英语教育格言带翻译，英语教育格言

英语教育格言带翻译

一、如果人是野兽或是天使，那么他就不能感受到焦虑症，因为它是两者的结合体，所以他才能够焦虑；

二、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

三、培养人，就是培养他对前途的希望。

四、成功的秘诀，在永不改变既定的目的。

五、独学而无友，则孤陋而寡闻故学然后知不足．教然后知困．知不足．然后能自反也；知困．然后能自强也．学似海收天下水，性如桂奈月中冷时教必有正业，退息必有居学博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之其实知道上都有，找找就可以了啊

六、教师责任重大，使命光荣。广大教师要以对教育事业的高度忠诚和满腔热忱，不负重托，奋发向上，激流勇进，共同推动学院教育教学工作迈上新台阶。

七、•人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。

八、Thebestbredhavethebestportion.最好的教养是最好的嫁妆。

九、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林

一十、其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

一十一、在寂寞无聊中，一个人才能感到跟关于思想的人在一起生活的好处。

一十二、装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。

一十三、我们所害怕的正是我们所渴望的；

一十四、Instructionknowsnocladistinction.有教无类——《论语》

一十五、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

一十六、没当过学生的人成不了一个好先生。

一十七、困厄无疑是个很好的老师;然而这个老师索取的学费很高，学生从他那里所得到的时常还抵不上所缴的学费。

一十八、观今宜鉴古，无古不成今—南怀瑾

一十九、Educationbeginsagentleman,

二十、conversationcompleteshim.

二十一、人人都有幸福和痛苦，只不过是程度不同而已。谁遭受的痛苦最少，谁就是是最幸福的人;谁感受的快乐最少，谁就是最可怜的人。

二十二、创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。——江

二十三、施教之功，贵在引路，妙在开窍。

二十四、Thecasksavorsofthefirstfill.幼年影响最难消。

二十五、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

二十六、君子开始形成于教育，而完成于交际。

二十七、正因为人类比动物优秀，换言之，人类是自我，是精神才做得到绝望，不懂得绝望的人，不会有希望；

二十八、教人者，成为之长，去人之短。

二十九、生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最长的人，而是对生活最有感受的人。

三十、Educationhasforitsobjecttheformationofcharacter.

三十一、Birthismuch,butbreedingismore.出身诚有力，教养功更高。

三十二、Betteruntaughtthanilltaught.宁可不受教育也强于受坏的教育。

三十三、Hecanillbemasterthatneverwasscholar.

三十四、教育的目的在于品德的培育。——斯宾塞

三十五、出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。

三十六、师者，所以传道，授业，解惑者也。

三十七、我既找不到一个完全献身于我的朋友，我就必须有些能以其推动力克服我的惰性的朋友。

三十八、教育的意义就是使人能做以前不能做的事情

三十九、大多数人的不幸并非他们过于软弱，而是由于他们过于强大，过于强大，乃至不能注意到上帝。

四十、年树木，百年树人。

四十一、青春是什么？一场梦，爱情是什么？那场梦的内容；

四十二、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

四十三、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

四十四、生活总是要向前走，但要理解生活，必须向后看；

四十五、无知的人总以为他所知道的事情很重要，应该见人就讲。但是一个有教养的人是不轻易炫耀他肚子里的学问的，他可以讲很多东西，但他认为还有许多东西是他讲不好的。

四十六、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

四十七、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

四十八、以下使该书中一些打动我的文字和段落，摘录如下：

四十九、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

五十、人生的价值是由自己决定的。

五十一、Teachingothersteachesyouself.教学相长。

五十二、节约与勤勉是人类两个名医。

五十三、我们手里的金钱是保持自由的一种工具。

五十四、“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。”

五十五、怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。

五十六、我们要避免我们的义务与我们的利益发生冲突，避免从别人的灾难中企望自己的幸福。

五十七、“由各类中小学和大学所提供的基础训练，并没有使儿童和青少年为成年后所承担的义务和任务做好充分的准备。……重要和迫切的事情是在单纯的智力活动这个狭窄范围以外，大幅度地扩展教育和培训的内容。……必须为基础训练提出新的目标，必须制定、保持和发展判断能力、思考能力、科学研究能力的方法，并且保持和发展属于每个人的、往往受到传统的教学方式损害的独特表现方式。……儿童教育、青少年教育、成人教育在个性发展的完整概念中密切地联系在一起。”

五十八、只有向后才能理解生活，则但要生活必须向前看；

五十九、《终身教育引论》是这次我读的书。读着这本书总是让我有一种惊叹的感觉。其中他阐明了终身教育的概念，集中讲述了终身教育思想。他的观点得到许多西方国家的赞同，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革的主导理念。书写成于上个世纪70年代，可其中作者朗格朗对于现代社会的一些认识，社会对人的挑战以及由此教育应该如何在其中发挥作用，帮助人更好地谋求美好生活，都让我觉得即使在今天我们依然没有实现。书中提出的终身教育的思想，并因此而要对整个从儿童时期开始的教育进行系统改造的想法，依然是我们现在追求的一个目标。

六十、当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。

六十一、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

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