情景交融作文，情景交融的句子

情景交融作文

一、为什么幸福总是擦肩而过，偶尔想你的时候…就让…回忆来陪我。

二、我望着彩虹想：如果把一个人的梦努力奋斗看成一道单色的彩虹，那么大家的努力奋斗织在一齐，就能枸成一条通向未来的彩虹桥啊！

三、虚笔的表现则有两类，一是情景交融，以景传情；

四、又一次考砸了，又一次是可怜的分数，那试卷上的红色的叉叉，都像一只只嘲笑的眼睛，在嘲讽着我的努力，我的付出。是的，清晨朗朗的书声里有我的专注；夜晚，灯下题海遨游的是我的背影。可为什么，秋天，收获的季节，我只能在秋风中点数我所有的苦涩？

五、突然，我上气不接下气地跑来了，她休息了一会儿说：“怎样了你？受了挫折站不起来了！？”“我是不是让人很丢脸啊？”我抬头望着她。“别那么在意，比赛是残酷的`，可人是有情的，刚刚廖教师还叫人找你呢，只要你能敞开心扉，没有人会怪你。”她蹲下，边为我擦干了泪边说：“别哭了，我的好哥哥。”一抬头就看见她那微笑的脸蛋，我想，这就是她说服我的最好理由了。我看着她，突然，身边的草儿都笑着，满是蝴蝶飞舞，它们也都在劝着我解开心锁。突然一滴泪珠跳了下来，我一愣，才回了神。我们一齐手拉手开心地向赛场走去，几个同学都气喘吁吁的向这边跑来，我们都笑了。

六、“情景论”关于情景交融关系的探讨，能使中学语文教学得到一定程度的启发。

七、望着窗外飘零的叶子，那是在暗示秋天的到来，已是深秋，蝉不再鸣，花不再开。

八、在向草场走去的路上，众多“光杆司令”中的几棵树显得很异常。几棵常青的松树笔直的屹立着，如同边疆卫士在守卫祖国。

九、我爱小草，爱它的无私奉献，爱它的坚强，爱它的勇敢，更加敬佩它不屈服于命运、勇于抗争的精神。

一十、冬景冬韵冬思

一十一、在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作金；青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林；这才是青春的快乐，青春的本份！

一十二、借鉴范例：注意划线的句子，细心的分析这样写的好处。

一十三、秋天里，老人沧桑而慈祥，安详中自有生活的激情。我再看看着飘飞的秋叶，对着老人微微一笑。一张枯黄的叶片缓缓地落在老人的肩上，在灯光中更显示着岁月的平和。

一十四、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。”意思很明白，所有写景的文字都在写情。

一十五、深秋。心寒。

一十六、大自然是那么奥妙的 ， 那么美好的。但是不知道大自然美的人 ， 总是抽菸 。 乱吐槟榔……等 ， 都破坏了大自然环境 ， 他们可要知道鸟的叫声是无法演奏出来的 ， 新鲜的空气是没办法制造的。如果抽空去接触大自然 ， 一定可以让你享受到轻松自在的心情 ， 也让生活添加了乐趣。

一十七、的自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。

一十八、例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。

一十九、这种种情形不断地折磨词人，情何以堪？所以词人最后冲口而出：“这次第，怎一个愁字了得！”“这次第”是说这种种情形或这种种光景。这种种情况加在一起，怎么是一个“愁”字可以概括得了！“愁”说不清楚，用人间文字和语言概括不了，写出了无尽的愁绪，然后传达出种种难以言传的哀痛。

二十、林中听蝉鸣，池畔赏荷色，湖上泛轻舟，是最美好的享受。迎面吹来一阵凉爽的秋风，那感觉是多么的惬意，多么的神奇。秋夜繁星点点，明月高照，灿烂星空，微风佛过，带给人多少思绪，多少幻想，不由得叫人触景生情，让人感慨万千。吸引着众多丹青妙手绘出多少美丽的画卷，更多文人骚客写出多少动人的诗篇。真可谓美景如诗如画，令人如痴如醉。

二十一、触景生情 [ chù jǐng shēng qíng ]

二十二、你的微笑是最美的，是那温和的温馨，是那雨后的彩虹，挂在天空……

二十三、我不经意间发现了路旁有一块坚硬的大石头，让我惊奇的是在石缝中竟然有一棵嫩绿的小草，尽管沉重的大石头挤压着它弱小的身体，但它却迎着风在那窄小的缝隙中摇曳着，好像在欢快地舞蹈。虽然身处逆境，但毫无怨言；虽然生长在环境恶劣的地方，但愈挫愈勇。

二十四、“守着窗儿，独自怎生得黑？”一个人坐在窗边，象守着什么东西一样，然后百无聊赖，希望天早一点黑下来，看不到窗外一切使人伤心的东西，但天偏偏与人作对，越等越觉得时间漫长，度日如年。

情景交融作文※情景交融的句子

二十五、自然界的景物本身并不带感情色彩，但是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。

二十六、例如课文《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶

二十七、细雨敲打着梧桐，此正是黄昏，一点一滴落著。

二十八、李清照『声声慢』

二十九、指文章的思想感情丰富，文辞也很美盛。

三十、运用想象：如《沁园春雪》中想象雪后美景：看红妆素裹，分外妖娆

三十一、无论多么落寂和苍茫那些身影总会过目不忘相见得恨晚，相爱的太慢，进退让我两难缘过了远分，缘过了聚散，是否回头就能够上岸心微动奈何情己远。物也非，人也非，事事非，往日不可追有缘相遇，无缘相聚，天涯海角，但愿相忆。有幸相知，无幸相守，苍海明月，天长地久。

三十二、景物描写可以烘托人物形象

三十三、“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。“秋”字加上“心”，就成了“愁”。所以秋天总是让人怀旧，总是充满愁怅。唐代大文豪刘禹锡有诗曰：“何处秋风至，萧萧送雁群，朝来入庭树，孤客最先闻”。古典名著《红楼梦》里也有“己觉秋窗愁不尽，那堪秋雨助凄凉”。果实经历了风雨，彰显出本色，完成了使命，带给人喜悦，却奉献了自己。树叶黄了，枫叶红了，煞是好看，但秋风微吹，落叶成堆，化作肥料，滋润树根；花儿也在最后的瞬间绽放着灿烂，释放着美丽。等待它的也是一同枯萎，一起凋谢。对于花儿来说，只要能绽放，那怕是短暂的一瞬，也便不负此生了。其实，人的一生不也如此吗？

三十四、为了适应这多变的秋天时节，词人企图以酒御寒，但“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”酒是“三杯两盏”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵挡黄昏时的阵阵秋风呢？淡酒不敌风寒，饮酒也不能排遣忧愁。

三十五、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。教学方法：范例式教学

三十六、这首词是在国破家亡、流落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无助、生意萧条的处境，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。

