观刈麦教案，劳动场景的诗句

观刈麦教案

一、从文中找出叙事与抒情的部分，将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

二、。组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

三、前四句为写景，你们读到什么景象了呢？

四、思考造成诗中人物悲苦命运的原因是什么？

五、教师明确：今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

六、背景：《观刈麦》是白居易任周至县县尉时，有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。唐代县尉是九品官，一年的俸禄除了三百石粮食外，另有职分田两顷五十亩，钱一千九百五十七文。

七、掌握叙事和心理揭示相结合的写作特点。

八、我们看到，连当官的人自己都感到惭愧，这个社会是真的很不公平。

九、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。

一十、。组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

一十一、有不懂的字词，举手提问，讨论解决

一十二、教学过程第一块：导入新课，整体感知

一十三、了解作者

一十四、心理描写：力尽……长

一十五、教师导人。

一十六、杜诗(《茅屋为秋风所破歌》)和本诗都反映了唐代社会的黑暗，但两首诗歌各有侧重，你能概括出来吗？

一十七、“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”(重点分析刈麦人的矛盾心理)

一十八、简介作者：白居易——字乐天……（见板书）

一十九、梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

二十、赛读诗歌读出诗韵

二十一、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

二十二、设计意图：此环节的设计意在合作、探究、讨论中解读诗歌，关注农民的悲惨生活，结合写作背景，体悟作者的思想感情，了解白居易讽喻诗叙事和抒情相结合的手法，了解其作讽喻诗的目的。)

二十三、找读：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。

二十四、用一个字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

观刈麦教案※劳动场景的诗句

二十五、教学重点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

二十六、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

二十七、初读课文，完成：

二十八、拓展训练

二十九、。组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。

三十、白居易(772--846)，汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人，和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)，其祖父白湟又迁居河南新郑。唐代宗大历七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)降生了。白居易晚年长期居住在洛阳香山，号称“香山居士”。武宗会昌六年(846年)八月，白居易死于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。”著有《白氏长庆集》七十一卷。

三十一、荷字音_____注释________陇字音_____注释_______

三十二、并通过探究讨论：引导学生合作探究，更加有效地解决问题。

三十三、预习检测

三十四、了解封建社会租税剥削的惨重和农民生活的困苦，珍惜现实生活。

三十五、熟读诗歌，加深对唐代社会的认识，理解作者情感。

三十六、古：苛政猛如虎——孔子

三十七、教师：所谓“苛政猛于虎”啊

三十八、明确：刮风会下雨。

三十九、读诗句。

四十、“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

四十一、岁晏（yàn）：岁末。晏，尽。

四十二、请学生读，读出刈麦人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深处》或《卖炭翁》为例引导，这两句中哪两句表明了矛盾心情？二选一)，点读，分析后再齐读。

四十三、俗话说三分诗七分读，诗歌教学应着重体现朗读，通过朗读指导，在确定本诗的感情基调的基础上，注重语气、语调、掌握节拍速度，辅以教师示范。力求学生在入情入境的朗读中，深刻体会诗中蕴含的思想感情，理解作者的爱民之心。

四十四、质疑探究

四十五、学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

四十六、导入：诗歌是最高的语言艺术。该如何透过精炼含蓄的语言来正确把握诗歌的蕴涵呢？现在就让我们一起走进诗歌优雅的意境，来品位我国诗歌的。艺术魅力吧！今天我们一块来学习白居易的《观刈麦》。

