找春天仿写，二年级找春天仿写句子

找春天仿写精选

一、第7篇：找春天仿写范文

二、有时课文里的插图也是我们写作的素材。例如《一个小村庄的故事》的第二幅插图。我在教学时，让孩子们想象当你看到了这幅画时，你仿佛看到了什么，你的脑海里闪现了哪些连续不断的画面？通过这样一写，孩子们对教材所想表达的环保的重要性就更深刻了。

三、语言文字的积累不是一天两天的事情，老师在备课的环节中，要尽量培养学生说话，从简单的词语，再到句子，慢慢地引用好词佳句。二年级的孩子毕竟是语言的培养期，很多语言还是比较匮乏，需要老师去指导。在平时的语言训练中，要培养孩子们使用修饰手法。在写作中，我还尽量让孩子去想象说话，让他的思维更加的活跃。

四、这种仿写要求根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。因此我们要注意教材中可以继续延伸其内涵的句子，另外找事例写出开头部分，再续写。例如教材中《天上的街市》课后的“研讨与练习”设计出了这样的题目：仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。例句：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。1。牵牛花开放了，       。2。笼中的小鹦鹉，       。3。月光照在地上，       。再如《理想》中这一段：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。显然，理想的含义远不止这些，可让学生模仿这几句进行续写，如：理想是黎明，给你指明方向；理想是方向，为你指引目标；……对于这样的例子，我们还可以另外命题进行续写，如请按下列例句的格式进行续写：童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；童年是一颗晶莹的露珠；    ；    ；    ……只要我们善于发掘，在教材中还会找到很多示例。

五、儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。绘本中精美的封面，生动的故事，鲜艳的画面还有有趣的形象无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵。教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力，吸引着孩子们的注意力，让他们沉醉其中。在绘本的图文并茂中，孩子们能找到专属于他们的表达方式。不仅如此，绘本在吸引孩子们阅读的同时，更激发了他们的表达欲望：图画间预留的大量空白，让孩子们在尽情想象的同时，更希望用自己的语言将它填满；故事情节曲折生动，让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……来自绘本中强烈的阅读感悟，让孩子们产生了不吐不快的情绪，写话也便成了自然而然的事情。

六、范文引趣

七、问题的设定都是为了孩子更好地去表达和写作

八、教材内容补充，想象补白，孩子们动笔时运用自己各种感观，写作过程充满了趣味，孩子的习作水平在素材的丰富有趣中提高了。

九、生活寻趣

一十、儿童诗是诗的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。它短小精悍，内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，因此深受儿童的喜爱。从心理学角度说一年级学生，学习刚刚起步，可塑性强，模仿是他们的天性。而儿童诗内容生动有趣，句式整齐有规律，充满丰富的想象，非常适合学生仿写或者改写。

一十一、请仿照下面画波浪线句子的内容和结构仿写两个句子。

一十二、注意原句的句式特点，如是复句，要特别注意分句间的关系，要注意关联词的使用。有时，原句在标点中也有暗示，如分号要写并列关系的复句，冒号表示要总括。

一十三、通过展示，极大地调动了学生的仿写热情，为了当上“班级小诗人”，同学们逐渐形成了自觉观察的良好习惯。在第二学期仿写《柳树醒了》一课时，他们均能言之有物，较为准确地抓住春季的景色特点。

一十四、示例一：美在戏曲，生旦净丑，演绎悲欢人生。

一十五、仿写句子

一十六、以上方法最最重要的是一、 ○二两点，为了便于记忆，我们把一、 ○二两点概括为“四上五注”吧。

一十七、学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头――生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投人生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出的文章才会活。

一十八、划线句子是比喻句，那么，你仿写的也应该是比喻。

一十九、如在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。

二十、像这样的写话作业，因为有了绘本故事的铺垫，加入了画画的过程，我还将学生的作品拍下放在空间里，做成ppt让学生欣赏，学生的写话热情被点燃，写话动机得到激发，每周乐此不疲。

二十一、孩子的画上画了花朵、柳枝、小燕子，草地上还有个小朋友。生说：“花儿开了，小燕子飞回来了，柳枝发芽了，小燕子飞回来了……”老师始终是课堂的指挥棒，我在旁边适时地指点：“你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀，粉粉的像你的脸蛋？你可以再补充一下吗？”学生恍然大悟，感激地看看我，兴致勃勃的重新介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋，绿绿的柳枝发芽了，小燕子飞回来了，春天多美啊！”我笑容满面，欣喜的看着孩子的进步，继续指导：“你真是一个聪明的孩子，把老师送给你的赞美都用到画中来了，你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？你可以再补充一下，相信你一次比一次有进步！”老师的鼓励和赞美无疑给了学生一个大大的动力，孩子继续补充介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”也许是刚刚学过这首歌，学生兴奋地唱开了。我的情绪仿佛也被学生口中美妙的春天给感染了：“田野、天空、森林到处是春天，最快乐的要数小朋友了，看你画上的小朋友在干什么呢？连起来说说看，相信你就是一个完美的演说家，送你一个大大的红花。”学生激情瞬间就被我的奖励点燃了，继续着演说家的风范：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”我脱掉棉袄，在草地上欢快地做游戏，我喜欢春天，春天，我们永远在一起！学生刚刚说完，教室里马上掌声响动，这就是孩子心中的真正的情感，真情流露的语言才会深得人心，才会印象深刻，难以忘怀，如果再让他记下来，写下来，绝对是件易如反掌的事情，这远比一般的写作课来的更加深动，动情！但效果更是水到渠成。