三十七、王夫之诗歌审美意象说包含情景交融论和审美直觉的“现量”论。

三十八、远处，那一座座隐约的大山像一个躺着的巨人，飘飘悠悠的白雾像一层神密的面纱，遮掩着巨人的身影。公园边的楼房都掩映在绿荫花影中。公园中，小草更绿了，小花绽放了，大树吐出了新芽。登高俯视，公园就好似一张镶着宝石的大花毯。也许这正是春姑娘落下的花头巾呢！再看看小花、小草、树叶上的晶莹的露珠，这不正是春姑娘笑出的眼泪吗！

三十九、特别是她的情景交融的意境，使作品画面升华为一种隽永的艺术境界。

四十、我每天吃的有限，穿的有限，花的也可以有限，但是开心必须无限。

四十一、天渐渐冷了下来，我身上穿着的毛线外套已经被淋得不起作用了，我冷得发抖。突然，一股暖流从心底里冲出来，身上已不再滴水了。我再一次转身，抬头看那位残疾人，她的后背全湿了，原本好看的衣服也被淋得紧贴在身上。我抬起头，发现自己已经被一把小型紫色雨伞遮盖着，雨再也滴不到我的身上，却滴在那位残疾人的背上。

四十二、诺言的“诺”字和誓言的“誓”字都是有口无心的。

四十三、两杯淡酒，怎能压住心头的悲伤？

四十四、抓住自然景物特征，描绘出传神的艺术画面

四十五、词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。这三句都在表现女主人的愁苦无聊，寂寞哀伤，但各有侧重，第一句写神态，第二句写环境，第三句写心情，第二、 ○三句又是第一句“寻寻觅觅”的结果，“冷冷清清，先感于外；凄凄惨惨戚戚，然后后感于心，进入愁境”（吴熊和《唐宋词通论》）。

四十六、★ 写景随笔情景交融

四十七、情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的。含蓄的抒情方式。如杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。在这里，春夜雨景，包含了诗人的喜悦心情。

四十八、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

四十九、秋天不再伤感

五十、我守着窗，独自一人，一个人怎么才能熬到天黑？

五十一、秋景是美丽迷人的，是五彩斑斓的。秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，累累硕果，喜上眉梢，乐在心头。橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青脆的红枣缀满树。阳煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大地一派秋景。如此美丽的秋天能不美丽吗？秋景的美妙之处，不仅可以用眼欣赏，用耳聆听；还可以用嘴咀嚼，用心感受。要不然人们都说“春花秋实”呢？

五十二、那缕幽幽的芳香藏在人们心中的缕缕芳香，终究有一天会从一个小小的举动中散发出来——题记

五十三、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。

五十四、例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。一株山边斜歪着的大树，倒折下来。寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。

五十五、“就这样，一刀一刀地刻，用心，尽心，你就可以刻出春天的花来。”

五十六、秋风带走了生机，却送来了感伤，在这容易感动的季节里，我的心也随之变凉、变寒。似乎我变得敏感了，在这深秋的季节里，只有一种隐形的感动，不管是对老师或是父母，都使人容易流泪、感伤。

五十七、――记叙文中的景物描写

五十八、每天把牢骚拿出来晒晒太阳，心情就不会缺钙。

五十九、这个世界上，即使最寂寞的角落，也会有爱情的阳光，有爱情的地方，到处都会是天堂。

六十、意境创造的实质并不仅仅在于情景交融，更在于创造“象外之象”，即境界，能够把读者带入一个广阔的遐想空间。

六十一、这首词写于李清照生活的后期。一题作“秋情”，赋秋就是赋愁，但这里的愁已不是女词人闺中生活的淡淡哀愁，词人经历了国家危亡，故乡沦陷，丈夫病逝，金石书画全部散失，自己流落在逃难的队伍中，饱经离乱，所以这里的愁是深愁，浓愁，无尽的愁。

六十二、白朴的《天净沙。秋》：“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，百草红叶黄花。”曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。而马致远同样的《天净沙。秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。

六十三、这次第，怎一个愁字了得！

六十四、男人心虚的反应常有两种，献殷勤和耍无赖！

六十五、“登山则情满于山，观海则情溢于海”，大自然是美的源泉：它崇高而优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远？？那么如何能做到自然景物的“形神兼备”描写？“形似”即抓住自然景物的外部形态的逼真；“神似”即抓住景物的鲜明的特征，表现其内在的本质。所以人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。

六十六、教师评讲，展示例子：

六十七、例文郭沫若的《白鹭》

六十八、落花成冢，虽然归于沉寂，却依然芬芳。于是我便一再告诫自我：必须要有所改变，不要总是这样，要不然终归苦的是自我！话虽如此，时移境迁，回过头来时，却发现还是当初的那个自我！真是无语啊！我是该笑自我可爱，还是斥责自我幼稚呢？

六十九、太阳下山明天还是升了起来，春天失去了明年还是一样的会来，也不明白昨日的以往的你的微笑是否还在。国庆的来临意味着校运会的开始，教师也满心在准备着，我坐在安静的树下，一丝丝的清风伴我走进了回忆。因为一时的好奇，我参加了去年男子1000米的跑步比赛，那天我怀着期望去比赛。

七十、人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。

七十一、场大火过后，美丽的花儿化成了灰，高大挺秀的杨柳被烧成了枯枝。但小草经过一段时间的恢复后又重新挺直了腰板，真是“野火烧不尽，春风吹又生”啊！没想到这瘦小的身躯竟能接受得了这么大的考验！我再次钦佩起它的坚韧、不屈。

七十二、雨，你为多少孩童带来了欢乐啊，我喜欢你！

七十三、练一练：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！（依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）教师评讲，展示例子：

七十四、不要哭太久，伤口结痂后被淋湿会再度感染。

七十五、青春者，人生之春，人生之王，人生之华也。每个人都曾拥有自己的青春，都曾用自己手中的笔去描绘它。然而，二者并不完全等效。庸者总会傲慢的认为青春是一个无底洞，智者则会谦卑的认为青春是上帝借我们的一架云梯，时间到了总要归还。

七十六、情景交融成语解释

七十七、抓住景物特点有序描写

七十八、这种场景，这种“愁”又怎是一句话能说得清的呢？

七十九、最后，“情景交融”的艺术手法扩大了词的表现内容。

八十、雪纷纷扬扬地下了一整夜，但仍没有停止。雪花大片大片地从空中飘落下来。白茫茫的雪遮没了大地上的一切。风中、雪中，早已看不见草的踪影。它们躺在这厚实的被子下，正享受着从未有过的惬意。大树上挂起了沉甸甸雪球，它们像穿着白衣的战士，挺立在草儿们的身旁，守护着它们，守护着这个城市。

八十一、运用形象比喻：如《小石潭记》中第三段中写小潭清流――形象比喻

八十二、微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。（渲染气氛，烘托心情）

八十三、由于它的存在，冲破了封闭空间的制约而争取与户外空间取得更加广泛的联系，从而使主体与客体情景交融。

八十四、大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只

八十五、因为来得太早的缘故，所以山上没有别人，只有我们这一行人。虽说已是春天了，春的气息也只能从风中感觉到。遍地都是枯草，横七竖八地倒着，我猜想，这些草如果立起来，也足足有一米高吧！