四十七、明确：麦子熟了。农民们将要开始忙收割了。这些景象从“少”、“倍”、“覆陇黄”这些字词可以读出。

四十八、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是：

四十九、课堂小结

五十、明确：表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情

五十一、陇 ：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。

五十二、刈 荷 箪 携 饷

五十三、遥寄乐天：

五十四、完成本课所有练习

五十五、要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

五十六、场面描写：足蒸……光

五十七、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

五十八、材料2：20xx年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

五十九、全班自由朗读。

六十、作业布置：背诵全文

六十一、叶老说：“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。具体的学法如下：

六十二、材料3：现在农村实行医疗保险制度， 60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

六十三、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

六十四、。导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌？

六十五、今昔对比

六十六、诗欣赏。

六十七、教学过程设计：

六十八、《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习

六十九、诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的。农民众生相。

七十、诗歌第二层围绕( )字，运用______手法，表达了作者怎样的思想感情？

七十一、从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

七十二、教学方法：自读、点拨、质疑

七十三、在关键处，进行恰到好处的点拨、启发引导，让学生展开联想，把学生的思考引向纵深，拓展思路，高质量地达到教学目标。

七十四、辛弃疾最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情。七、布置作业

七十五、师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

七十六、重点研讨《破阵子》一词。

七十七、教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

七十八、“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”《卖炭翁》

七十九、介绍写作背景，复习文学常识。引导学生说出白居易诗歌内容大多关心民生疾苦。

八十、设计意图：通过屏幕展示如可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”《卖炭翁》等诗句，及农民在田间地头挥汗如雨、辛勤劳作的画面，创设情境，激发对劳动人民的深切同情，开启今天的学习。在带着这样的认识进入课文学习，将会事半功倍。)

八十一、梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，板题。

八十二、课时：一课时

八十三、大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手；右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？

八十四、委婉地劝告统治者也要像自己一样同情百姓，不要搞重税了。这类诗，我们称其为讽喻诗，讽喻，就是委婉地劝说使别人明白的意思。

八十五、那苦翻卷在暑气炎光里。

八十六、结合书后练习第二题

八十七、春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农》

八十八、足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。 背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。

八十九、以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的‘场景。

九十、不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去。

九十一、“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？

九十二、教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

九十三、教师：白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语与“力尽不知热，但惜夏日长”都违背正常心里，归根到底是生活所逼，突出社会的黑暗。

九十四、季节是什么时候？人们从事的农事活动是什么？

九十五、这些农民很辛劳，很可怜，读完有些伤感。）

九十六、背诵诗歌，检查背诵情况。

九十七、教学重点、难点：

九十八、课堂作业

九十九、引导学生讲出诗中画面内容：环境、人物、活动，深入诗歌的意境。)

一百、本文选自《__________》，作者_____，字_____，号_____，_____代诗人。

一百零一、先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？

一百零二、与“元稹”齐名，世称“元白”。

一百零三、押“ang”韵

一百零四、悟诗情。

一百零五、田家有闲月，五月人不忙。

一百零六、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。”，请问听者“悲”从何来？用文中的原句来回答。

一百零七、的关心和同情？

一百零八、教学难点。体会语言蕴涵的深刻含义。

一百零九、整理归纳：农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

一百一十、作者简介

一百一十一、惜：珍惜、舍不得浪费。

一百一十二、教师：县尉就是主管一县治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲惨生活，写下此诗，表达了对农民的深切同情。

一百一十三、有麦可收的“丁壮”与无麦可收而捡拾“遗穗”的“贫妇人”相比，他更幸运些吗？学生畅所欲言，但最终要使学生意识到，看似不同的两种场面，其实是同一命运。

一百一十四、叙述与抒情的文美结合。

一百一十五、在刚才描绘的四幅图画中有哪些人物？其中有一个人和别人不同，是哪一个？有什么不同呢？——别人都在劳动，他却只是在一旁看、听，他是什么人？

一百一十六、第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着用水壶装着的浆水，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。

一百一十七、２、学生齐读、概括内容。

一百一十八、刈小麦人是这样苦，那诗中的贫妇人呢？她说了些什么？

一百一十九、新课程标准对诗歌学习提出了“读读背背，了解大意”的要求，因此，在教学过程中，要注意落实读的效果。要让学生真正体会诗歌的情感并读出诗歌的情感，教师除了要在教学设计的环节上多下工夫，还要在教学中倾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染学生。

一百二十、作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感

一百二十一、点名朗读课文《观刈麦》。

一百二十二、第三块：再读诗歌，激发想象：

一百二十三、听读古诗，检测字词。

一百二十四、解读诗歌感悟诗情

一百二十五、诵读诗歌，感知诗意

一百二十六、在初步了解诗意的基础上，请学生谈一谈诗歌中画面内容。

一百二十七、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢？请结合文章说说你的看法。

一百二十八、用一字概括百姓生活，并思考造成这一现状的原因。 明确：一个字：苦；原因：输税尽。

一百二十九、教师：“税”：道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。

一百三十、心碎只为这一句

一百三十一、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

一百三十二、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：

一百三十三、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦？哪些诗句表现了作者对农家

一百三十四、通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

一百三十五、通过本文的教学，师生共同总结学习诗歌的方法。归纳出三点

一百三十六、明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

一百三十七、点击课件“诗欣赏”按钮，欣赏课文内容的动画演示。

一百三十八、自愧同情(板书)

