学前教育论文，学前教育论文

学前教育论文

一、纸浮雕的教学方法一般是用欣赏法导入新课，教师把准备好的教具纸雕作品或其它的雕塑作品让学生欣赏，学生赏过之后赞叹之声叠起，等到进入纸浮雕这个课题设计制作时，学生都认为立体的形象太难做了，他们被纸浮雕立体的表面难度吓倒了。因为学生的立体思维能力偏弱，平时缺少接触和训练，造成了畏难情绪。为了化解学生的畏难情绪，在导入新课中我采用了化繁为简、深入浅出的教学方法。首先，让学生把一张平整的纸面团皱，打开后纸面就有凹凸不平的两种皱褶，纸面有了立体的效果。此简单的方法让学生立刻明白，只要把平面的纸设计成凹凸的造型，就能制作成立体图案。其次，教师演示，把平面的五角星折叠成立体的图案，折叠后的立体五角星马上展现在学生面前。这种简单有效的导入法立竿见影，一下子吸引了学生，激起他们对纸浮雕学习的兴趣，觉得纸浮雕的立体制作不一定很复杂，有时也简单有趣。此导入法也让学生初步感知、领略了纸浮雕的凹凸立体折法的神奇。

二、关键词：纸浮雕;立体思维;创新能力;想象力

三、教育,要能够等待

四、做好科学小实验的课前准备工作

五、让家园沟通更加通畅

六、进行科学管理 提高办园质量

七、开展家园合作共育 优化家长教育能力

八、在教育中的科学研究

九、培养幼儿视觉--空间智能初探

一十、要重视小班幼儿的绘画语言

一十一、细细的沙粒(中班主题教育活动)

一十二、幼儿园表演游戏现状的调查与研究

一十三、以开放的心胸开发自我

一十四、脑科学的新进展带给学前教育的启示

一十五、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法

一十六、学前儿童社会退缩行为研究综述

一十七、纸浮雕是一种独特的造型艺术，形象概括夸张，线条简练，装饰感强，制作简便，技法丰富，富于装饰性，它是结合了绘画和雕塑之美，别有趣味。是一种以不同质感的硬卡纸为材料，经过剪、切、折、卷、叠、粘等多种手段，把平面的纸制作成具有凹凸的立体造型，在光线的照射下，产生立体光影效果，有一种别样的美感，深受人们的喜爱，尤其在幼儿园中的应用最为普遍。所以，纸浮雕是高校学前教育专业手工课中必不可缺少的教学内容。纸浮雕的立体造型设计制作是教学的难题，如何设计纸浮雕的教学?探究出最佳的教学方案，解决学生的学习困难，成了我的课题。我在教学上采用了化繁为简法导入新课，授课中采用小创作的基本练习法、探究欣赏法、创新思维设计法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的立体设计能力和动手制作能力。

一十八、解读儿童画

一十九、种树者必培其根 种德者必养其心--谈幼儿阶段道德意识的培养

二十、幼教百年沉思录

二十一、认知理论的学前课程模式

二十二、论信息时代幼儿教师的角色

二十三、关注生命 促进生命的和谐发展--《幼儿园教育指导纲要(试行)》的核心理念

二十四、幼儿园教师应善于“换位思考”

二十五、幼儿园教师的社会地位从哪里来

二十六、透过游戏的儿童审美能力培养

二十七、关于幼儿艺术教育若干问题的对话

二十八、让幼儿在宽广的语境中积累审美经验--一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角

二十九、家园沟通存在的问题与对策

三十、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择

三十一、细细的沙(中班科学活动)

三十二、关于“家园沟通”的调查与思考

三十三、我国首所公立幼教机构创立的历史背景及意义

三十四、摘要：纸浮雕是高校学前教育专业手工课中的重要教学内容，而纸浮雕的立体造型设计制作是教学的难题。本文试着从导入新课法、基本练习法、探究欣赏法和创新思维设计法这四个方面去探究纸浮雕的教学方法，解决教学中难题，更好地培养学生的立体思维能力、创新能力和动手制作能力，提高学生的艺术素养。

三十五、美国幼儿园的节日教育活动

三十六、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考

三十七、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径

三十八、意大利瑞吉欧课程模式

三十九、辛勤耕耘六十载 献身幼教半世情--访卢乐山教授

四十、解读儿童疑问中的哲学

四十一、儿童数概念发展研究的新进展

四十二、好玩的沙子(中班科学活动)