八十六、街角，一盏枯黄的灯，一位老人坐在一张小木凳上，他正专注地拿着刻刀一刀刀地刻着手中的石头。木凳前，是他的石雕作品，许许多多，摆放在那里就象是展览一段沧桑的岁月。其实，每个晚上他都在这个街角卖他的石刻。其实，每个晚上我也都路过他的身前，可我总在忽略他，就像风，忽略了老人的苍老，一再地吹起他的白发。

八十七、关于“诗中有画”，学术界比较倾向于认为它是指在诗中呈现出一种情景交融的意境。

八十八、场小雨过后，我独自走在公园草坪边湿漉漉的小路上，呼吸着泥土带来芳香的气息，观赏着大自然特有的美景。

八十九、情文并茂 [ qíng wén bìng mào ]

九十、场倾盆大雨过后，百合、玫瑰、牡丹的花瓣在大雨中飘落，就连挺拔的杨柳也被风雨击打得东摇西晃。而这看似软弱、渺小的小草却没有丝毫退缩，任凭雨点拍打它的身体，顽强地挺立着。这种精神难道不让人敬佩吗？

九十一、乍暖还寒的季节，最难忍受。

九十二、○一个人有无成就，决定于他青年时期是不是有志气。

九十三、第一次，我胆颤地走进了赛场，那一声枪响后，我使出了全身的力气去完成自我的心愿，可是当我回头望不见一个人时，我也就满载着失败而归。我低着头不敢看别人，啊！连太阳也在笑我怪我似的，它那毒辣的光似乎目标就是我。没能见到廖教师那慈祥的面孔，我就冲走了。尽管我明白他们都不会怪我，尽管我明白失败是成功之母，尽管我自我已经尽力，可这一切都没能说服我留下。想着想着眼泪都涌了出来。

九十四、寂寞难耐，好不容易等到黄昏，等来的却是更令人伤心的东西：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”风吹梧桐叶，萧萧瑟瑟，本已悲凉，又加细雨滴到梧桐上，更助悲凉。温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照是位敏锐善感的词人，雨打梧桐点点滴滴，好象敲击着她破碎的心灵，使她悲伤至极。

九十五、“啪铛、啪铛”调皮的雨娃娃洒落在田野里，不看不明白，一看吓一跳。春风妹妹帮雨娃娃助威，吹着那玉米的腰都直不起来了。正弯下腰“哗哗”的大口大口喝着清凉可口的雨点儿了。豇豆摇摇欲坠，随风飘动它们吊在了径上。如天仙在半空中摇动纤嫩的腰，翩翩起舞，瞧！平日迎接太阳，威风凛凛的向日葵，应对雨娃娃低下了头、弯下了腰。

九十六、者对济南的呵护之情跃然纸上。

九十七、例2：人也需要一场白雪来洗涤心灵上的污垢，让污垢随着雪的融化也随之而去，从而开始一个全新的人生。而这场雪正是人们想要的白雪，既洗去了污垢，又带来了新年美好的祝福！表现了作者积极乐观的性格。

九十八、小桥流水，贯通园内，情景交融，其乐无比。

九十九、缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。？？更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么？？其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。雨在这里已是人生悲剧的化身，是悔恨、无奈和苦楚。雨弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。

一百、我把手伸进口袋，摸出手机，拨通妈妈的电话，电话里永远是妈妈匆忙而又不耐烦的声音：“没有钱坐公交车吗？不明白我在忙吗？自我回来！”早知是这样的结果，可是有点不甘。那头早已断线，我心里一阵失落。雨越下越大，出于无奈，我冒雨跑到了公交站台下。瘦小的我只能被挤下站台，站在马路上，还在淋着雨。此时的我已经变成了一个落汤鸡，外衣已经湿透。

一百零一、课后作业：阅读下面的文字，根据要求作文。

一百零二、景物描写可以推动情节的发展

一百零三、课本实例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。《散步》这段景物描写为下文一家人的悠闲散步做了铺垫，提供了环境，也推动了文章的**部分。

一百零四、情景交融只是其最表层的元质构成和表现。

一百零五、我到处寻找，寻到的只有冷清，十分凄惨。

一百零六、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张

一百零七、它赐给了我们一颗活泼的心，我似懂非懂地点点头。忍不住用手轻轻抚摸了那笑得最灿烂的一颗，它便迅速滚起来，融入了另一颗露珠里，成了一颗更大的露珠。我笑容也更多起来。我笑了：原来露珠也怕别人挠痒痒啊！花香被风吹来了，一颗颗露珠落到了嘴里——花香、草香、泥土香，生活的香味，在嘴里酝酿出了另一种味道——是春的味道！像一杯浓浓的酒，只要一滴就能让人醉掉。所以我醉了，醉在这春的世界里，我知道，我走不掉了，因为我的心已和这儿的一草一木系在一起了。

一百零八、它在生态保护的基础上，通过情景交融的主题景区设计与山野休闲功能结合，在城市的最深处，唤醒城市人对自然的记忆。

一百零九、其“境界”说深受李挚“童心说”的影响，并要求情景交融，意与境浑。

一百一十、朋友天一端，友于甚相欢。珍重千金字，重逢一解颜。

一百一十一、景的美是一种凄凉的美。秋天是秋风萧瑟，千树落叶，万花凋谢的季节。

一百一十二、善于捕捉景物的颜色和姿态

一百一十三、淡偌清痕，也许仅有文字才能把内心的那一份迷茫遣散。穿过零零碎碎的如烟岁月，只留下半盏叹息和回忆，也在一不细心的时候就凌乱了这个季节如诗般的对白。

一百一十四、B。山上的矮松仿佛是日本的看护妇，温柔的看护着济南，体现了作

一百一十五、下雪了，真的下雪了！

一百一十六、雁过也，正伤心，却是旧时相识。

一百一十七、有几段对她最精彩的描写都是把土地、劳动、景色和她心中美好的感情溶于一体，情景交融，美不胜收。

一百一十八、中国传统绘画追求的是主客合一、情景交融的心理和谐，是以写意手法创造的介于具象和抽象之间的绘画。

一百一十九、向前走一段路后，这里才呈现出春色来，草坪上星星点点地散布着一些蓝色和紫色的小花，漂亮极了！前面，野生山楂树的树枝伸在路上，各种树木掩映成荫，又有花儿映射，把这里打扮得是分外俊俏。（借景抒情）