一百三十九、先自读3分钟，再请一位同学读，读完后，其他同学指出读音方面的问题，教师正音。

一百四十、教师：此八句写作者听到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村妇”家田输税尽，拾此充饥肠”的悲惨诉说。（揭示了拾麦者赋税的繁重的社会现象）

一百四十一、哪一句运用正面描写生动体现刈麦者忙碌艰辛？

一百四十二、请两位同学，一位扮演贫妇人、 ○一位扮演劳动者，两人展开一段对话。

一百四十三、那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

一百四十四、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

一百四十五、明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。

一百四十六、总结扩展。

一百四十七、导入板题

一百四十八、熟读诗歌，读准字音，理解重要的词语，试着把握课文内容。

一百四十九、如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

一百五十、整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象

一百五十一、个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。在繁重的赋税徭役之下，农民只有这样一种悲惨的命运！强烈的讽刺意味不言自明。

一百五十二、体味白居易的诗歌特点。

一百五十三、白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”他的作品主题鲜明、通俗易懂。作品内容广泛反映了中唐社会生活各方面的重大问题，着重描写了现实的黑暗和人民的痛苦。而且本诗的主要特点是叙事与心理揭示融为一体。所以结合本课的特点，确定这堂课的教学目标和教学重难点如下：

一百五十四、教师：先找找与“蒸”一样底部有四点的形似字吧。找找规律看它们都与什么有关？

一百五十五、揣摩“愧”字包含的深意。

一百五十六、利用诵读涵泳，读出诗味，感知诗意、感悟诗情。

一百五十七、“家田输税尽，拾此充饥肠”

一百五十八、“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

一百五十九、设计意图：启发学生结合文句，通过想象的思维活动，进入诗的意境，要求学生用自己的语言描述根据文句所想象的画面。师生共同总结得出三幅画面：饷田图、刈麦图、拾麦图。这个问题的设置既帮助学生把握诗意，又训练了学生的语言表达能力，同时还能感受到作者平易浅近的语言风格。)

一百六十、“贫妇人”生活的困苦，从文中哪些描写可以看出？

一百六十一、明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。

一百六十二、诗歌分析，理解诗歌情感

一百六十三、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

一百六十四、荷（hè）箪（dān）食（shí）：担着圆形竹器盛的食物。

一百六十五、刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄

一百六十六、继续痛诵课文

一百六十七、你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

一百六十八、《观刈麦》是苏教版七年级下册第六单元《古代诗词三首》中的第二首。本单元主题是“诗词拔萃”。诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠，优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。《观刈麦》通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景，有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养学生对父母、对劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，珍惜今天的幸福生活，更加认真学习。对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。

一百六十九、疏通文意

一百七十、再读全诗，体会主题思想：

一百七十一、夜来南风起，小麦覆陇黄。

一百七十二、默读诗歌，对照课下注释，疏通诗歌大意，

一百七十三、这首诗主要写了哪两个场景？各有各的。侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

一百七十四、自小我们就读到唐代李绅《悯农》作品之《锄禾日当午》，大家还记得吗？好，大家一起背下来。很好，你们从这首诗中感受到农间耕作的辛劳吗？今天我们要学的就是这样一篇描写农夫劳作的诗歌——《观刈麦》。（板书课题）这首诗的作者是——白居易。谁来介绍一下作者？

一百七十五、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？为什么他们“不知热”，并且还“惜夏日长”？

一百七十六、第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

一百七十七、练习一下。

一百七十八、讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》

一百七十九、诗中哪些内容让你感到伤感？（写贫妇人那四句诗让人很伤感。）

一百八十、通过叙事，叙述自己看到的劳动者劳动场景。

一百八十一、农人挥汗如雨割麦、贫妇抱子挎篮拾麦）

一百八十二、小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。

一百八十三、在学习新课之前，我想先给大家背一首你们在小学时候就耳熟能详的诗歌，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

一百八十四、贫妇人手里拿的是什么？

一百八十五、教师：作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？

一百八十六、请同学朗读，全班齐读。

一百八十七、感受作者对劳动人民的同情，激发学生珍惜今天的幸福生活，。

一百八十八、明确目标。（见课前教学目标）

一百八十九、请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。注意句读 。注意一下字词的读音：

一百九十、这是一首叙事诗。诗由哪些内容构成？

一百九十一、赋税；“家田输税尽，拾此充饥肠。”