二十二、在秋天的乡野，野鸭、麻雀在孩子们的笔下变成了主角，在已收割了的稻田觅食，享受着秋天的丰腴。路边的野、蒲公英、狗尾草粉墨登场，在孩子的作文里欣欣向荣。

二十三、人教版二年级下册第一个单元的写话练习――《找春天》。春天是美丽的，但学生写得很散，天真活泼的孩子却总是在“模仿”书中的文句：小草长出来了，花儿开了，小鸟飞回来了……又如记流水账。那美丽的思维之花，该如何挖掘才是教学的重点。

二十四、文本想象补白

找春天仿写精选※二年级找春天仿写句子

二十五、孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？

二十六、课文美丽的画面，充满童趣的语言，课件形象地展示，很容易打开学生想象的闸门。卢熙说：“荷叶是小蚂蚁的运动场，小蚂蚁在荷叶上举行爬行比赛呢。”李紫涵说：“荷叶是小乌龟的休息场，小乌龟静静地趴在荷叶上晒太阳。”杨迪写到──小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶轻轻地停在荷叶上，舞动着她美丽的翅膀。王锦波写到──小鸭子说：“荷叶是我的太阳伞。”小鸭子在荷叶下嘎嘎地游来游去，划出一道道美丽的水波。

二十七、描摹发现，培养观察兴趣

二十八、学生读后，我说你能画画自己的爸爸，并写一写吗？收上来的作业真是很棒。

二十九、荷叶是小朋友的_______，小朋友_____。

三十、明确目的，提高观察能力

三十一、在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。如《春》一文中两次出现描写春草色彩的词：“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较辨析，就能体会到词语“绿绿的”写了刚出土的小草很绿，非常惹人喜爱，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得鲜润、绿得明亮的特点。再如，“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字换成“长”字好不好？这样，我们在体会作者用词恰当，理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。

三十二、。王鑫同学写的《四季》

三十三、我们要尊重读写结合的作文教学规律，“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。小学生习作大都是从模仿开始的，指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。在教学中，每次教到精美范文，我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如读了《黄山怪石》我就指导学生仿写“金丝峡”，读了《变色龙》我就指导学生仿写“小动物”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。

三十四、组织好语言：表达力求简明、连贯、得体，字数与例句一致，不应有太大的出入，注意上下文的照应，做到和谐一致。

三十五、刻画人物的方法很多，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写，运用得好，人物就显得丰满。此外，细节描写最能使人物的形象活灵活现、跃然纸上。我们的课文大多是名家名篇，大师刻画人物的手法更值得学生学习。

三十六、亲历实验，积累写作素材

三十七、人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。

三十八、初读阶段，在感知中积累

三十九、在晨诵中我结合本班孩子的实际，结合语文教材，精选了大量的儿童诗做成精美的ppt，让孩子用不同方式进行朗读。怎样能将这些精美的儿童诗与学生当下生活结合起来，既在美读中丰富学生的心灵，又能培养学生的写话兴趣呢？实践中我采用仿写或者改写收到了较好的效果。

四十、改革作文评改方式，师评、自评、互评相结合

四十一、读_______，我__________。

四十二、借助仿写，教会学生积累语言

四十三、很明显，这是一整段话，是一个语境，要求补写即仿写句子，我们仿写时就必须从整体内容上考虑。整体内容是说青春的，仿写或补写的句子，也一定不能离开了写青春，也就是说，必须是这样的句式“如果说青春是……书便是……它使（让）青春……”。总之，仿句必须集中反映文段的整体内容。

四十四、借助仿写，激励学生想象创造

四十五、注意例句的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要一致。

四十六、朱熹认为：“古人学文写诗，多是模仿。”教材中的课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，在仿写时要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以练习。课文中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣的，最乐于仿写，也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在教学一年级下册《识字4》时，学生通过模仿课文的句式“谁在什么地方干什么”，写出了丰富多彩的句子：小鸟枝头把歌唱，大雁天空飞得高，燕子空中把虫捉，朱鹮天上快乐飞；松鼠树上摘松果，猴子枝头荡秋千；马儿拉车跑得快，黄牛地里干活忙；狼在山中嗷嗷叫，蛇在草地吐舌头……尤其让人称赞的是梁启刚同学仿写了十多句。这样的仿写既让学生学习了课文的语言表达特点，规范了他们的语言表达，又发展了学生的想象能力，使课文内容与生活有机地联系起来，在由“仿”到“创”的训练中，提高了学生的写话能力。