一百二十、如今，您已离我而去，但每当我闭眼倾听时，那窗外的纸风铃和炉内的水气却告诉我，您的帆布鞋又出现在床头和灶旁。

一百二十一、教授情景交融的技法：

一百二十二、设计依据：通常

一百二十三、要求：请你以“，我的最爱”为题写一篇文章。（一年四季任选其一）文体自选，不少于500字。

一百二十四、满地黄花堆积著，十分憔悴，有谁忍心去摘？

一百二十五、★ 小学情境作文基础训练——合理想象，情景交融，写好景物

一百二十六、天渐渐冷了下来，我身上穿着的毛线外套已经被淋得不起作用了，我冷得发抖。突然，一股暖流从心底里冲出来，身上已不再滴水了。我再一次转身，抬头看那位残疾人，她的后背全湿了，原本好看的衣服也被淋得紧贴在身上。我抬起头，发现自我已经被一把小型紫色雨伞遮盖着，雨再也滴不到我的身上，却滴在那位残疾人的背上。

一百二十七、拨弄纸风铃，抚平每一处皱褶，仿佛触摸您多茧的双手。每一只铃铎都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花眼镜后，是慈爱的目光。我仿佛听到，一根根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。

一百二十八、人因为心里不快乐，才浪费，是一种补偿作用。

一百二十九、年四节各有不同，各有特色。同时也带给你各自不同的感受。

一百三十、高远洁净的天空里，片片白云轻轻飘着像湛蓝的大海里浮动的白帆。我们这群队伍骑着踏车向山前进发。

一百三十一、设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。

一百三十二、如果是为了抒发对祖国山川的热爱之情，则应重点描绘景色之美，抒写感情之真。对文章中情与景的`关系的处理，可以有两种方法：

一百三十三、情景交融近义词

一百三十四、突然，有股力从我背后顶出来，我转过身去，看到了这样的一个人。她穿着白色衬衫和一条黑色短裙，手里撑着一把小型的紫色雨伞。再往下一看，她，仅有一条腿，还拄着拐杖。可她的脸上却没有普通残疾人的忧郁，感伤。

一百三十五、春天送来了淅淅沥沥的小雨，托起一片片叶子——它在笑，上面的露珠在笑。露珠为何而笑？是因为映着我的微笑。叶子上的露珠能数得清楚，就像一个个顽皮的小精灵，它们看着我，我也看着它们——我们在说悄悄话哩！我问它们为什么晶莹透亮，它们说嫩叶从树枝上迸出来了，小草也探出了小脑袋，菜花送来了清香——春天来了。

一百三十六、寓情于景，情景交融：如《小石潭记》中第四段中潭中气氛――寓情于景

一百三十七、这是一段很好的情景交融的写法，在这样一所恐怖的房间里，匹普彻底瞧不起自己。

一百三十八、我好久都不愿把视线转移到别的地方。她发现我在看她，脸上露出了笑容。可能她已经知道我为什么要看着她了吧。她沉默了片刻，弯下了腰，摸摸我的头，说：“小朋友，你妈妈没来接你吗？你这样淋雨，会感冒的。”她的一字一句都深深地烙印在我的心中，那一刻，我嗅到了它散发出的缕缕芳香。残疾人虽然和我们健全人不同，可他们却在我们的世界中，发光，发亮。

一百三十九、我像是一只快活的小麻雀，挣脱了重重的束缚。在那一刻，自由地在空中飞翔，风顺着我的羽毛轻轻擦过，像是划过了一道优美的弧线。我用尽一切，去拥抱大地，去亲吻白雪，只为心中那一阵又一阵的狂喜。

一百四十、窗外风声依旧呼啸，室内依然寒冷。似乎有种冷风拂面的感觉，心里充溢起了一个个温情的画面。天下的父母哪个不是在门边静静地守候着自己的儿女放学回家，我的父母亦是如此，父亲早已为我准备好一切我需要的食物、衣服、文具。母亲则在厨房里忙活，在今晚他们似乎要隆重地庆贺一番。每次回到家，他们总会把微笑写在脸上，即使是勉强的笑笑。我也不自觉地笑了，笑得好可爱、好真诚，看到父母为了自己劳累了10几年的双手，心里有种使命感。“哟，回来了！孩子，最近测试了吗？累不累，来妈妈给你做了好吃的，你先去休息一会儿吧，一会儿来品尝。”这是每周进屋的第一句话，尽管妈妈有些把我当小孩子，但是这不变的爱心将画面定格住了，闪现在我脑海里的永远是这样一副亲情温暖的画面。心中再次涌动起了感动，感激之情已不足我对父母那种深深的情谊。心里凉凉的。

一百四十一、★ 情景交融的作文

一百四十二、情景交融造句

一百四十三、描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。

一百四十四、茅盾先生曾经说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境和自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动。”可见，人物的活动与环境关系密切。景物描写是为文章的中心思想服务，是为了准确、鲜明、生动地表达作者的思想感情。“一切景语皆情语”，尤其在写人的文章中，人的一切行动离不开的自然是环境。景物描写正是为了说明人物活动的环境，揭示人物的性格，烘托人物的心理服务。如《长亭送别》这一折以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成，达到了情景交融的艺术境界。景物描写是学生作文的重要内容，山川大地、风雷云电、春夏秋冬、清晨午夜以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。写景时我们还会考虑到选取角度观察景物，抓住特征，按一定的顺序来描写；还会注意到运用排比、比拟、顶针等多种修辞，从嗅觉、听觉、视觉上去描摹，从景物的静态、动态上去摹写等等。如何从写作谋篇布局上进行自然景物描写，同学们可以试着从以下几方面理解并尝试。

一百四十五、移步换景，从远到近，从整体到局部抓住特点，准确描画：如《小石潭记》中第一段中发现小石潭――移步换景

一百四十六、朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。我于是披衣起床，只看到炉火前的你，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水气。您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。

一百四十七、阵微风吹过，春姑娘的纤纤玉手使湖水荡起了阵阵涟漪。湖里，几条小鱼从湖水中跃出又钻了回去。这景象给如诗的春景平添了几分盎然的情趣。

一百四十八、告白与告别，一字之差，一个羞涩，一个苦涩。

一百四十九、分手了并不可怕，怕的是一直还放不下

一百五十、走到山坡草地了，小草已经斑斑驳驳，黄绿相间了。在草坪上休息或玩耍的同学明显少了许多。小草是在蓄势待发，在冬天休养、赏景，春天重现活力吗？柳树啊，你可要想小草学习喽！

一百五十一、灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。炉内的水气顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。（推动情节发展）外婆，我已忆不起我咿呀学语时您教我的歌谣，我也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。我只能倾听，您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水起的余音。

一百五十二、镶上一道银边。

一百五十三、而中国古代文论中的情景关系始终强调的是一种情景交融、物我两忘的双向互动关系。

一百五十四、我好久都不愿把视线转移到别的地方。她发现我在看她，脸上露出了笑容。可能她已经明白我为什么要看着她了吧。她沉默了片刻，弯下了腰，摸摸我的头，说：“小朋友，你妈妈没来接你吗？你这样淋雨，会感冒的。”她的一字一句都深深地烙印在我的心中，那一刻，我嗅到了它散发出的缕缕芳香。残疾人虽然和我们健全人不一样，可他们却在我们的世界中，发光，发亮。