一百九十二、明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

一百九十三、明确：惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

一百九十四、导入新课

一百九十五、扩展延伸。

一百九十六、面对此情此景，用一个字概括作者的心理，说说作者对百姓疾苦所持的`态度。

一百九十七、农妇为了交租税把田地卖光了，只能拾麦穗充饥了。

一百九十八、明确：(教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。)。

一百九十九、猜谜导入。

二百、熟读课文，注意句读

二百零一、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，我将采取以下教学方法：

二百零二、再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？

二百零三、劝统治者减免赋税，这也是作者的。写作目的。

二百零四、这是一首叙事诗，描写了农民在夏日割麦的艰辛和贫妇在田中拾穗的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。

二百零五、体会思想感情。

二百零六、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

二百零七、教师：这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

二百零八、教师：四点是热气上升的样子，割麦人受农历五月地面热气熏蒸。

二百零九、“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么？。

二百一十、你了解白居易多少？

二百一十一、丁壮：年轻力壮的男子。

二百一十二、解释词语。

二百一十三、收复中原，实现国家统一的大事。

二百一十四、其实不只是白居易写过这样的讽喻诗，古往今来，很多关心民生、有社会责任感的诗人、先贤哲人都写过这样的诗句。

二百一十五、读完全诗，大家想到了什么？你会用什么词来概括你读后的感受？

二百一十六、第二块：品味语言、领悟感情

二百一十七、找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

二百一十八、将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

二百一十九、写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

二百二十、朗读点拨法 读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析

二百二十一、课件上的练习：

二百二十二、背诵《观刈麦》，思考完成以下问题。

二百二十三、“足蒸暑土气，背灼炎天光。”

二百二十四、教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

二百二十五、对比手法的运用

二百二十六、那如何才能公平呢？——统治者减免赋税。

二百二十七、揭示目标

二百二十八、全班齐读有关句子

二百二十九、诗歌围绕两个字展开了全诗的’内容，你能找出来吗？并以此理清诗歌的结构层次。

二百三十、透过本文说说你认识的白居易。

二百三十一、同学们，我们伸张在中国红旗下，党中央、国务院再三减轻农民的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，没有理由不好好学习。

二百三十二、把文章改写成现代文。

二百三十三、写作训练，片断练习。

二百三十四、大家借助工具书和课文下注释翻译课文，如有疑难问题，同桌之间讨论解决，或与老师交流。让学生上台操作课件，点击“明诗意”按钮共同学习。

二百三十五、熟读诗歌，使学生加深对唐代社会的认识。

二百三十六、自读诗歌，读准生字词

二百三十七、预习下文

二百三十八、明确：煎、熬、熏、热、照等，都与火（气）有关。

二百三十九、请一位学生朗读课文。其他学生注意正音。

二百四十、叙事讽喻诗的特点

二百四十一、明确：人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。其中一个“惜”字写出了劳动人民的一种反常心里，耐人寻味，令人心酸。

二百四十二、以作者的《卖炭翁》的内容导入

二百四十三、体会诗人的思想感情

二百四十四、这是一幅贫妇拾麦特写画面。从哪个字看出贫妇的穷？

二百四十五、学生分成两组进行想象：

二百四十六、感知诗意时设计了三个小问题：

二百四十七、教学目标：(1)通过反复诵读，体会诗歌的意蕴，体悟作者的思想感情。

二百四十八、教学重点：体会作者的思想感情

二百四十九、这是一首讽喻诗，讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

二百五十、前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：

二百五十一、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的是：

二百五十二、明确：农人挥汗如雨割麦， 贫妇抱子挎篮拾麦。

二百五十三、农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？

二百五十四、饷田字音______注释_______但惜字音_______注释________穗字音________敝筐字音_____注释_________输税字音________注释__________岁晏字音___注释____

二百五十五、粒粒饱满穗，隆隆机声响，

二百五十六、充满感情地朗诵诗歌

二百五十七、听课文录音。

二百五十八、同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

二百五十九、今天我们再来学习一首反映古代农民生活的诗，白居易的《观刈麦》。

二百六十、主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

二百六十一、能够准确、流畅生动地朗读课文。

二百六十二、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）

二百六十三、脚下是热气的熏蒸，那背上受什么烘烤？

二百六十四、了解诗的主要意思

二百六十五、点击“练习”按钮进入练习页面。

二百六十六、荷：肩挑。箪食：竹篮盛的食物。

二百六十七、长篇叙事诗：《长恨歌》、《琵琶行》

二百六十八、翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

二百六十九、品读诗句：

二百七十、白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

二百七十一、“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是——五月，地点是——田间

二百七十二、教具准备：投影、插图

二百七十三、输税：缴纳租税。

二百七十四、请同学们评价一下。(读的好请介绍经验)