四十七、然后，孩子们课余观察在水中的筷子，炒虾子，观察绿豆发芽，玩墨水和玩钢笔。孩子们在观察中的体验真是丰富，他们写下篇篇自己发现的惊喜，观察的记录。写作内容来自于学生生活，这样的写作符合小学生心理特点，这种经历或感受，往往会触发学生的真切认知与真情实感，学生写作文自然就会有兴趣。

四十八、当初春的气息涌动，我带孩子们去寻找春天。我寻思着，找到油菜花、桃花这些春天的符号孩子们就能感受春天。一路上，大自然却给了我们很多惊喜。小草的绿嫩得让人怜惜，田梗上到处是长得细细密密的野葱，那么蓬勃，带着初春的力量。一棵大樟树上的空鸟巢引起了孩子们无限的遐想――鸟儿们去哪了，春天到了，为什么还不飞回来。一只绿色的螳螂走错了方向，在孩子们的手心跳跃……

四十九、续编。绘本往往篇幅较短，读完之后总让人回味无穷，浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止，让人意犹未尽，留下了较大的想象空间。我每周讲述三――四个绘本故事，每周末布置一次绘写作业。如讲述了《鼠小弟和大象哥哥》后我留下了这样的作业：鼠小弟和大象哥哥是一对好朋友，他们互相帮助，鼠小弟帮大象哥哥做了什么，大象哥哥帮鼠小弟做了什么？画一画，写一写。比如在讲述了《艾玛捉迷藏》后，我留下的作业是回家将故事讲给爸爸妈妈听，并且猜一猜他们还会玩什么游戏，把想到的画下来，写下来。再比如读完《小猪变形记》后，我留下了这样的作业：《小猪变形记》中这只快乐的小猪上一年级了。贪玩的小猪在学校里，会不会觉得“无聊”，觉得“真烦”呢？他又会怎么样做？画一画，写一写。

五十、多么有意思的表达，缘于孩子们对冬至节活动的喜欢。只有他们在自己喜欢的活动中入情入境了，才能言之有物，写出情真意切的文章。

五十一、雪花飘飘，他对小朋友们说：“我是冬天”。

五十二、出――努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。

五十三、荷花红红，她对青蛙说：“我是夏天。”

五十四、第8篇：找春天仿写范文

五十五、借助仿写，培养学生观察习惯

五十六、例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜甫“好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。

五十七、。李紫涵同学写的《四季》

五十八、句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。如在《星星变奏曲》中“如果……如果……”“谁不愿意……谁不愿意……”这几句诗可以仿写，用来表达一种企盼；《孤独之旅》中环境描写的句子“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来……”可以仿用修辞手法。

五十九、还有一个整日看公主王子故事的小女孩相像了一个英雄救美的故事，帅气无比的公狗救了母狗，母狗很感激，摇着尾巴表示要嫁给他。

六十、李楠。决定教学质量的关键策略。西南师范大学出版社，2010，4（1）。

六十一、学用修辞

六十二、观察事物有的放矢，要有侧重点，才能提高学生的观察能力。这就要求教师在引导学生进行观察前，要让学生明确观察目的。

六十三、重视平时语言的积累，是写好作文的关键

六十四、金波的《芽苞》（春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴）简单易懂，朗朗上口，深受学生喜爱。写法非常简单，结构形式单一，很适合改写或仿写。我们诵读后，开始了集体改写，孩子们你一言，我一语，很快我们将诗歌改写为：

六十五、示例：它像一首诗，用文字吟诵着人生的悲欢离合。

六十六、前苏联教育家拉德任斯卡雅认为，作文题目来源于学生生活，要符合他们的年龄特点，学生只有身历其境，体会才会真切，才会有跃跃欲试的写作欲望，有了写作欲望，积累了写作素材，写作时才会积极思维和大胆想象。

六十七、示例二：美在文学，诗词曲赋，抒写灿烂文化。

六十八、“好题一半文”，题目直接影响到学生的习作情绪。新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。在日常教学中，我总是想方设法设计一些有趣的题目以引发学生的习作兴趣。如写小动物，我就命题为《我喜欢的――（某动物）》；如写人物，我就命题为《我最喜欢的--》（某人物）；如写玩具，我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目，引发小学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。

六十九、总之，仿写应做到形神兼备，“形似而意谐”。

七十、学用词语

七十一、第3篇：找春天仿写范文

七十二、积累语言，是小学语文教学的重要任务。教学中我们要从学生的兴趣点出发，在读中仿说仿写，在感悟积累原文语言的基础上，引导学生对课文的语言材料进行再创造。让学生在不断地、反复地语言运用中，使课文的语言内化为自己的语言，培养和提高他们的语文能力。例如课文《比一比》，主要是通过图文结合的方式让学生通过对比认识量词，积累量词并准确使用。为了使学生熟练掌握量词，教学时我让他们根据自己了解的事物进行仿说仿写，如：一个大一个小，一头大象一只鼠；一边多一边少，一堆核桃一颗糖；一个长一个短，一根米尺一支笔；一个高一个矮，一座楼房一辆车……这样的练习既激活学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