一百五十五、范例三外婆的帆布鞋

一百五十六、突然，像断了线一般，全城的电都停了，四周一片晕黑，模糊不清，黑的可怕，仿佛是暴风雨来临的前兆。我的心中颇有不安，可就在这隐隐的不安之中，雨，伴随着闪电交加与雷声齐鸣到来了。刚刚的黑暗仿佛是为了迎接雨的到来而举办的一场盛大表演。为了给雨献上一份别致大礼，风儿便呼呼地吹着，为雨的来临舞蹈一番。雨随着风儿一齐舞动着身躯，旋转、跳跃……多么美妙的舞姿啊！夏日的雨不似春雨那么柔情，也不像秋雨那么绵绵，它在狂野不羁的性格中多了一份异常的魅力。雨滴忘我的在屋顶、窗户、大地上敲击着，落在地上的积水上时，漂起一波波水晕，为全世界布置上了属于自我的舞台，“滴滴、嗒嗒、啪啪……”这是雨的乐曲。

一百五十七、乍暖还寒时候，最难将息。

一百五十八、每当我看天的时候我就不喜欢在说话，每当我说话的时候却不敢在看天。

一百五十九、“乍暖还寒时候，最难将息。”刚觉得有点儿暖和却又变冷了，这是秋天的时令特征。“将息”，调养。人在天气多变化时，是很难适应的，更何况是年岁已大，身体衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是对天气的变化特别敏感，更觉得难以将养适应了。

一百六十、是啊，总记住挫折，生活就只是悲观。坚持行走，心有春天，你就能在秋天找到春天的影子。捏着手中的试卷，我轻松了许多，我感激地向老人点了点头。街道的深处，原本昏黄的灯似乎亮堂了许多，我微笑了，在这个曾经受伤的季节。

一百六十一、孤寂的我开始在风中欣赏老人的技艺，深深的皱纹，枯瘦的手，老花镜下放大着他的人生。每刻一刀，石粉在风中飞散，没一会，一朵石刻的花朵栩栩如生地呈现在我的眼前。

一百六十二、我细心翼翼地踩在雪地上。听，“咯吱”“咯吱”，是雪儿在笑！于是，我们俩的笑声便一齐回荡在小区上空……

一百六十三、声声慢的情景交融赏析

一百六十四、巧用修辞展现景物

一百六十五、如梦如幻，如痴如醉？？

一百六十六、秋夜，寂静的大街，无边的落叶。

一百六十七、他们的另一贡献在于将这种深厚的情感与自然物象有机地融合起来，使风意象达到了情景交融的新境界。

一百六十八、喜欢安静的看天，看天的蓝，蓝的如琉璃般层叠变换，心境也会跟着深深浅浅，偶尔划过心尖，便晕出一抹白纱般的云，如水汽漾上心头，只为那蓝，而如此澄澈……

一百六十九、雨停了。草地上混合着鲜草与泥土芬芳的香味；花朵的瓣瓣花瓣上，不时滴落下一颗颗晶莹的水珠，看起来让花儿更加艳丽了……整个世界仿佛被清洗了一番，空气变得格外清新。路边奔跑的小孩子，脚步溅起了一朵朵小水花，调皮的往孩子的脸上跳去。瞧，孩子们哪个不是挂着笑脸呢？

一百七十、练一练：通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。（依据：景物描写可以烘托人物形象）

一百七十一、突然，天空中出现了一道光芒，哦！王母娘娘出面把雨娃娃、春风妹妹抓会天庭软禁了。时间一分一秒的过去了，王母娘娘挥挥手离开了。天空中却出现了一道美丽的彩虹，在碧蓝的天空，各种各样的颜色织在一齐相映生辉，像一座金桥。气势雄伟的横卧天际。

一百七十二、是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；

一百七十三、最妙的还是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树

一百七十四、契诃夫认为“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。”一枝一叶总关情，中学生在写作谋篇布局上进行自然景物描写时，要从整体上把握从写作的需要上着眼，要选好写景的时机和写景的角度，展开想象的翅膀，让自己的作文于一言一动之微、 ○一沙一石之细中荡出更多的神韵与精彩。

一百七十五、尖儿上顶着一髻白花儿，好像日本的看护妇。山尖全白了，给蓝天

一百七十六、不求天长地久，但求曾经拥有！写这句话的人不是不想天长地久，而是天长地久真是此生难求！

一百七十七、［简评：文章入笔不凡，景物描写有意选择灰暗色调的语辞，渲染悒郁压抑的氛围，虽寥寥数语，但将考试失利的“我”沉闷的心情抒发得淋漓尽致。下文文脉细织，紧扣“落叶”，每一处写景都不是自然主义的纯客观的描绘，而是渗透着人物的感情，借“落叶”将“我”受老人的启迪情感发生的细微幽深的变化，不露痕迹地呈现出来。文末巧用开首“昏黄的灯”，在写景中寓含深情的倾诉，既照应又深化，“似乎亮堂了许多”，正是“我”心结的打开，是内心情感的映照――如释重负的愉悦、轻松的心境。］

一百七十八、情景交融的写景作文精选初一

一百七十九、营造氛围，推动情节的发展

一百八十、拟人（B组）

一百八十一、范例二桃花泪无痕

一百八十二、月炎夏，我心阡陌。于是，在安静的空间里，一个人细细翻阅流影光年，这一份心境与风月无关，与素情寡恋无关。只是静静地享受时光如水般静止深刻，如流沙般在指间倾泻，散落一地的，却是那以往的美丽与温柔…

一百八十三、“桃花嫣然出篱笑，似笑非笑更有情。”看着那一片粉红，看着那一片蓝，闻着那清新的土香，我仿佛置身于地层之间，洗着滚烫的岩浆澡，融化于美的核心。

一百八十四、冬就像一位教师。她教导我们要在紧张工作之余多多休息，养精蓄锐，以迎接更大的挑战。就像一零一的小草一样。

一百八十五、头？？《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。

一百八十六、在具体的设计中，我们要针对电子书籍本身的特点进行有效的设计，以充分展现电子书籍情景交融的艺术设计优势。

一百八十七、也许，生命不止，红尘无尽。从粉墨登场到低调落幕，我们赶赴着这场倾城盛宴，无论忧郁和沉重，无论惆怅与惶惑，仅以一程换一种读懂，仅以一程换一种经历，仅以一程换一种喟然，如此而已！……

一百八十八、“心里有花，手上就可以刻出花，认真啊，什么都会做好。”

一百八十九、他或寄情于景，或以景衬情，或情景交融，使情与景在词中和谐地统一在一起。

一百九十、这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。你是在为我哭泣吗？

一百九十一、此刻的风，裹着似有似无的细雨，在天色微蒙的午时，淡淡拂过我的发尖，一缕幽情深入心中，只一触觉的闪动，便把自我那抹清浅的身姿融入风中，于是，便高缈而清逸了。

