关于教育的名人名言，教育名人名言

关于教育的名人名言精选

一、现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学习；二是会与不同人一起共事；三是在不同的环境下都能生存。

二、允许孩子玩各种废弃物。

三、柏拉图 人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃

四、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素。

五、"多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。——韩桐彦《素质教育》"

六、我可能成不了优秀的教师，但我必须要成为合格的教师。——陈祥田

七、“无伤”二字，修已者之大戒也。 (吕坤)

八、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师李吉林

九、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的'知识和智慧能够传承和增值。——王书云

一十、赏识孩子一定有限度，惩罚孩子一定有分寸，并且需要有明确的操作方式。

一十一、别人家的孩子是别人教出来的。父母有时不满足于自己的孩子的“质量”，其实这时候该是孩子不满于自己父母的时候。

一十二、为了生活中努力发扬本身的作用,热爱人生吧。 —— 罗丹关于教育的名言警句

一十三、相信孩子的理智并信任他。

一十四、如果学生们只是单纯地劳动，付出体力，创造物质财富，那么，这种劳动的教育作用是不明显的。劳动所达到的技能水平，应该与学生们的年龄特点和个性特点相符。只有这样，它才能够真正成为劳动教育与道德教育的重要因素，成为形成一代新人道德规范的重要因素。

一十五、时教必有正业，退息必有居学。

一十六、对症下药方可治愈疾病。

一十七、不受非分之赐，则廉耻立。 (（宋）司马光)

一十八、既是孩子的父母，也是孩子的朋友；既是孩子的家长，也是孩子的老师。

一十九、人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）

二十、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的力量。（前苏联）苏霍姆林斯基

二十一、个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——著名语文教育专家周一贯

二十二、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。

二十三、思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者：柯罗连科人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。作者：陶行知

二十四、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭

二十五、教是为了不教；管是为了不管。

二十六、父亲和母亲是如同教师一样的者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基

二十七、幼是定基，少是勤学。作者：（明）洪应明

二十八、不以所长者病人，不以所能者傲人。 (（宋）赵谦)

二十九、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和谐，尊重知识强调探索。

三十、M.H. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

三十一、清?雷丰“吾愿医者，必须志在轩歧，心存仲景，究四诊而治病，毫不自欺，方不愧为医者也。”

三十二、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶

三十三、金玉满堂莫收，古人安此尘丑。独以道德为友，故能延期不朽。——嵇康

三十四、孩子原本是有活力的。成人和孩子最大的不同是，孩子的眼睛总是扑闪扑闪的，成人的眼睛没有了扑闪，只剩下浑浊与麻木。

三十五、育才造士，为国之本。——权德舆

三十六、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。

三十七、在家庭教育中，努力去营造快乐鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。

三十八、黄金满籝富有余，一经教子金不如。作者:（宋）张景修

三十九、教育必须立基于道德与智慧。——尚福尔

四十、教育有规律，循道而行事事皆可行；学生有个性，因材施教个个都可教。——邵承博

四十一、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

四十二、世上岂无千里马，人中难得九方皋------宋。黄庭坚

四十三、大学往往是给没本事又想比别人活得好的人准备的。 —— 郑渊洁

四十四、世界上没有什么东西比人的个性更为复杂、更丰富的了……不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的——苏霍姆林斯基《少年的教育和自我教育第271页》

四十五、个人离开学校之后，教育不应停止——杜威

四十六、以学业为主，但不以此来主宰孩子；以理解为本，但不以引来溺爱孩子；以教育为根，但不以此来约束孩子；以发展为源，但不以此来粉饰孩子。

四十七、从教育的生物学特征来看，教育就是使一个小生命在身体和心智上不断得到完善，并使他更加适应生活事务的过程。人的教育，多像鸟儿对小鸟的训练啊。

四十八、我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。

四十九、教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。——赛珍珠，美国作家

五十、不料过了一会儿，又见仆人设席上菜，各种珍馐美味，罗列盈前。刘麟殷勤地一再催促直指使下筷，直指使为难地说：“大人，我确确实实已经吃得过饱，再不能吃了。”刘麟笑道：“看来，饮食本无精粗之分，饿时菜饭易做易吃，饱时美味难做也难咽呀，此乃所处不同才这样的啊！”直指使是个聪明人，悟出老师的话意味深长，是在借此训导自己。从此，他对饮食不再挑剔，再也不敢为此责难他的部下了。

五十一、种学问，总要和人之生命、生活有关系。凡讲学的若成为一种口号或一集团，则即变为一种偶像，失去其原有之意义与生命。——顾随

五十二、只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。——苏霍姆林斯基

五十三、个家，如果没有饭香，就像森林缺少了土地；一个家，如果没有书香，就像森林缺少了鸟儿；一个家，如果没有心香，就像森林缺少了阳

五十四、智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识。智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要。

五十五、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。

五十六、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。

五十七、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ——德国教育学家第斯多惠

五十八、温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可以使他们精神镇定并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。

五十九、真正的者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基

六十、重视孩子的细微要求，给孩子一双会编织的翅膀；珍视孩子的点滴进步，给孩子一双会思考的眼睛。

六十一、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基

六十二、个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基，前苏联教育家

六十三、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 ——赞科夫

六十四、梦想在这里放飞，人生从这里起航，因为有我，你更精彩。——张苹

六十五、必须首先考虑建立一个有健全文化的生活；而为此服务的培育工作必须占最高地位。——斯宾塞

教育名人名言