二百七十五、今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

二百七十六、。简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦，。

二百七十七、多媒体演示法 以播放动画的方式，激发学生兴趣，带动学生的情绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。

二百七十八、而紧接着诗人在叙什么事呢？

二百七十九、白居易写作这首诗时任什么官？

二百八十、用一个字来概括作者此时此刻的心情——愧

二百八十一、教师：第一部分，写作者旁观农民收割麦子，目睹农民全家出动忙碌艰辛的劳动场面。（揭示了割麦者农民的艰辛的社会现象）

二百八十二、童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的浆水。

二百八十三、材料1：20xx年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

二百八十四、刈 荷 箪 童稚 携 饷 灼 秉穗 禄 石 晏 邽

二百八十五、其次利用品味鉴赏：在教师的引导下，根据诗情，想象画面，引导学生进入诗境，反复涵咏，品味文章关键的字词句，从而领悟作者的情感。

二百八十六、通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

二百八十七、明确：原来是家田输税尽繁重的赋税已经使这个贫妇人失掉了田地

二百八十八、刈（yì）：割。(本诗为古体诗)

二百八十九、教学目标

二百九十、教学难点：通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

二百九十一、布置作业。

二百九十二、引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。

二百九十三、白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事。

二百九十四、明确：力尽不知热，但惜夏日长。”（侧面描写）

二百九十五、教学反思

二百九十六、理解文章大意，体会诗中感情。

二百九十七、这是一首叙事诗。白居易（772――846），字乐天，号香山居士，原籍太原。这首诗作于元和二年（807），当时诗人是任盩厔（今陕西省周至线）县尉，在今两年的任期中，诗人亲眼看到糖朝统治集团和地方官吏们对农民的横征暴敛，进一步了解到下层人民的许多疾苦。这首诗就作于此。

二百九十八、小组代表交流发言。

二百九十九、纠结只因这一字

三百、刈：割。

三百零一、小黑板提示：

三百零二、自由朗读，争取背下来。

三百零三、妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。

三百零四、○三读诗歌，背诵诗歌。

三百零五、诗文欣赏。

三百零六、南冈：地名。

三百零七、根据理解找出相关诗句

三百零八、点击课件的“扩展延伸”按钮，进入《大林寺桃花》的欣赏。

三百零九、这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，我在导学案的设计中设计了主要以两个字“忙”和“愧”来引领全文，结构层次非常清晰，学生无论是在预习上还是课堂的把握上思路都非常清晰。

三百一十、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

三百一十一、今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。

三百一十二、提问：这首诗的题目是什么？——《悯农》

三百一十三、作者是怎样做到委婉的呢？

三百一十四、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的生活 。你是从哪些文字品出的？

三百一十五、教学难点：叙事与抒情相结合的方法

三百一十六、然后教师配乐背诵全诗，并组织小组竞赛，当堂成诵。

三百一十七、此时教师课件出示写作背景，引导学生体会作者思想感情。

三百一十八、师小结：白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术大师，他的叙事诗能曲尽物态之情，把其中所叙的事件写得曲折详尽，娓娓动听，而且总是有对心灵的揭示，总是蕴涵着一定的感情。《观刈麦》这首诗也不例外。希望大家在课后再去体会诗句，并把它背下来。

三百一十九、学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练

三百二十、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

三百二十一、将诗歌分两部分，请两个学生串讲诗歌大意。

三百二十二、怎一个愧字了得

三百二十三、解读诗歌，感悟诗情

三百二十四、作者介绍。

三百二十五、不足，时间有些紧张，因为设计的环节稍微多了一点。在预习的处理上，停留的时间多了点，可以上课时直接检测就行，不用再花更多的时间。因为课前是给了时间预习了的。在探究环节，学生发挥的较好，通过小组交流，学生基本能在组长的带领下，理解课文，把握作者情感。只是在拓展上，学生发言时，喜欢说套话，不能切实的指出身边的一些现象或阐发自己的观点。

