诺曼底号遇难时哈尔威船长是怎么做的，哈尔威船长

诺曼底号遇难时哈尔威船长是怎么做的

一、文章第2自然段详细地介绍了诺曼底号的情况，有什么作用？

二、猝然突然 酣睡熟睡 违抗违背

三、剖 10画 解剖 剖析

四、秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。

五、遣 13画 派遣 消遣

六、混 11画 混乱 混合

七、讨论船长命令大副开枪这一命令。通过每次教这篇课文时学生的反馈来看，对于这道命令大部分学生刚开始并不理解，所以我先问：对于这道命令，你有没有什么疑问？引导学生自己去提出问题，然后围绕到底该不该开枪引导学生大胆发表自己的观点，学生的观点有如下几种：A、认为船长只不过是吓唬吓唬不会真开枪。对于这种观点我没有给予肯定或否定，让他们接着听其他同学的观点。B、认为女士优先，男人不该抢在女人前面，所以该开枪。持这种观点的同学最多，这时我会提醒一句：仅仅是因为男人们违背了道义就该开枪吗？这时马上出现了第三种观点：C、当时船上很乱，如果不开枪可能会死更多的人。这样经过相互交流、启发，持前两种观点的同学自然会逐渐认识到自己考虑问题的片面性 ，进而明白阅读要产生正确的见解，还要联系生活实际，联系上下文。

八、惊慌失措镇定自若

九、秩 10画 秩序 秩次

一十、窿 窟窿 穹窿

一十一、维 维持 维修

一十二、失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

一十三、相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。

一十四、践 12画 实践 践行

一十五、年级下册诺曼底号遇难记生字组词字词解释

一十六、更改课题。上课伊始在板书课题时我没有按课文原题写，而在黑板上写下了伟大的灵魂这个题目，这时学生自然要提出疑问，我顺势告诉学生：这个题目是老师读完这篇文章后产生的自己的见解，相信你们在学完这篇课文后也会产生自己的理解与感受，你们也可以把自己认为合适的题目写在书上。这一举动不但引起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，更主要的是对重点训练项目的一个落实。因为这篇课文是本组的第三篇课文，通过前两篇课文的学习，学生已经具有了一定的发表自己见解的能力，此时更改课题是想让学生进一步明白，阅读要有自己的见解不仅仅指不依赖于别人的现成答案，还包括不依赖课本，不迷信权威，要敢于向课本，向权威挑战。

一十七、至于本课的情感目标，感觉落实得不到位，虽然学生感受到了船长的崇高品质，但是并没几个学生为之感动，情感上的共鸣没有我想象的那么强烈。我想这还是因为老师引导得不到位，问题设计得不够合理，但到底怎样的问题才能实现语言与精神的同构互生呢？我也同诺曼底号一起遇难了。我想今天我之所以会遇难，都是因为在平时的教学中不够用心，没有很好地去落实新课改。以后，我会充分利用好课堂这块宝贵的试验田，大胆地尝试教师、学生、文本之间的更深层次的对话。

一十八、践 实践 践行

一十九、不是，哈尔威船长认真负责，在灾难发生的时候，想到的只有乘客和其他船员的生命安全，却将自己的生死置之度外。

二十、剖 解剖 剖析

二十一、主宰：主管；支配，统治；掌握。

二十二、腹 13画 腹部 空腹

二十三、四年级下册第23课诺曼底号遇难记课堂笔记之句子解析

二十四、嘶 嘶哑 嘶鸣

二十五、实际上一共有六十一人，但是他把自己忘记了。哈尔威船长是真的把自己忘记了吗？

二十六、措 11画 措施 措手不及

二十七、诺曼底号遇难的原因是什么？

二十八、惊慌失措：害怕、慌张、举动失常，不知怎样才好。

二十九、窿 16画 窟窿 穹窿

三十、维 11画 维持 维修

三十一、反义词

三十二、年级下册诺曼底号遇难记常见多音字与近反义词

三十三、照例照常 估计估测 大约大概

三十四、混乱：无条理,无秩序。

三十五、四年级下册第23课诺曼底号遇难记课堂笔记之重难点归纳

三十六、窟 窟窿 石窟

三十七、腹 腹部 空腹

三十八、年级下册第23课诺曼底号遇难记课堂笔记之句子解析

三十九、隐约模糊 混乱杂乱 维持维护

四十、结合课文内容说说，哈尔威船长是一个怎样的人？

四十一、他是一位沉着镇静的船长。在轮船遇险的时候，他组织大家井然有序地进行救援，有序撤离，表现得异常沉稳，临危不乱。（2）他是一位忠于职守的船长。面对人们争抢救生艇逃生，哈尔威船长迅速稳住局面，肩负起挽救更多人生命的责任。（3）他是一位舍己救人的船长。他把生的希望让给别人，把死亡留给自己，乘客得救了，他却仍在轮船上。

四十二、嘶 15画 嘶哑 嘶鸣

四十三、一刹那：极短的时间。

四十四、岗 岗位 上岗

四十五、弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。

四十六、维持：保持使继续存在；保护;维护。

四十七、为后来诺曼底号的遇难作铺垫，给以读者强烈的冲击力。

四十八、薄：b（单薄）bo（薄片）

四十九、违抗遵守 伟大渺小

五十、措 措施 措手不及

五十一、混 混乱 混合

五十二、卑 卑微 谦卑

五十三、窟 13画 窟窿 石窟

五十四、宰 10画 宰相 屠宰

五十五、漆黑明亮 笔直弯曲 简短冗长

五十六、为什么说哈尔威船长践行了一次英雄的壮举？

五十七、年级下册第23课诺曼底号遇难记课堂笔记之重难点归纳

五十八、理解词语

五十九、卑 8画 卑微 谦卑

六十、秩 秩序 秩次

六十一、对于船长的以身殉职学生的看法也是各不相同，这又成为培养学生发表自己见解的一个好时机，有的学生认为船长是没有时间或机会逃生，有的认为船长舍不得船，还有的认为船长是出于责任感选择了以身殉职等等。在学生大胆说出自己的这些想法后我尽量尊重学生的见解，只要合理都给予充分的肯定。

六十二、四年级下册诺曼底号遇难记常见多音字与近反义词

六十三、脉：m（脉脉含情）mi（山脉）

六十四、宰 宰相 屠宰

六十五、当时海面上雾很大，能见度低。

六十六、伦理 语无伦次

六十七、因为哈尔威船长在危急时刻忠于职守，舍已救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自已，最后与诺曼底号一起沉入大海。

六十八、多音字

六十九、年级下册诺曼底号遇难记生字组词与笔画

七十、井然有序：形容整齐有序的样子。

七十一、岗 7画 岗位 上岗

七十二、近义词

七十三、遣 派遣 消遣

七十四、争执争吵

七十五、巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。

七十六、势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。

哈尔威船长