赞美秋天的优美句子十篇，描写秋天的优美句子

赞美秋天的优美句子十篇

一、优美片段・秋天篇

二、师：深秋，百花虽已凋零，但却傲然挺立，秋天也因为有了种类繁多、五彩缤纷的而更加绚丽多姿。今天就让我们一起用自己的笔来描绘、赞赏。（板书：）

三、杭州西湖位于杭州市中心，宋代始称西湖。西湖南北长3.2公里，东西宽约2.8公里，面积约5.68平方公里。这里最有特色的就是“西湖十景”。其中平湖秋月位于白堤西端，淡雅朴素。登楼眺望秋月，在恬静中感受西湖的浩淼，洗涤烦燥的心境，使人倍感景在城中立，水在景中摇，人在画中游。不管站在哪个角度，看到的都是一幅素雅的水墨江南画卷，平湖望秋月更是楼可望、岸可望、水可望。南宋孙锐诗有“月冷寒泉凝不流，棹歌何处泛舟”之句;明代洪瞻祖也在诗中写道：“秋舸人登绝浪皱，仙山楼阁镜中尘”等都是赞美平湖秋色的美景。平湖秋月以湖称映出周围的山水、树木，演得格外静谧。好像一副美妙的画。让我们不得不赞叹大自然的鬼斧神工，偶尔一条船划过，我们不由得抱怨道：“船把我们的画划破啦!”

四、她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽;她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

五、皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。夜空像无边无际的透明的大海，安静、广阔、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云，又像海上的岛屿，仿佛为了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。

六、写作策略性知识是有关布局谋篇、遣词造句和修改文章的方法与规则，它不是一般意义的作文方法，而是选择与使用作文方法的方式与技巧。

七、啊，枫叶!你向我热烈地述说着秋的美丽，秋的灿烂，秋的金贵。你向我展示了秋的胸怀，秋的丰采，生命的秋啊!

八、运用。即通过领悟模仿，把这种构段方法运用到自己的习作中去，使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内，得益于课外，逐渐形成一种能力。学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后，教师可创设一定的情境，让学生按这种段式要求去陈述某一事物。

九、结束语

一十、接着请大家上岛游览。请看：三塔立在湖上，塔高2米，塔身球形，排列着5个小圆洞，塔顶呈葫芦形，造型优美。每逢中秋佳节，皓月当空，人们在塔内点上蜡烛，沿口蒙上薄纸，烛光外透。这时，“塔影、月影、云影”溶成一片。烛光、月光、湖光交相辉映，在光的折射中，三塔的灯光透过15个圆孔投影在水面上，共有30个小月亮了，再加上天上的一个，湖中的一个，就有32个小月亮了，呈现“天上月一轮，湖中影成三”的美丽景色，真是：“一湖金水欲溶秋”呀!

一十一、师：下面我们来比一比谁找到的秋天最有特色？同学们要注意倾听，也可以补充。

一十二、先扶后放——学习课文写作策略

一十三、小动物：那一声声“唧唧”的知了声和“呱呱”的蛙叫声，已不知何时从那树林里和池塘边消失了，小蚂蚁忙着为过冬储藏食物，一群大雁向南方飞去，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。

一十四、由仿到创——借鉴课文写作方法

一十五、生：大雁都飞到南方去了。

一十六、有的叶尖稍弯，好像低着头诉说着什么;有的整片叶子都卷起来了，好像因为秋天的冷而蜷缩在那里;有的两侧微曲，好像双手合十祈祷着什么，更有的整片叶子都舒展开了，好像正享受这吹着的习习凉风。

一十七、（学生展示自己的画，并做说明）

一十八、每当枫叶从枝杆滑落，便如雪花一般翩翩起舞。看他们的舞姿，浪漫的舞曲，自由的飘散。

一十九、利用阅读教学的生成性,进行文本的再创作。

二十、朗读第一小节，学生发言，交流。教师明确：（1）春的“芊芊细草”“淡淡绿烟”“蜂蝶轻飞曼舞”与夏的“密密厚发”“ 黛色长墙”“蝉儿长鸣”形成对比。（2）春的“灵秀之气”和夏的“磅礴之势”形成对比。