七十三、仿写此句就需要进行联想与想象。例句中写了色彩语言，那么，我们就可以考虑写气味语言什么的。气味语言又如何呢？联想、想象，可以写出如下句子。

七十四、学会描写

七十五、课的一开始，我精神饱满地说：“同学们，今天我们来画一幅画，画的题目：找春天。春天可调皮了，它老是喜欢和同学们捉迷藏，所以你要用画笔把它画下来，让春天永远和我们在一起。”学生一听到画画，不上语文课，可真是开心啊！他们交头接耳讨论：春天在哪里？我画什么？你画什么？他们到处借画笔，用五颜六色的画笔画下春天，我仿佛看见隐藏在孩子纯真善良心灵深处的“活水”仿佛被激发了。我忍住欢喜，继续课的第二个流程：展示。“请同学们展示一下自己的作品，并用语言介绍一下自己画的春天，画得好还要说得动听，让大家都爱上你的画。下面听的同学都是评委，要认真的倾听，到时候大家一起来投票，一起评出谁的画最优秀，谁的演说最精彩！”把课堂完全交还给学生，学生觉得自己是评委，自己是原创，特别的有意思，特别的激动，小小手高高地举起。

七十六、别再呆在屋子了/春天的景色那么美/快点出来吧/孩子们

七十七、善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

七十八、引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。在教学中，我总是鼓励学生“我手写我口，我口言我心”。比如春天来了，我让学生到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象。引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的，还发现了哪些问题，都一一记在自己带的小本子上，然后议一议提出的问题；读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、故事、对联等内容；画一画或者写一写你心中的春天。这样的指导，小学生的习作是写自己的生活，写心里的话，写独特的感受和体验，写自己的看到的、听到的、想到的内容，把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。

七十九、内容上，仿句要集中反映文段的整体内容。譬如：

八十、参考下面的例子，从“海、路、思、记、忘”中任选一字，根据其字形特点写一两句有意蕴的话。

八十一、注意理解原句的意义，特别是隐含意义，保证仿写的句意与原句句意的一致。

八十二、深挖教材，提升语言能力

八十三、我们研究划波浪线的句子的句式，它以“美在”二字开头，三句话分别是4个字、 ○4个字、 ○6个字，即“4～4～6”式。仿写的时候掌握了这种句式特点，是比较好仿写的。

八十四、于是，在孩子们的笔下，小草带着使命来，给春姑娘耍杂技。螳螂遇到我们只是美丽的错误，他只是来寻找他的食物的。空空如也的鸟巢，盛满了鸟妈妈和鸟儿们对家乡的甜蜜的回忆。大树下，忽然有鸟儿飞过，却是过客，不是归人。

八十五、第6篇：找春天仿写范文

八十六、认真分析原句或例句以下五个方面的特点：

八十七、我们的作文教学应该是授人以”渔”，而非授人以”鱼”。我们应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，有选择地开展课内外结合的活动，更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。

八十八、作为初中生，已经在课文中见到比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等多种修辞方法，教师要有意识地给予指导，让学生体会其好处，并模仿着写句子。如《紫藤萝瀑布》一课中把一树盛开的紫藤萝比作“一条瀑布”，把“每一朵盛开的花”比作“一个小小的张满了的帆”，形象生动。《春》最后几段中比喻、拟人、排比的综合运用，无不让人感到春天的生机勃勃。

八十九、教学实践活动使我体会到，积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐，是激发学生习作兴趣，培养学生写作信心的好方法。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。在教学中组织一些习作实践活动，如指导编辑手抄报；组织学生开展班内优秀作文讨论会；指导学生给自己的作文画插图等等，让学生把习作与生活实践结合起来，极大地凝聚了学生的写作兴趣。

九十、吴立岗。中小学教材教学。2004，1（1）。

九十一、去年冬至节，校外的工作室成员来和我们学校的全体师生共渡佳节，开展冬至的活动。活动有诵诗、讲故事、做汤圆，丰富有意思。学生按照一项项的活动写了作文。孩子们最喜欢做汤圆，把自己的经历和感受写了下来。

九十二、精读阶段，在理解中积累

九十三、新《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。

九十四、根据划线句子仿写。（2015・贵州黔南州第31题）

九十五、大自然观察生活教材大千世界，万物生灵，数不尽的人、事、物、景本来都可以成为学生笔下的作文，但是由于学生身心发展的特点，阅历的局限，思维的单一，对很多事物其实是视而不见的。更何况把他们视而不见的事物转化为他脑中的语言，再到笔下的作文，更是难。所以对于作文的内容，即选材――写什么，是相当苦恼的。他们想不出写作的素材，不会选材，不知写什么，那如何让孩子有物可写呢？

九十六、抓住契机，引导即兴练笔

九十七、示例二：如果说青春是一首动听的歌谣，书便是歌谣中的美妙的音符，它让青春舞出欢快的旋律和节奏。

九十八、浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文……中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿；美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律；⑴__________，__________，__________；⑵__________，__________，__________。