三百二十六、教师：让我们再回到题目，看题目中的“观”字。作者白居易看到今天的割麦者和曾经的割麦者，有何感想？

三百二十七、点出刈麦人、拾麦人今昔命运的联系，进一步体会赋税的沉重、劳动人民的辛酸。

三百二十八、全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“田家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情。

三百二十九、课文整体感知探究：认真阅读诗歌，根据要求思考问题。

三百三十、学生自读

三百三十一、课文所处的地位及作用

三百三十二、学生再读课文，当堂训练。

三百三十三、教师：因此全文可分为三大部分的内容。

三百三十四、“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

三百三十五、诗中运用了哪些描写方法？

三百三十六、对照注释翻译大意

三百三十七、请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。

三百三十八、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

三百三十九、教学目标：

三百四十、思考问题，领悟诗情

三百四十一、饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。

三百四十二、笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄到无法生存，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。她左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗，这样做十分累，收获却很少。

三百四十三、词的最后一句表现了作者怎样的思想感情？

三百四十四、请一名学生说说看过动画后的感受。

三百四十五、拓展探究

三百四十六、教学重点：帮助学生理解当时时代背景基础上，体悟作者的思想感情。

三百四十七、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。 明确：愧————同情————关心百姓疾苦。

三百四十八、表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情。)五、梳理巩固

三百四十九、学什探究，教师讲解。

三百五十、通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点

三百五十一、——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

三百五十二、。学生交流，教师小结，学会赏析方法。

三百五十三、对于文章主旨的把握，我主要设计了两个大问题：

三百五十四、这句话是“听其相顾言”时听到的，相顾言的意思是相互诉说，肯定不只贫妇人一个人在说，还有谁——刈麦的劳动者。也肯定不只说了一句，请同学们根据诗歌内容，展开想象，设想一下贫妇人和劳动者都说了些什么。

三百五十五、作者为什么要提到南风呢？

三百五十六、I。给加点字注音。(出示幻灯片3。)

三百五十七、读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

三百五十八、诗人梦已圆，安息在天堂。

三百五十九、讨论书后练习一

三百六十、了解叙事内容，掌握描写方法。

三百六十一、。对当时农民的生活处境表示深切的同情，对当时的。社会制度表示深深的谴责

三百六十二、“不事农桑”，“岁有余粮”，“私自愧”，“尽日不能忘”

三百六十三、诗对农民的深切同情。

三百六十四、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦？哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情？

三百六十五、请大家带着对今天幸福生活的感恩及对古代劳动人民的同情，齐读这首诗歌。

三百六十六、在理解的基础上齐读诗歌，注意朗读节奏。

三百六十七、在刚才的描绘中大家应该都有相同的感受——刈麦人很辛苦。请找出诗中表现刈麦人辛苦的诗句

三百六十八、写法鉴赏

三百六十九、品读诗歌，读出诗韵

三百七十、通过流畅的诵读，理解诗词的思想内容及主旨。

三百七十一、通过学生间的合作探究达到合作研讨，巩固提高的效果。

三百七十二、。在朗读诗歌的基础上，结合诗歌内容，了解当时租税的沉重和农民生活的痛苦。

三百七十三、。组织学生在理解的基础上全班朗读。

三百七十四、明确：“妇姑荷箪食……拾此充饥肠”在叙事，在此之前的四句是写景，在此之后的为抒情。

三百七十五、掌握课文中重要的文言词。

三百七十六、教师：在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？

三百七十七、教师：为了抢收，为了活命，再苦、再热、再累、再痛也得忍着、挺着。请同学们用这样的感情读诗中写刈麦人的这句话。

三百七十八、明确：(①部下。完成。

三百七十九、集体背诵，了解古诗押韵的一般常识

三百八十、在《观刈麦》里，他虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的。心和劳动人民的心。

三百八十一、找出自学中的疑难问题。三、合作学习

三百八十二、诵读诗歌感知诗意

三百八十三、这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

三百八十四、明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。

三百八十五、遥寄喜告慰，只为您诗行。

三百八十六、灼 秉 禄 石 晏 邽

三百八十七、明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的’农民。

三百八十八、诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。白居易又是运用对比手法的能手。他在诗歌创作中，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。

三百八十九、贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

三百九十、教师：在一家农民辛苦劳碌的情景这个全景衬托下描写了另一种令人心酸的情景：“贫妇抱子挎篮拾麦”

