

一百七十二、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

一百七十三、找出本课四个生字，读读相关句子。

一百七十四、背诵这首词。

一百七十五、你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

一百七十六、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让俺们一起读出你的赞叹吧。

一百七十七、初读古诗，整体感受：

一百七十八、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

一百七十九、交流。

一百八十、王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

一百八十一、春天的美在于它的百花怒放、国色天香、雍容典雅、娇俏玲珑、馨香可人……那万紫千红为东风而争妍的画面所展现的，是它的生命力之所在。

一百八十二、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

一百八十三、感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

一百八十四、小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。

一百八十五、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解。

一百八十六、多媒体出示洞庭湖的画面。

一百八十七、全班朗读，注意表达思想感情。

一百八十八、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

一百八十九、小组内讨论交流，各抒己见。

一百九十、春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到了人们的身边，她带给了人们美好的希望，她把春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到温暖传递给了我们每一个人。

一百九十一、我爱春天，我爱看四周生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。

一百九十二、在风的。吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵两朵，一丛两丛……连成片，汇成海。人们面对这蓝的红的黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。

一百九十三、识记本课四个生字并正确书写、运用。

一百九十四、了解诗人的生平。

一百九十五、能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答。)

一百九十六、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

一百九十七、找到本课四个生字，读读相关句子。

一百九十八、看看诗词题目，你发现了什么？

一百九十九、突破方法：

二百、师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

二百零一、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

二百零二、引导学生抓重点词句理解。

二百零三、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”。)俺们一起来读一读吧。(生齐读。)

二百零四、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

二百零五、初读全文，读准读通。

二百零六、指名答。

二百零七、多媒体课件

二百零八、作业：

二百零九、春天不仅给我们了温暖，同时也给我们带来的填腹充饥的“野菜美味”，柳叶，杨叶，榆钱，槐花，依次登场，伴我们度过青黄不接的饥饿时光。

二百一十、入情入境，深情朗诵：

二百一十一、同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：

二百一十二、同学用自身喜欢的方式读古诗。

二百一十三、用钢笔描红。

二百一十四、再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。

二百一十五、春天，我们感觉到春风吹来，吹过耳边，就像有一个人摸着你的耳朵，就有一股温暖从身体流入心中。我们又感觉到春天的天气，春天的天气很暖和、舒服。

二百一十六、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？

二百一十七、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摩你，像年轻的母亲的手。

二百一十八、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

二百一十九、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

二百二十、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

二百二十一、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

二百二十二、○四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

二百二十三、引出课题

二百二十四、春天，隐藏在万紫千红的花朵中。玫瑰花、迎春花、水仙花、玉兰花、蝴蝶兰、郁金香、梨花、桃花、牡丹花……空气中到处存在着花的香气，沁人心脾。

二百二十五、春天里，有人抒写着童话，有人描画着爱情，有人歌唱，有人安静，有人狂放，有人快乐，有人悲伤，更有人幸福。

二百二十六、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

二百二十七、指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉。

二百二十八、了解“词”的有关知识。

二百二十九、是呀，作者放眼望去，看见了——

二百三十、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

二百三十一、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

二百三十二、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

二百三十三、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”

二百三十四、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

二百三十五、你感受最深的是什么？任选一首读。

二百三十六、学生配乐朗读，边读边悟。

二百三十七、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

二百三十八、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话

二百三十九、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）

二百四十、背诵全诗。

二百四十一、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

二百四十二、解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

二百四十三、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

二百四十四、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

二百四十五、万紫千红的花儿在春雨的沐浴下，怒放在大地上，红似火，白如云，粉似霞，黄胜金，绿犹玉……真俏！

二百四十六、春天，细雨如丝，一棵棵橘树大口大口地吮吸着春天的甘露，它们伸展着翡翠一般的枝条，一片片狭长的叶子在微风中欢笑着。

二百四十七、柳绿了，花红了，动物也在春天醒来了。春天是“威力无穷”的，“她”能唤醒世间的万物，也能像班主任一样废掉旧日历，迎来新日历。

二百四十八、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

二百四十九、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

二百五十、小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

二百五十一、指名读诗，全班读，注意读准字音。

二百五十二、冬天刚刚过去，春姑娘就迈着轻盈的步伐来到了我们身边，大自然的一切好像是约好似的，都换上了春装。

二百五十三、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

二百五十四、练习背诵全诗。

二百五十五、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

二百五十六、随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。

二百五十七、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

二百五十八、春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望。我爱这美丽的春天。

二百五十九、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

二百六十、冰河刚刚解冻，严寒尚未退尽，绿叶——春的信使，就争先恐后地回到了大地，把一封封充满着希望的信撒向人间。

二百六十一、板书诗题，读题。

二百六十二、春天是一个百花盛开的季节，她是我在四季中最喜欢的季节，她虽不像夏天可以穿漂亮的裙子，也不像冬天又可爱的雪精灵，但她却有数不尽的花朵，有美丽的风景。

二百六十三、自由读古诗，读通顺，读流利。

二百六十四、看看诗词的题目，你能发现什么？(指名答。)

二百六十五、盼望着，盼望着，春天来了，春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了。

二百六十六、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

二百六十七、学生反馈并质疑。

二百六十八、同学同桌互相说一说；指名说。

二百六十九、全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

二百七十、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

二百七十一、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

二百七十二、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

二百七十三、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

二百七十四、汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

二百七十五、学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。

二百七十六、检查自学。

二百七十七、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

二百七十八、春风像一位调皮的孩子，把我披肩的长发“轻拢、慢捻、抹复挑”，飞扬起来的就不仅仅是一缕缕绸儿似的青丝，还有我洋溢着幸福的、像音乐一样流淌的心情。

二百七十九、小草悄悄地钻出来了。柳叶发芽了，长出了嫩绿的叶子。细细的柳枝在春风中欢快地跳舞。小河里的冰化了。小燕子回来盖新房来了。

二百八十、读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。(指数名答。)

二百八十一、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

二百八十二、板书课题，读题。

二百八十三、春姑娘踏着轻盈的脚步走来了。小草知道了，偷偷地从土里探出了小脑袋，就像一个好奇的娃娃，伸长了脖子打量着外边的世界。

二百八十四、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

二百八十五、指几名学生读，正音。

二百八十六、交流读懂了什么？

二百八十七、把这首词改编成一篇优美的短文。

二百八十八、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

二百八十九、同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

二百九十、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才干荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

二百九十一、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

二百九十二、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。

长短句