一百九十二、个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，

一百九十三、因此，她制作的绢人不仅形似，而且神似，达到了情景交融的高超境界。

一百九十四、“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”雁飞过去，正令人伤心，然后原来雁是我过去见过的。这里我们可看到三层意思：（一）雁飞过去了，雁叫声声，凄厉难闻，正令人伤心，原来大雁是老相识了，触动我内心的创伤已不止一次，现在又来触动我，使我伤心难过。（二）古代有雁足传书的传说。雁以往是给我带过信的，给我安慰，现在丈夫已逝，亲戚离散，雁飞过去无信可带，不能再给我安慰了，使我伤心。（三）作者的故乡在北方，而此时作者沦落南方，秋天北雁南飞，引起了对故乡的`思念，所以使她伤心。雁在北方就相识，现在看到雁不是在故土，而是在异乡，发出物是人非的感慨，寄托怀乡之意。

一百九十五、我惊讶了，秋色中，一枚叶子也落到脚边，似乎也沉醉于这美丽的艺术品。

一百九十六、是把作者的情思完全融入所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫做寓情于景。日本散文家德富芦花先生的《晨霜》属于第一种情况，文中不仅描绘了晨霜清凛、洁净的特征，而且在开头和结尾直接抒发了爱霜之情。朱自清先生的《春》则不同，作者在文中并没有直抒胸臆，但字里行间处处洋溢着对春天、对生活的热爱和珍惜春光、积极进取的思想感情。

一百九十七、景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。

一百九十八、“嘎、嘎……”你听，这是什么声音？噢，原先是几只小鸭子在池塘中玩耍戏水。就连小鸟也在树枝上唧唧喳喳叫个不停。

一百九十九、守着窗儿，独自怎生得黑？

二百、冬就像一只暖着人心的手，她展示给人们的是一幅幅温馨的画面，一道道亮丽的人文风景线。

二百零一、全景式就是从全方位、从整体的角度去进行描写。如《祖国山川颂》采用了片断式的结构方式，作者不受时间、空间和思维的限制，对祖国山河美好一一的加以描写，给人以鼓舞与自豪感。铺陈就是诗经中的“赋”，是对同一对象进行反复的多种手法的描写。如《祖国山川颂》运用了比拟修辞手法，对家乡门前的小溪进行了多角度地描写：春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的’眼睛。？？静静的群山，则仍留在原来的地方，目送那盈盈的水波远去。？？流水一去是决不回来了，但有时也会化作一两片羽云t望故乡。还有在对四季、晨昏、扬子江和黄果树瀑布等等的景物进行多侧面的描述中，使我们领略作者了对祖国山河的无限赞美。全景式的描写与铺陈使得作者对祖国山川的歌颂既大气磅礴，又细致入微。

二百零二、意境不等于情景交融，情景交融只是创造与生发意境的重要方式和手段。

二百零三、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。

二百零四、两者侧重的方面不同：“借景抒情”者，抒情的一种方法，即借助于景物，以达到抒情的目的。“情景交融”，明写景，即字面都是景语；但是，必须暗含情，即所有景语皆情语也。

二百零五、C。被小雪覆盖的济南仿佛温柔的看护妇，体现了作者对济南的依恋

二百零六、树我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味？？总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。

二百零七、在一零一的美丽学校中，这样的“迎冬图”随处可见。走在林荫大道上，阵阵寒风带走了温暖的气息。缤纷的落叶飘飘然落下来，铺成一条金绿相间的花地毯，像是在为冬天使铺设一条通向学校的大路。踩在这些树叶上，那“吱吱”的声音是大自然中的天籁之音，使人心生怜悯。柳条那仅剩绿色孩撅见得在眼前跳跃。边走，编拨着柳条，在寒风中感受着冬日的惬意。

二百零八、春天，万物复苏、冰雪融化，但过了一个晚上，全都变了。是谁，是谁“滋润”着世界中的万物呢？哦！是雨娃娃和春风妹妹，我们去寻找它吧！

二百零九、有序写景，情景交融，富于哲理

二百一十、路上的行人很少，车辆缓慢地行驶着。路旁的大树也当起了交警叔叔，一丝不苟地指挥着车辆的通行；马路边，时常看到忙碌的身影，他们弯着腰，扫出一条长长的小路……

二百一十一、从山上往下看，山下的李花像落在树上的雪花，纯洁得一尘不染，不受世俗的打扰，在幽静的山里显得分外神圣美丽。

二百一十二、《诗经》最早摄取了先民自然纯朴的爱情画面，内容丰富多彩，已至情景交融的艺术境界。

二百一十三、时光如水，总是无言。若你安好，便是晴天。好温暖的话！书本中的这段文字把我本已经微微生气的内心，渐渐地感动和融化了……

二百一十四、喜欢站在清零的风中，感受凉风刺入皮肤的冰冷，丝丝缕缕的点滴，无论怎样以往荒凉，都已成为了过往。我想，谁都无法握住那些拼命想留住的岁月吧……

二百一十五、于是，涂抹一个季节，裹覆一份苍茫，点染一种岁月。推开那扇陈旧的门，许多年华早已渐次搁浅，就像寂寞，就像回忆，就像某些人，就像某些时日，在我假装孤傲，假装成熟，假装能看透一切禅机，假装洞悉一切彻悟的时候，悄然把我的伪装轻轻击溃，才发现原先我游走在梦与现实的边缘，在岁月的折痕里，我捡拾着回忆的那些断章碎片……

二百一十六、杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？

二百一十七、单体设计提倡“立体风景”，重视空间绿化，立体水景相结合，体现“购物公园”的情景交融；

二百一十八、时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。

二百一十九、者对济南的呵护之情。

二百二十、我孤独地走在秋夜的怀抱中，任凭风吹起我额上的短发，几盏昏黄的灯，映衬着暮色的苍凉，而我的心也随着秋风一起走进了这落寞而伤感的背景。

二百二十一、受到当前情景的触动而产生某种感情：旧地重游，～，当年的人和事浮上脑际。

二百二十二、总的来说，沈从文小说的语言风格就是在以自然、含蓄影响、隽永为基调的情景交融的艺术境界里从容叙述，淡淡抒情，隐含忧郁。

二百二十三、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

二百二十四、王昌龄倡导的是情景交融的理想化的诗歌，这样的交融也是唐代大部分诗歌的主要特点。

二百二十五、那缕幽幽的芳香

二百二十六、景物描写的方法还有：

二百二十七、几个礼拜前 ， 我和爸爸妈妈去爬山 ， 在山上不但看到许多的奇花异草 ， 也听到鸟叫虫鸣的声音。由其更让我流连忘返的是那雾中的山 ， 似乎披上了一层薄薄的轻纱 ， 再加上蓝天白云的天空和几只小鸟的飞翔 ， 还有蔚蓝无比的大湖 ， 景象宛如仙境般的美丽 。 以前我总是想爸爸妈妈为什么这么喜欢出外走走 ， 明明累的快要死的样子干麻还出去 ， 不过我现在终于知道了 ， 像生活压力很大时或在家没事时出外走走 ， 总会忘掉一些烦恼和压力 ， 这可能就是爸爸妈妈舒解压力的方法了。