三百九十一、让学生进行介绍。

三百九十二、小黑板或课件。

三百九十三、个贫穷的妇女怀抱幼小的孩子，手里提个破篮子在一旁拣拾收麦时遗落的‘麦穗。贫妇人真是太可怜了，导致她贫困的原因是什么？从哪里得知？

三百九十四、教学重点。掌握重点生字词，学习融情于景的写作方法

三百九十五、上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)

三百九十六、明确：景物描写：夜来黄 ；场面描写：足蒸光 ；语言描写：家田肠 ；心理描写：力尽长 。

三百九十七、总之，课文理解和情感把握都还算理想，但在价值观的导向上还有待深入。

三百九十八、学生翻译诗全文，教者点拨

三百九十九、找出诗中人物，并用诗中原词作答。明确“诗中人”是妇姑、童稚、丁壮、贫妇人和“我”。

四百、此环节中，我设计了朗读指导。首先要求学生自读课文，要求读准字音，读顺句子。这时多媒体显示重点字词，让学生正音，以此检查学生对字词的掌握情况。其次指名学生朗读，生互相点评，教师加以总结。使学生意识到朗读不仅要读准字音、读顺句子，还要把握住语调的轻重，语音的高低，节奏的快慢、气息的强弱。然后老师范读，使学生对朗读形成感性认识，最后学生齐读，把握文章沉郁悲怜的感情基调，同时感知诗意

四百零一、教师指导：

四百零二、教师：请男生读刈麦的一段诗，要尽量读出刈麦的紧张忙碌，再苦、再累再热、再痛也忍着；请女生读拾麦的一段诗，要尽量读出悲凉、无奈，但还得活着。

四百零三、作业布置

四百零四、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

四百零五、教者范读，注意句读

四百零六、布置作业

四百零七、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）

四百零八、秉（bǐng）遗穗：握着从田里拾取的麦穗。秉，用手握着。 敝：破。

四百零九、明确：周至县尉。

四百一十、这首诗主要写了哪两个场景？

四百一十一、教师：诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。

四百一十二、《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。

四百一十三、妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？

四百一十四、了解叙事讽喻诗的特点

四百一十五、覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。覆：盖。

四百一十六、浆：古代一种略带酸味的饮品，有时也可以指米酒。

四百一十七、诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。

四百一十八、导语：生活时时是语文，语文处处有生活。生活中，常见农民在日头下、田埂间，脸朝黄土、背朝天辛勤劳作的情景。古往今来诗歌中也不乏此类描写，这些诗句都体现了诗作者对劳动人民的同情，白居易在他的诗句中也有体现，今天就让我们一起去学习白居易的作品《观刈麦》。

四百一十九、刈荷箪饷灼秉麾炙的卢

四百二十、诵读品味，点拨指导

四百二十一、“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

四百二十二、了解诗人反躬自省，关注民生疾苦的宽阔胸怀和可贵品质。

四百二十三、这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

四百二十四、教师检查学生翻译情况。

四百二十五、明诗意。

四百二十六、为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？

四百二十七、质疑互答，教者点拨

四百二十八、作为中学生，我们是社会的一份子，那么我们应该怎样去奉献集体。结合杜甫和白居易的思想谈一谈。

四百二十九、知诗人。

四百三十、课后学习： 以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。

四百三十一、教时安排：两课时

四百三十二、课时安排： 1课时

四百三十三、教与学的方法：

四百三十四、在“蒸”、“灼”下割麦人真是太热太苦太累了，已经筋疲力尽，但他们却怎样？

四百三十五、教学过程：

四百三十六、学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

四百三十七、白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，诗歌合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹zhěn”齐名，世称“元白”。是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

四百三十八、１、新课导入。

四百三十九、教学难点：学习叙事与心理揭示相结合的写法。

四百四十、初读课文。

四百四十一、白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。世称白香山。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。与“元稹”齐名，世称“元白”。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》、写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

四百四十二、语言描写：家田……肠

四百四十三、。组织学生交流。总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组织学生读背课文。

四百四十四、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流

四百四十五、学生自学，初步感知。

四百四十六、。学习融情于景的写作方法

四百四十七、默读诗歌，了解大意

四百四十八、明确：“今我何功德……尽日不能忘”

四百四十九、２、作者介绍。

四百五十、情境导入

四百五十一、今：为了提高农民的生活水平，党中央决定实行“三农”政策，并且免除了千年来不变的皇粮国税——农业税。对种粮农民实行直补。

四百五十二、难道他们真的“不知热”吗？为什么？

四百五十三、集体齐读

四百五十四、这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得。这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的思想高度。