九十九、叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，我们应紧扣课文的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，让学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所想象创造，既能学会运用语言，还能提高语言实践的能力。学习完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？由填空练习指导学生仿说仿写：

一百、柳树绿绿，他对燕子说：“我是春天。”

一百零一、学生作文许多时候空洞直白，平淡如白开水，究其原因，主要是手法过于单一，语言表述过于直白，连抒情往往都是呼告式的直接抒情。我们可以巧借自然环境的描写来烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，这种通过描写具体生动的景象来表现人物当时心情的方式，可以使文章充满诗情画意。

一百零二、这种方式或者不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或者只提供例句的形式，不限定仿写的内容。它要求学生所写句子的内容或形式隐藏于学生过去的阅读中，它带有一定的总结性，概括性。我们就要善于总结、发现教材中一些有启迪作用的语句，让它成为学生的知识积累，以便学生在仿句时调用。如学习了《假如生活欺骗了你》这首诗，为体现学生对“生活”的理解感悟，可让学生以“生活”为内容写一组排比句：生活像万花筒，五彩缤纷；生活像厨房中的调味盒，酸甜苦辣样样俱备；生活像一团乱麻，头绪纷繁；生活像一坛陈年酒，味美香醇。再如请仿照例句自选题材写一句话：1。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。（莫泊桑《福楼拜家的星期天》）可仿写为：他时而愁眉不展，时而犹豫不决；有时掩面而叹，有时泪流满面。2。当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。（笛福《荒岛余生》）可仿写为：当我们遇到困难的时候，我们应当考虑到解决问题的可能性，同时也应当考虑到更困难的情况。

一百零三、个方面的特点，即“五注意”：

一百零四、模仿教材写法

一百零五、走进大自然，提高观察能力

一百零六、观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。比如在学习了《四季》以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。并鼓励学生课后留心从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。然后把学生写成的小诗汇集在一起，发表于班级QQ群中供家长、同学欣赏，以此来激发他们的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，他们仿写了一首首语言稚嫩、充满童趣的小诗：

一百零七、人物描写

一百零八、作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的契机往住在意想不到的情况下发生。在突发事件中，学生会有感而发，表达得更真实更自然。所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。

一百零九、示例：大自然的色彩语言：金黄色的阳光下，一片美妙的新绿从草地向四面八方蔓延，让人感受到春天的蓬勃与活力。

一百一十、巩固阶段，在运用中积累

一百一十一、实践凝趣

一百一十二、新教育专家朱永新说：“晨诵课程赋予一间教室每个早晨同时也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。”用优美的童诗开启美好的一天是“读写绘”实验的一个内容。晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语美，沐浴音乐魂。

一百一十三、关键词：初中语文作文教学

一百一十四、培养学生浓厚的写作兴趣

一百一十五、环境描写

一百一十六、第9篇：找春天仿写范文

一百一十七、灯――黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希望的明灯。

一百一十八、教材里面生动、丰富的语言可以转化为自己的语言素材。孩子们学习三上的《陶罐和铁罐》后，广泛寻找贴近他们生活的素材，通过两个事物的对比和态度的变化，刻划出两种不同的形象，来说明骄傲必败的道理。我们班的孩子模仿了教材的内容、写作特点，写了《蜜蜂和蝴蝶》《钢笔和墨水》《瓶子和杯子》《墨水瓶和钢笔》等多篇寓言故事，均写得生动、活泼。

一百一十九、值得注意的是，读与写的结合不可牵强，不可用阅读教材中的模式束缚学生的创造思维。而且读写结合点的选择要针对不同阶段学生的不同特点，如初中学生主要是学写记叙文，结合点可多从记叙文中选择。而且三个年级的学生写作训练的侧重点应该有所不同，选择结合点也要符合不同年级学生的特点，做到循序渐进。另外，读与写的结合并不是简单的读写对应，尽管某些情况下这种对应是行之有效的，但从宏观上看，是阅读积淀的潜移默化。作为语文教师，我们要有一双善于发现的“火眼金睛”，及时捕捉和挖掘文中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让阅读和写作和谐发展。

一百二十、补白。绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子留下了无尽的想象空间。生动的图画间，那些欲言又止的“空白”可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果我们引导学生仔细读图，展开想象，给画面补白，可能会收获别样的精彩。江苏陆锦华老师在执教《母鸡罗丝去散步》绘本写话课时，他充分挖掘图画中藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。将绘本原先的文字和孩子们的创作稍加整合，就成了这样一首妙趣横生的小诗：母鸡萝丝/出门去散步/狐狸偷偷/跟在她后头/走过院子/当头吃一棒/绕过池塘/扑通跌下水/越过干草堆/刺溜钻里头/经过磨坊/全身变了样/穿过篱笆/小车直摇晃/钻过蜜蜂房/蜜蜂紧追上/哎呀呀/哎呀呀/这下遭大殃/母鸡萝丝/按时回到家/这顿晚饭/吃得可真香！（加粗部分是孩子的创作）试想孩子们读着自己创编的小诗，对类似的写话还不会有兴趣吗？