二百二十八、词的描写纯用赋体，写了环境，写了身世，写了心情，并将这三者融为一体。词中写客观环境的事物有：淡酒、晚风、飞雁、黄花、梧桐、细雨，这些景物都贯穿浓重的感情色彩，渗透着作者的主观感受，创造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄凉的景物一路写下来越积越多，伤感越来越浓重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

二百二十九、这时，一滴雨露落入了我的衣领里，凉悠悠的。噢，这不正是春铭刻我在心中的记忆吗？

二百三十、病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。？？风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。”“的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。？？风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。”

二百三十一、白描：最著名的莫过于马致远的《天净沙？秋思》短短二十八字，一连推出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。

二百三十二、夏，生命在炽热的火焰中燃烧，大地也曾在这热情中战栗。

二百三十三、片断式的结构，全景式的描画与铺陈

二百三十四、细看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修长细柔，有的粗短茁壮。桃花的形状也各具风韵，有的羞涩地打着骨朵儿，有的正迎风怒放；桃花的香味更是各显千秋。或浓，或淡；清谈的使人如沐春风，浓郁的沁人肺腑。花丛中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在赞扬桃花的色彩呢？（抓住景物特点，颜色，形态）还是陶醉于它的香味呢？

二百三十五、学习景物描写与情感表达的几种关系：

二百三十六、有时景物描写能够推动情节向前发展。

二百三十七、侧面描写突出景物：如《小石潭记》中第二段中写水清：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

二百三十八、情景交融的写景小学作文

二百三十九、情景交融含义

二百四十、情景交融，笔下生辉

二百四十一、老人默默地抖落肩上的落叶，舒展了皱纹的他，在这个秋天，就是一种豁达一种坚强。

二百四十二、人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。

二百四十三、让我爱上的不是美食 ，不是玩具 ， 更不是游戏 ， 而是会让人情绪高枕无忧的大自然。每当我仰望天空上千变万化的云时 ， 总是让我产生了很多的联想；每当我往地上那花花绿绿的草地上时 ， 总是让我想多待 ， 在那享受无忧无虑的感觉。嘻~我爱上了大自然 ！

二百四十四、落红不是无情物，化作春泥更护花。”是的，桃花片片飘落，就融入清香的泥土里，一代代地滋润着。菜花像一块块黄金镶在山脚，桃花象绚丽的彩霞，染红了条条小沟。（巧用修辞展景物）

二百四十五、《西厢记》文辞典雅秀丽，情景交融，名句隽语，美不胜收，千载而下为人传诵，可谓美丽的长篇叙事诗。

二百四十六、对的时间碰到对的人，那是童话；错的时间碰到对的人那才叫青春。

二百四十七、“呼～终于到了！”我在心里默默乐开了花，骑了怎么久，可到了。眼前是一座不高的山，山腰上的松树，像威武的战士坚守着自己的岗位。小路随着山势，迂回曲折。向前望去，好像一条有生命的巨蟒。而“巨蟒”两边，荒草从生，有枯草，也有才长出不久的青草，多多少少显露出了一些生的气息。（运用修辞）

二百四十八、景物的特征就是指景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于其它景物的地方；换言之，它是这一景物所独有的。能抓住景物的特征，或许我们并不须浓墨重彩，只要寥寥几笔，也能神情毕肖。如《肖邦故园》的四季景物有何特征呢？怎样有别于热那佐瓦沃拉的四季呢？作者巧妙地将它与肖邦的音乐结合起来，有意识地捕捉它们与肖邦音乐的契合点。春天，栗树新叶初发？？如此娇嫩的色调，酷似一首最温柔的曲子，又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏。夏天？？宛如船歌的一串琶音，？？宛如f小调叙事曲开头的几节。？？犹如是在聚精会神地倾听这独具一格的音乐的悠扬的旋律，清丽的和声。秋天又别有一番风味。作为悠悠往事“见证者”的树叶，就像忧伤的奏鸣曲中那结尾的令人难忘的三重奏？？然而，这里最美的是冬天。？？只有微弱的琴声在抗御风雪和寂静。只有音乐长存。此情此景更能让人对肖邦心系祖国的深沉的郁闷有着更深的理解。

二百四十九、人们看到小草，大多会想到渺小、软弱、平凡这类的词。的确，小草没有百合的美丽与高雅，没有玫瑰的浪漫与高贵，没有牡丹的鲜艳与富贵，但默默无闻的它已经征服了我的心。

二百五十、★ 情景交融的艺术表现手法有哪些？

二百五十一、搓搓手，我迫不及待地把手伸进了雪地。湿湿的、凉凉的。随即，一股直逼入骨子里的冷，扑面而来，顿时袭满全身。我赶忙把手一缩，哆哆嗦嗦地伸进那早已没有了热气的口袋。几次下来，手变得通红，但丝毫没有减少我对雪的热情。

二百五十二、景物描写可以起到渲染、烘托作用。

二百五十三、等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

二百五十四、藏在人们心中的缕缕芳香，终究有一天会从一个小小的举动中散发出来……——题记

二百五十五、在写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才能写出好文章来。因此，写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的，由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如，同是写登山，如果是为了表达“只有不畏艰难、勇于攀登，才能达到美好的顶峰”这一文题，文章就应突出山路之险，困难之大，意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。

二百五十六、春，绿色的翅膀，托举着绿色的梦想。

二百五十七、学以致用：

二百五十八、突然，有股力从我背后顶出来，我转过身去，看到了这样的一个人。她穿着白色衬衫和一条黑色短裙，手里撑着一把小型的紫色雨伞。再往下一看，她，只有一条腿，还拄着拐杖。可她的脸上却没有普通残疾人的忧郁，感伤。

二百五十九、范例一春山早行

二百六十、冬，无情的冰雪沉重地压在身上的时候，难道听到的只是他痛苦的呻吟；当最后一片枯叶离开枝头，你看到的将是一个甜美的笑容。

二百六十一、每个人的生命里，都会遇到不少人，各种性格，各种不同的人，有几个是你的知音呢？又几个是深爱自己的人？又有几个是你深爱的呢？与其众里寻求千百回，不如疼惜眼前人。

二百六十二、课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》表明陋室主人清高，品质高尚不与世俗同流合污的品格。

二百六十三、夏日的雨，将要漫步在俏丽的薄云上了。刚刚还是如此明朗的大晴天，转眼间天空就慢慢开始变得灰暗，云彩失去了光华，空气也沉闷起来，沉闷的让人感到呼吸困难。天空就像被蒙上了一张黑色的绸缎，什么都看不清，虽然是午时可像是已经晚上了，仅有一方隐隐出现了一抹金黄色的‘亮光，就像是一张老旧了发黄的黑白相片。没过多久，一道可怕的白色闪电毫无预料的来了，之后就是接二连三的惊雷声，像是在打鼓一样。可雨始终迟迟没有下。