四百五十五、通过朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。

四百五十六、这首叙事诗描绘了哪两个场景？

四百五十七、诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民？“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么？

四百五十八、提问：刚才两个同学讲的诗歌意思中，分别包含了2幅画，这首诗中就应有四幅画，如果让你给这首诗歌配上四幅画，应该是怎样的四幅画？请你用语言描绘出来。

四百五十九、出示思考题，学生读书。

四百六十、明确：农历五月炎热的阳光。

四百六十一、体裁：叙事诗、讽喻诗。

四百六十二、全班朗读；点评朗读：

四百六十三、相顾言：指互相诉说。顾：视，看。

四百六十四、请学生举手回答，教师适当指导纠正。

四百六十五、诗人的心弦显然是被这悲惨景象震撼了！诗人看到这样的景象，了解到这样的事情，他心中是怎样想的呢？在诗中诗人抒发了怎样的感情？

四百六十六、吏禄三百石（dàn）：当时白居易一年的薪俸大约是三百石米。石：中国市制容量单位，十斗为一石。（古时候念dàn，现在念shí）

四百六十七、“复有贫妇人……拾此充饥肠”这四句为我们展示了另一幅特写画面，令一种心酸的情景，“敝筐”：透露出穷困。从诗中，我们还了解到，因为缴纳租税，家里的田地都卖光了，只好拾些麦穗填饥肠。我们了解到，农民辛勤劳动，还这么贫穷的原因，原来是租穗剥削太重了。繁重的赋税已经使这个妇人失掉自己的田地，这家正在割麦的农民将来是不是也有可能失掉自己的田地？

四百六十八、你觉得谁更苦？为什么？

四百六十九、可想而知，贫妇人曾经也有田地，曾也是割麦人，但因为缴税沦落到拾麦的地步。只要繁重的赋税存在，今天的拾麦人曾经是……（昨天的割麦人）；今天的割麦人也会成为……（明天的拾人，恶性循环，这强烈的讽谕尽在其中。想象一下，这样的季节还有麦子可拾，明天、后天、再后天，如果没有了麦子可拾，今日的拾麦人处境又将如何呢？

四百七十、明确：首先是农民顶着烈日在赶收小麦。“足蒸暑气……但惜夏日长”这四句写了刈麦的场景，并对刈麦者的心理加以刻画，为了活命，再累再热，也只得忍着，挺着，这揭示农民为了收割麦子而甘愿吃苦耐劳的美德以及人同情的艰难处境。

四百七十一、。组织学生思考：

四百七十二、全班齐读议论部分

四百七十三、新知导入，明确目标。

四百七十四、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。增强社会责任感，珍惜幸福生活。

四百七十五、《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

四百七十六、诗歌第一层围绕( )字描写了( )、( )的图景，你能用自己的语言加以描述吗？

四百七十七、教师：割麦、拾麦分别是哪几句？

四百七十八、背诵课文。

四百七十九、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗？

四百八十、检查复习，背诵与翻译

四百八十一、课件展示有关农民辛苦劳作的诗句及农民在田间地头挥汗如雨、辛勤劳作的画面，创设情境导入，“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

四百八十二、景物描写：夜来……黄

四百八十三、找出文中关于作者心理描写的句子，这些心理表现了诗人怎样的情怀？

四百八十四、总结全文

四百八十五、。通过研读诗歌，学习本文叙事与心理融为一体的写法。

四百八十六、学生应该会用“苦”字概括，引导学生找出百姓生活“苦”的具体表现，设计了以下4个小问题：

四百八十七、曾（zēng)不：从未。 事：从事。农桑：农耕和蚕桑。

四百八十八、看到这些劳动人民这么辛苦，又听到他们这么辛酸的对话，作者想了些什么？

四百八十九、启发式教学，合作探讨

四百九十、全班齐读，读准字音。

四百九十一、明确：诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。

四百九十二、明确：诗人诗中字里行间布满了劳动者的同情。此情此景，让诗人想到了自己的“不事农桑”却“吏禄三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒适富裕与农民向辛劳贫困形成鲜明的对比。这段抒情文字表现了诗人对劳动人民的深切同情，因而成为全诗的精华所在。

四百九十三、我这堂课的教学设计，贯彻了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。也注重了“五步三查”。

四百九十四、麾下：了却：

四百九十五、叙事与抒情紧密结合。

四百九十六、古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人

劳动场景的诗句