一百二十一、海――接纳每一滴水，成就了大海的辽阔。路――人生之路，在我们各自的脚下。思――思想，心田上开出的智慧之花。记――记住自己说过的话，做一个守信的人。忘――连心都死亡了，那是真正的遗忘。

一百二十二、知了扇扇翅膀，她对大树说：“我是夏天”。

一百二十三、我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语，还可以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。在《春》学习的结束阶段，我们可以要求学生运用下列词语中4～6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。

一百二十四、关键词：小学；语文；习作；兴趣；能力

一百二十五、桔子黄黄，他对大树说：“我是秋天。”

一百二十六、信念是_________，是_________，是________。

一百二十七、命题引趣

一百二十八、春天来了/天气暖和了/快点出来吧/孩子们

一百二十九、要提高学生的写作水平与质量，阅读课上，课本里的习作资源也是不容忽视的。

一百三十、我指导学生的作文《狗在叫》：有一天我们在上语文课，然后窗外响起了凶猛的狗叫声，我们想等它叫好了，再接着上课，可是它偏偏叫个不停，而且一声比一声凄厉、狂躁。正在我们烦恼的时候，忽然响起了一声另一只狗的叫声，只一声，先前那只狗便乖乖地不叫了。我意识到，这是两只狗的故事，他们在交谈。于是，我启发班里等着上语文课的孩子，“先前那只狗为什么会那么连续不断地叫，它想表达什么？另一只狗为什么只叫了一声，先前的那只狗便静下来了，他们在说什么？把你听到的，想到的，写下来，与同学们交流。”

一百三十一、无疑，这些生动的素材成了孩子笔下与众不同的春天。在观察中，有自己的发现，有春天的生命在涌动。

一百三十二、模仿求新，培养文风

一百三十三、巧用课文插图

一百三十四、成语是民间口语的浓缩，是文学经典的传承，是历史故事的再现。它像一幅画，用彩笔描绘着自然的花红柳绿；__________，__________。

一百三十五、例如，在学习《翠鸟》这一课中，为了让孩子们更体会翠鸟叼鱼时动作敏捷轻快的特点，当孩子们读到课文的第3小节翠鸟迅速叼鱼时，我让孩子想画面，写文章《翠鸟叼鱼记》，与同学比比谁笔下的翠鸟更厉害。

一百三十六、利用绘本进行写话的训练形式比较多如：

一百三十七、小学语文课标要求学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。如何关注学生的生活并引导学生关注生活，从生活素材中提炼或者发现教学的价值把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚呢？我是这样做的：

一百三十八、历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。

一百三十九、检查验证：审视所仿写的句子，注意与原文语意相连、文脉相通。

一百四十、活动引路，捕捉练笔素材

一百四十一、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

一百四十二、小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，有很多“空白”点。这些“空白点”并不是作者行文的疏忽，而恰恰是作者谋篇布局的独具匠心。所以在教学时应引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白。

一百四十三、写法上，仿句要善于联想、想象。譬如：

一百四十四、“续写式”仿写

一百四十五、低年级孩子形象思维占主导地位，思维跳跃，同诗歌的思维（大多表现为形象的、跳跃的，甚至灵感的）有着一种天然的契合关系，他们那不加任何修饰的童言童语即是最美的诗。因此，儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。他们想象丰富，思维活跃，对生活的事物充满好奇心和新鲜感。在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。

一百四十六、学生只有在大自然中提高了观察能力，在生活中积累了习作素材，在阅读实践中提升语言能力，才能提高自己的习作水平。

一百四十七、第5篇：找春天仿写范文

一百四十八、大自然的_______语言：____________________。

一百四十九、荷叶是_______的运动场，_______。

一百五十、我觉得这样的写作，孩子们很喜欢，他们乐意把自己放在这个场景中表达自己的喜怒哀乐。

一百五十一、《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场面在内容上各有侧重，手法各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。尤其是山寨传歌这一部分，场面宏大，气势壮观。这一点对学生学习场面描写能起到很好的指导作用。

一百五十二、花香鸟语、草长莺飞……这些大自然的语言会在我们心中唤起不同的感受。请从声音、形态、气味三个角度中选择一个，参照示例写句子，要求具体形象，句式不限。（2015・重庆B卷第5题）

一百五十三、孩子的学习是从模仿开始的，在阅读教学中，挖掘这样的训练点，引导孩子模仿创新，从面提升语言能力。

一百五十四、读_______，我__________；

一百五十五、第4篇：找春天仿写范文

一百五十六、仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比（2015・广东省卷第5题）

一百五十七、放眼生活，丰富写作情感

一百五十八、上个学期，三上的第五单元找秋天，我带着孩子们沿着找春天相同的路线，找出秋天与春天的不同之处，找一找秋天的景物有什么变化，通过比较异同去感受秋天。

一百五十九、经过近两年的学习、借鉴、实践和探索，我初步总结出了一个在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：通读文本，品析文本――找结合点，以读促写――读写相长，形成能力。读写结合的形式有：边读边写，读后就写，以读促写，以写促读。这样形式灵活，寻找结合点可以先从细微处入手，每篇课文的词语、句子、写作手法都可以成为读写结合点。