二百六十四、春风妹妹可忙了，和雨娃娃分工后，它来到了森林中，“哇哇哇”，一朵朵五颜六色的鲜花们在风中哇哇大哭。花瓣如眼泪似的纷纷飘落下来：春风妹妹东奔西跑，来到了两课树边，以迅雷不及掩耳之势冲了过去，东摇西摆，差点把树夜夜晃出了“脑震荡”。旁观者松树哥哥见义勇为说：“春风妹妹，你太放肆了，小小年纪仗势欺人。你真的比恶霸都不如，猪狗不如。”春风妹妹两手插腰，火冒三丈说：“小屁话，管闲事，找死呀，细心我给你尝尝这滋味。”松树哥哥看见爷爷们快撑不住了，用激将法把春风妹妹引了过来。春风妹妹上气不接下气知奔过去，霎时间，春风妹妹把松树的腰给撞断了。松树哥哥英勇牺牲了。

二百六十五、A。这段文字把小雪比作看护妇，体现了作者对雪后济南的喜爱之情。

二百六十六、都说“阳春三月”，却没有多少春的气息。草，枯黄枯黄的，也许土地里正在努力地要探出头来呢！也许明天早晨再来，春就在树芳草茵茵地地上，在绿意流淌地枝头向我们微笑了吧！

二百六十七、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

二百六十八、有时候有了情景交融后的幸福，就必须学会舍弃接下来的风景。

二百六十九、秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山岗，在一切有生命呼吸的地方。

二百七十、什么时候女人拥有难忘的性爱？是蜜月里的如胶似漆，还是旅途中的情景交融？每个女人可能有不同的体验。

二百七十一、教学楼前，同学们匆忙的脚步，教师们忙碌的身影如往常一样。然而，春日的娇花嫩柳，夏日的繁花似锦，秋日的累累果实，这些色彩已经摇身一变附在人们身上。五颜六色的跳跃感使那些大衣不显得那么厚重了，人们也不那么像雪球捏成的了。同学之间的嘘寒问暖，师生间的相互暖手，不也是一道靓丽的风景线吗？

二百七十二、公园里，一群老人在晨练。有的在耍太极，有的在跳健身舞。所谓“一日之计在于晨”，还有几个小朋友倚着大树在早读，那清脆的声音真令人回肠荡气。还有一些小朋友在尽情玩耍，他们一会儿玩捉迷藏，一会儿玩老鹰捉小鸡，你追我赶，好不热闹。那些在工作之余来那里休憩的大人，有的在闲聊，有的在放风筝，有的在钓鱼，还有几个人围在一张桌子边切磋棋艺，边品着极品好茶。整个公园都洋溢在欢乐的气氛中。

二百七十三、心有春天，秋天不再伤感！

二百七十四、飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

二百七十五、雪花们像一只只银白的蝴蝶，翩翩起舞。更像是一首美丽的小诗，轻轻诉说着一切。

二百七十六、老人徐徐抬起头，是一张慈祥的脸，他似乎窥见了我的心事我的惊讶，“孩子，没有什么是难的，每一个石头都能开花的。”朴素中，是老人的生活，是老人的哲理。

二百七十七、你的过去我来不及参与，你的未来我不会再错过！真诚之中，与你相识相知；灵犀之间，与你朝夕相伴。

二百七十八、借不同的景色展示不同的心情

二百七十九、飞扬着的雪片儿，在空中，半空中，肆意地狂舞着。整个的一片都是雪的天下。雪花们没有一丝的羁绊，疯狂、随意地在大地的每一个角落舞动。而此时的我，早已不顾雪弥漫着的寒气，和它闹成了一片。

二百八十、情景交融作文写景

二百八十一、词中用了九对叠字，叠字用得很自然，如大珠小珠落玉盘，前人称赞她笔力很健。这些叠字用得自然妥帖，是经过作者锤炼而得的，使寂寞、怅惘、痛苦的感情通过这些叠字的渲染得以尽情的表现。

二百八十二、清晨微风吹得窗帘飞扬，孤独的身影穿过窗帘透射出寂寞的幻觉，万绪般的思念在寂静的早晨显得格外静谧。

二百八十三、风吹起，几张落叶在飞舞，空中，划过几道弧线，随即落到地上。

二百八十四、课本实例：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过

二百八十五、小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

二百八十六、根据书籍本身的内容和受众，做有针对性的适量设计，使书与人在情景交融中互相影响和作用；

二百八十七、词的下片承接上片。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“黄花”是指菊花，品种是黄色的。“堆积”，指花开之盛，可能是小菊花密密麻麻地开放，不是言落英满地。“憔悴损”指人因伤心而消瘦。损，煞，是说憔悴得很。有人认为是黄花“憔悴损”，不妥，因为前面的“堆积”不作零落解，菊花是枯在枝头的。“谁”，指自己。“堪”，能够，经得起。然后菊花盛开，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今还有什么心思和兴趣去摘花呢？已经没有赏花的心情了。

二百八十八、高考作文情景交融指导

二百八十九、冬就像一个检验员，她检验人们的意志力是否坚强、坚定，让人们在风雪中锻炼自我。正所谓：“不见风雨，怎能见彩虹？”

二百九十、他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。

二百九十一、比如《火烧云》一课，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

二百九十二、雨的众兄弟姐妹们穿上华丽的礼服，飞舞着滴落在大地上，渐渐与大地融合在了一齐，滋润着干燥的土地。天不知怎样的，渐渐地放晴了。雨却一向没有停下，拂过大地，拂过花儿，拂过草儿……为世界平添了一丝清新感。我凝望窗外，感叹大雨的无情，赞叹小雨的活泼，雨啊，你让我怎样说你才好，真是让我不得不爱啊。不知过了多久，雨渐渐的变小了，我打开窗户，几滴雨丝抚过我的脸颊，顿时带来了一阵清凉，赋予这个炎热的夏天一阵清爽之感。

二百九十三、好的小说离不开成功的景物描写。《永远的蝴蝶》第一句话“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，？？”就营造了愁郁的氛围，暗示了后来的不幸。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”？？从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。缓

二百九十四、《怀楼图轴》充分体现出唐寅绘画情景交融、诗画共汇的艺术风格。

二百九十五、片死寂沉睡在繁华城市的角落，我也感到深秋，寒气逼人，特别容易被感动似的。在校的日子，每次看见老师疲惫的背影，深深的皱纹，心里不住会感叹：老师是老了吗？然而，不经意间，我才发现我们却是老师们的催老剂，让她们的青春和岁月都倾注在教育我们和关心我们了。每天我都不禁会感动。老师们昨晚不知花了几小时备课，又睡了几小时。早上一起来又要给我们改作业，想到这里心里生发出对老师们的敬意。只要一思考起这些问题，心中总觉有阵凉风掀起，不知是心酸还是怜悯又或是愧怍。心里冷冷的，像是蒙上了一层厚厚的冰，挥之不去。

二百九十六、运用动静结合的手法：如《沁园春雪》中山舞银蛇，原驰蜡象

情景交融的句子