望天门山古诗，望天门山古诗

望天门山古诗

一、读好诗句的停顿。

二、说一说

三、读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

四、如何引导学生理解诗文的意境。在讲授这一课时，我发现很多学生能够照着工具书理解词语句子的意思，但是对整首诗意境的理解太差了，这首诗的教学目的虽然不是让学生多么理解意境，但是就此放过尤为可惜，于是我发动学生利用课下的时间讨论这首诗，我加入到讨论中去，希望能带给同学们中国诗歌的震撼。

五、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

六、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读找找划划。

七、会写”断楚至孤帆”个生字。

八、赏一赏

九、尝试自读 理解古诗。

一十、感受祖国山河的壮美。

一十一、环节没有落到实处。这节课虽然清楚的设计了教学目标，但教学难点没有突破，导入环节占用的时间太长，导致小组合作学习因时间原因而取消，学生没有充分的进行讨论。本课的教学目标也就没有得到落实。

一十二、知诗人，解诗题

一十三、这么美的古诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

一十四、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

一十五、会认本课的个生字，会写“断楚孤帆”等个字。

一十六、依赖网络资源是我这节课的一大失误策略，被课件绑架，导致课堂上被课件推着走，环节套环节，忽略了教学的本质。

一十七、想意境，悟诗情

一十八、读准读通

一十九、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

二十、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

二十一、说说你对题目的理解。

二十二、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

二十三、学会“缘”字。

二十四、全班交流汇报自读情况。

二十五、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

二十六、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读找找划划。

二十七、有感情地朗读《望天门山》。

二十八、楚江：流经湖北宜昌县至安徽芜湖一带的长江。因该地古时属于楚国，所以诗人把流经这里的长江叫做楚江。

二十九、读一读。

三十、解古诗的作者及背景；

三十一、背诵第一首诗《望天门山》

三十二、听范读

三十三、老师对作者简介（映示图片）。

三十四、朗读训练不够扎实

三十五、能有感情地朗读和背诵全诗。

三十六、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。

三十七、画一画。

三十八、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

三十九、有感情地朗读并背诵《望天门山》；

四十、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。

四十一、利用课件指导说明这个生字的写法。（从结构笔画笔顺等方面说明。）

四十二、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。

四十三、抓诗文切入口。我认为本文的切入口就是题目《望天门山》，诗人所有的活动几乎都是围绕天门山展开的。年轻的李白来到天门山，写下了三首诗歌，其中《望天门山》是李白的力作。李白用自己文笔为我们描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色。

四十四、教师了解反馈，及时纠正。

四十五、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高俊秀险……）

四十六、了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

四十七、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

四十八、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

四十九、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

五十、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

五十一、背诵

五十二、师板画江水回旋向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水绿绿的水干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

五十三、学会“断楚孤帆”四个字；

五十四、用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

五十五、课件出示李白描写河山的诗

五十六、写作背景（映示图片）。

五十七、抓住诗文的叙述顺序。这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水青山白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。

五十八、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

五十九、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。

六十、培养幼儿对古诗文的兴趣。

六十一、质疑

六十二、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。

六十三、指名回答并订正。

六十四、齐读

六十五、在古代，古人可不像你们这样读古诗背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。

六十六、体会诗中描绘的雄奇景象

六十七、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。

六十八、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

六十九、想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

七十、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。

七十一、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

七十二、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

七十三、组合作，利用字典课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

七十四、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

七十五、这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）

七十六、教学第一二诗句。

七十七、评一评

七十八、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备？（读古诗读懂古诗的意思）

七十九、两岸青山：指博望山和梁山。

八十、游戏

八十一、教师没有融入到教学中，置身于诗外。

八十二、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

八十三、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

八十四、指名读《题西林壁》

八十五、让学生先简单介绍作者。

八十六、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思

八十七、抓住诗文的叙述顺序。这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深； “回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水青山白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来。

八十八、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗读懂诗的意思）

八十九、通过自学，你明白了什么？全班交流。

九十、这首诗表达了诗人怎样思想感情？

九十一、原来山的热情水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（男生读）

九十二、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

九十三、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

九十四、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

九十五、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

九十六、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

九十七、默写古诗并配上图画。 这个环节我设计了一个想象说话，当如此美景展示在李白眼前，身为浪漫主义诗人的他会说些什么呢？课堂陷入一片沉默，几十秒钟过后，有一位同时小声地说，我从来没有见过这么俊美的山。于是，我抓住这个答案让学生体会李白当时激动的心情，学生带着激动高兴的感情读诗句。最后，我通过“日边”一词让学生理解，太阳已经下山，金色的阳光照在水面上，给人一种温暖的感觉，学生温暖的读一读最后一句。

九十八、背一背

九十九、教学目标落实不到位

一百、我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

一百零一、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

一百零二、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

一百零三、解诗题

一百零四、教学第三四诗句。

一百零五、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

一百零六、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

一百零七、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

一百零八、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

一百零九、学会背诵《题西林壁》。

一百一十、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

一百一十一、教师个人素养有待提高，课堂用语较古板，不变通，没有深挖语言。导致课堂教学一直处于平平淡淡的状态，毫无生气和活力。

一百一十二、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

一百一十三、作业：

一百一十四、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

一百一十五、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

一百一十六、抓字眼，明大意

一百一十七、配乐背诵

一百一十八、解题“天门山”“望”，“望天门山”

一百一十九、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

一百二十、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然热爱祖国的情感。

一百二十一、先运用不同手段突破“断开回出来”这几个难懂词的意思。

一百二十二、交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

一百二十三、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

一百二十四、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

一百二十五、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

一百二十六、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

一百二十七、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

一百二十八、读一读《望天门山》这首诗，读准字音

一百二十九、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

一百三十、指名读《望天门山》

一百三十一、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

一百三十二、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：

一百三十三、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

一百三十四、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

一百三十五、教学课件。

一百三十六、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆

一百三十七、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

一百三十八、检查预习

一百三十九、指导学生开拓想象——“ 碧水东流至此回”

一百四十、先理解字词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）

一百四十一、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

一百四十二、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

一百四十三、回：转变方向。

一百四十四、理解诗中重点词语“断开流回”

一百四十五、指名背诵《望天门山》（按诗题诗人诗句这个顺序背诵）

一百四十六、如果有一天 ，你也来到天门山，你一定会想到一个人——李白！想到李白，你就一定会想到今天学的这首诗《望天门山》，你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。（配乐）

一百四十七、跟着卡片，大家练习朗诵一下

一百四十八、在古代，古人可不像你们这样读诗背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

一百四十九、回字的讲解。

一百五十、指導学生朗读古诗，背诵古诗。

一百五十一、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。

一百五十二、天门山：在今安徽当涂西南长江两岸，东名博望山，西名梁山。两山夹江而立，形似天门，故得名。

一百五十三、学会本课个生字

一百五十四、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。

一百五十五、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

一百五十六、知诗人

一百五十七、学会本课的生字新词。

一百五十八、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；

一百五十九、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。表达了作者怎样的感情？

一百六十、指导学生看教学图，启发想象，训练“ 回”这个教学难点。

一百六十一、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

望天门山古诗