一百六十、柿子咧咧小嘴，她对人们说：“我是秋天”。

一百六十一、巧学表达

一百六十二、让课文里的插图动起来，变成连续不断的画面具体的画面，孩子有了这个素材，就能够提高语言表达能力，把文章写得具体、生动。

一百六十三、我所在的乡村小学，蝴蝶、燕子常常飞来与我们作伴。出门五十米就是广袤的大自然，春、夏、秋、冬四季在这儿次第轮绽。初春的油菜花，到了暮春就成油菜籽了；昨日还灿烂的桃花，两个星期后就芳菲尽结了桃子；冬天成熟的瓯柑，是夏天暗香浮动的瓯柑花孕育的；大路两旁的樟树叶，一反常态，春天落叶又长叶；野蔷薇开得更恣意，更自由；有时候一个萝卜坑里可以有三个萝卜。春天的水田，白鹭翻飞，不仅仅是因为这里生态好，是主要的是松了土的水田里有很多小虫子，那是他们的食物……大自然远比想象中的生动美好，它生生不息，朴实又深沉，让人敬畏。如何就地取材，培养孩子的观察力，我带孩子们走进大自然。

一百六十四、示例三：美在汉字，点横撇捺，记载悠久文明。

一百六十五、小花点点脑袋，她对春风说：“我是春天”。

一百六十六、初读课文时，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中写景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：（1）描写春草的；（2）描写春花的；（3）描写春风的；（4）描写春雨的。这样结合积累，既初步感知了春的美景，又为进一步品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。

一百六十七、“开放式”仿写

一百六十八、场面描写

一百六十九、在上三上第四单元的习作训练课时，我们在教室里分小组做实验《胖大海的变形记》。孩子们非常感兴趣，对胖大海充满好奇。在我转身板书的时候，有两个学生偷偷地把胖大海掰碎了，想看看胖大海里面到底是什么。当胖大海在滚烫的开水里慢慢地泡也花的时候，孩子们惊讶极了。他们用文字记录下了这一刻。

一百七十、此种方式一般是要抓住句子中的关联词或者是多次使用的起联接作用的词语，再根据句式来仿写。例如：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）此句可设计题目：请用上“不必说……也不必说……单是……”仿照例句写一段话。有一位学生是这样写的：不必说细长清澈的溪流，繁茂的树木，美丽的鲜花，绿油油的小草；也不必说蓝蓝的天空，雪白的云朵，绵延的群山，灿烂的阳光；单是清新的空气中酝酿着的扑鼻的花香，就让你流连忘返。这个句子仿写得很不错。再如：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，（里根《真正的英雄》）请用上“之所以……并不在于……而在于……”仿照例句写一段话。可仿写为：爱迪生之所以成为世界上伟大的发明家，并不在于他天生聪明，而在于他一生的不懈努力。

一百七十一、小学生观察兴趣十分广泛，对周围的东西有强烈的好奇心，观察时往往漫无目的，忽视最能反映事物本质的部分，这就要通过老师的引导，养成良好的观察习惯。

一百七十二、思考的方向有“四上”，即：

一百七十三、在写作教学中，教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。在教学中，我总是尽力抓住可以触发想象的每一契机，诱导学生通过描述自己的独特体验而触发丰富的想象。指导学生写童话，是想象作文训练的好方法。譬如在指导学生写童话的过程中，我指导学生跳好“续写仿写创写”三步曲。例如学了“乌鸦喝水”，我就指导学生写“小乌鸦喝水”；学了“龟兔赛跑”后，我就指导学生写“新龟兔赛跑”等等……，这样，就抓住了小学生想象的“触发点”，极力引导学生放飞想象的翅膀，久而久之，学生便有了创作的欲望，习作兴趣的种子就会在童话的园地里开花、结果。

一百七十四、写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。作文教学是初中语文教学中的一大难点。长期以来，大多数学生在考试的指挥棒之下，仅仅是追求写作的技巧与方法，这在多数初中学校中极为普遍。随着新课程改革的不断深化，《语文课程标准》对初中学生的写作提出了要具备个性的要求。本文结合实际教学经验，拟就如何进行初中语文个性化作文教学加以探讨。

一百七十五、示例：读冰心的诗歌，我感悟了纯真细腻的情感；读培根的随笔，我体会到了透彻深邃的哲理；读傅雷的家书，我学到了谦虚严谨、积极向上的做人道理；读高尔基的小说，我拥有了战胜坎坷命运的力量；读鲁迅的诗集，我获得了生命不止，战斗不息的坚韧意志；读陆游的诗词，我树立了忠诚爱国、抗敌立功的志向。