四十三、欣赏作品不仅仅是提高学生的审美能力，同时还能促进学生的创作设计灵感，解决创作设计中的难题。因此，欣赏中要求学生对作品认真观察，欣赏它们美的同时，还要注意探究作者是如何对纸浮雕作品进行几何化形象设计;如何夸张变形;应用什么纸张材料;加工手段用什么技法等。例如，在欣赏猫、蚂蚁和花的纸雕作品时，引领学生感受几何化的形象设计魅力，猫的脸和眼睛、蚂蚁的脸和身子都用圆的几何形的造型来归纳设计，制作用圆形折法，作品的形象显得生动而可爱。花朵是用圆或椭圆形的造型来归纳设计;而狐狸作品的设计是突出“尖”和“眯”，以表现它的灵气;牛是夸张有力的角，以表现它的强悍。如此夸张设计它们的造型，形象就变得活灵活现，同时物象的神韵也就具备了。当然材料的特性处理也是很重要，也是值得关注的，它可实现纸的材料、工艺和形象三者的高度艺术统一，突出材质美。在纸浮雕作品的欣赏教学中，是应用多媒体播放图片和实物展示相结合的欣赏方法，使学生更直观地了解纸浮雕，开阔他们的视野，打开了求新求异的立体思维能力，感悟技法的实践应用，培养了学生的立体想象力、创造能力和现代设计的思维能力。

四十四、“做中学”科学教育项目简介

四十五、～1949中国学前儿童教育大事记

四十六、教育研究要为教育创新做出更大的贡献

四十七、用化繁为简法导入新课，激起学生对纸浮雕的学习兴趣

四十八、幼儿问题意识概念的建构

四十九、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述

五十、自制小沙锤(中班玩沙活动)

五十一、“不想像你那样做”

五十二、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开

五十三、高校学前教育专业纸浮雕教学

五十四、符合多元智能理论的教学活动设计

五十五、透视光谱方案的设计思路

五十六、保护幼儿的学习生态

五十七、幼儿园课程编制的基本原理

五十八、幼儿探究性活动特质的三维视界

五十九、托班孩子适应集体生活的绿色通道--“亲子乐园”系列活动

六十、什么样的教育才是好的幼儿教育--当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的首要问题

六十一、儿童工作室的构建

六十二、从关注文本到关注儿童

六十三、条长纱巾引发的安全教育

六十四、老师是不是孤儿

六十五、用探究法欣赏纸浮雕作品，培养学生求新求异的立体思维能力

六十六、授人以鱼，不如授人以渔。在纸浮雕的基本技法练习中，尽可能多地穿插小制作、小创作的传授练习，让学生自己动手，完成简单的立体形体的作品制作，让他们找到成功的乐趣，逐步引领他们成为实践的探究者。在直线折中，先用铁笔或刀轻轻划痕后，依划痕折叠，使平面纸张产生凹凸起伏的变化。在圆形折法中，先用圆规画几个大小的圆形，剪开一条半径切口，然后再折。在切刻、切形中，先将纸依形剪切，再配以折、弯曲、使之产生丰富的立体形态。在卷曲中，对纸条进行加工，使之变形，产生空间变化。在压的技法练习中，利用圆头工具(如笔帽)将纸边压变形，则整张纸有了圆润的立体感。在上述的纸浮雕技法练习中，结合基本折法演示，把简单的形体经过巧妙的设计与制作，把它塑造成立体的造型。例如，采用花的图片进行设计，花朵用圆形折法，再加一点叶子用直线折法，一幅花的立体造型就创作完成。这种小创作的训练，既巩固了技法的练习，又培养了学生的立体设计的思维能力，也让学生找到了创作的乐趣和成就感。为了让学生的创作设计出更有新意和更多样化的作品，请学生欣赏优秀的纸雕作品是必不可少的。

六十七、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏

六十八、如何使管理走向科学

六十九、浅谈分享阅读的几种风格

七十、好东西大家一起吃

七十一、我自豪--我的青春属于孩子们

七十二、我的舌头太长了

七十三、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法

七十四、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力

七十五、幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析

七十六、长得一模一样

七十七、伴随幼儿教育30年的历程

七十八、在基本技能练习中穿插小创作的训练，培养学生的立体制作能力

七十九、这本书“女”一点

八十、岁前儿童卫生保健工作初探

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