一百七十六、结合语境，补写句子，使之与前后句子构成排比句。（2015・湖北随州第9题）

一百七十七、在传统作文教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出”实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调”重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。

一百七十八、我们班一下孩子他笔下小鱼是这样机灵：

一百七十九、仿写。张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。”模仿是儿童学习技能的基本手段。仿写是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好材料。我在实际操作过程中先是从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。例如我在讲述了《我爸爸》后我将这段文字再次用ppt呈现出来

一百八十、孩子们在观察、比较中发现了秋天的特点，在观察活动中养成良好的观察习惯。

一百八十一、修辞上，仿句要与原句相同。譬如：

一百八十二、示例四：美在建筑，亭台轩榭，尽显精巧布局。

一百八十三、在这节课上，我每个问题的提出都是为了让学生插上想象的翅膀，越飞越高。问题一（你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀？）解决了详写花的颜色；问题二（你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？）让学生想象小燕子的说话。一个接着一个，一环接着一环让学生去探索，去发现。老师设置问题，让学生带着疑问去思考，最后学生豁然开朗，思考的火花不断被点燃，思维瞬间活跃。联想的门打开了，学生们就能自由自在，无拘无束地去写作了。

一百八十四、青春如花似火，热情奔放。浸润在书页墨香中的青春更美丽动人：如果说青春是一道亮丽的风景，书便是风景中最美的一缕光，它使青春的世界充满光明和希望；__________，__________，__________；如果说青春是一叶轻捷的扁舟，书便是扁舟中导航的一支橹，它让青春的航线变得清晰和明确。

一百八十五、雪花做做早操，她对大地说：“我是冬天”。

一百八十六、读写结合要用足教材，用好教材，教会学生积累词语是最基础的要求。所谓“巧妇难为无米之炊”，从学习语言到学会写作，词语的积累显得十分重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在阅读过程中积累词语。

一百八十七、“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走人生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

一百八十八、“我爸爸很勇敢，不怕大野狼，他跟大力士比赛摔跤，轻轻松松就获胜，参加运动会赛跑也得第一名。他像大猩猩一样强壮，像河马一样快乐……”

一百八十九、模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

一百九十、示例一：如果说青春是一驾稳健的马车，书便是马车得以行进的四轮，它让青春的路途变得有力而稳健。

一百九十一、给予是一种幸福。溪水的幸福，是能让鱼儿自由来去；_________，_________；天空的幸福，是能让鸟儿展翅翱翔。

一百九十二、这个学期，我上完三下第一单元的《荷花》后，我和孩子们去乡野看桃花。出发前，我明确要求孩子要观察桃花的颜色、姿态。孩子们看在眼里，记在心上，他们眼里的是充满生机的活跃的桃花。我们来看看孩子笔下的桃花：

一百九十三、注意原句的修辞方法，要准确使用相同的修辞手法。

一百九十四、绘本，英文称“picture book”，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文合奏。如同戴维？刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式――图画与文字――成为一个复合的文本。

一百九十五、句式上，仿句要与例句一致。仿句仿句，顾名思义，就是要在句子的结构上即句式上保持一致性。譬如：

一百九十六、借助仿写，规范学生语言表达

一百九十七、生活素材，让学生的心“活”起来

一百九十八、美丽丰富的大自然是学生取之不尽的作文素材，观察的目的越明确，眼中的写作的内容便越丰富，就越能提高孩子的观察能力和选材水平。

一百九十九、示例：大自然的气味语言，碧绿的西瓜地里，一缕清新的瓜香从土地向前来采瓜的农人袭来，让人感受到夏天的丰盈与收获。

二百、在横线上写一句话，使之与前后文构成结构一致、内容相关的排比句。（注意书写工整、规范）（3分）

二百零一、西瓜圆圆，她对田地说：“我是夏天。”

二百零二、蝌蚪游游，他对鱼儿说：“我是春天。”

二百零三、荷叶是______的______，__________。

二百零四、孩子的观察能力，是从观察兴趣开始的。如何在大自然中培养孩子的观察兴趣呢？就要把孩子带出去，鼓励他们多发现，特别是发现有趣的事物。

二百零五、作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。

二百零六、弄清题目要求，掌握思考的方向。

二百零七、。岑菡同学写的《四季》

二百零八、注意原句的用词特点，如词语的褒贬雅俗等，仿句用词越像越好。

二百零九、想象生趣

二百一十、第2篇：找春天仿写范文

二百一十一、果实累累，她对大树说：“我是秋天。”

二百一十二、发现特点，养成观察习惯

二百一十三、孩子们纷纷进行了充分的想象：两只小狗在打架；他们在比谁更灵活，在相伴中谁更有领导权；是水火不容的仇家，为了点芝麻绿豆的小事在争吵；声明自己不是只懦弱的小狗，刨土技术不差；一只被主人的绳子拴上的狗再威胁别人也无济于事。

二百一十四、雪花飘飘，他对冬风说：“我是冬天。”

二百一十五、参照例句，以“信念”开头仿写三句话。

二年级找春天仿写句子