二十一、秋天的颜色是五颜六色，红色、黄色、绿色，田里的禾苗有些淡淡的黄色，树木绿得更深沉。秋雨落下，一丝凉意。秋天的花草绽放，写下大自然的美丽。秋天的花草歌唱，歌唱大自然的灵性与美丽。

二十二、所谓“移花接木”是指将课文中的优美词语进行运用，并加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。教学《小草和大树》一课时，发现“嗷嗷待哺”“惴惴不安”“脱颖而出”“寥寥无几”等词语都非常好，我就让学生选择其中的几个写一段话或编一个故事。通过这样重新组合，不但加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样他们才能品尝到成功的快乐。

二十三、改变文本的表达方式。A.古诗改现代文。比如《江雪》改成现代文《孤独的柳宗元》,《清平乐-村居》改成《幸福的一家》;B.剧本改一般记叙文,如《公仪休拒收礼物》去掉剧本形式,改成一般记叙文。还可以把课文改课本剧,让学生表演,比如《第一次抱母亲》、《祁黄羊》等;

二十四、三年级教材中，最常见的构段方法有：总分式、承接式、并列式等多种形式。而这些方式也正是三年级学生所必须掌握的。现仅以总分式段落为例，谈点自己的训练做法：

二十五、春天，小区里的草地上，小草从土里探出头呼吸新鲜空气，树上长出了绿油油的嫩叶，粉色的桃花和白色的杏花发出阵阵的清香，紫色的丁香花也慢慢盛开了。

二十六、师：同学们，秋天是美丽的季节，也是收获的季节。我们的祖国非常辽阔，同学们想不想知道，祖国各地的秋天都是什么样的呀？

二十七、仿照《夏天的歌在哪里》，用学生充满活力、昂扬向上的心去赞美夏天，利用课文中的事物来写一首散文诗。（用填空的形式，可以让学生更有效地找到关键信息；学生可用跳读法，迅速找到关键信息，回答，朗读。）

二十八、夏天的歌在哪里？（夏天的歌在翻滚的金色麦浪里）。

二十九、夏天远去了，但在这寒冷的冬天里，一起回味夏天，也别有一番滋味。我们先通过孩子们的眼睛去回望夏天。一起朗读《夏天的歌在哪里》（投影出示）：夏天的歌在那里？“瞿瞿瞿”，夏天的歌在绿色的草丛中。夏天的歌在那里？ “知了知了”，夏天的歌在高高的大树上。夏天的歌在那里？ “咕咕呱呱” “哗啦哗啦”，夏天的歌在清清的池塘里。夏天的歌是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋，在小朋友乐呵呵的歌声里。

三十、师小结：是啊，美得让人惊讶，美得让人赞叹，美得让人目不转睛，流连在这些花间，那绚丽的色彩、婀娜的姿态，让我们不由地发出阵阵赞叹。回忆刚赏析的第五单元的课文，这么美，这么多的你打算用怎样的方法来向别人展现呢？（板书：排比总起点面结合）

三十一、很多同学都害怕写作文，觉得没有东西可写，其实这归根结底还是生活积累的缺乏，“巧妇难为无米之炊”，所以平时注意多汲取知识、多积累素材便显得尤为重要。本栏目将为大家带来一些话题素材、优美短句、小美文等，相信只要同学们留心积累，巧妙运用，一定能轻松搞定作文哦！

三十二、枫叶好句21.枫树开出了它那跟新芽一个颜色的小花，散发着诱人的清香。

三十三、要把握意境创设的方法

三十四、小径两侧，高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩，在经过雨水的洗涤之后，原本火红的枫叶显得格外妖艳，加之地上厚厚的落叶，天地仿佛已连为一体。

三十五、什么是意象？“山之精神写不出，以烟霞之；春之精神写不出，以草木写之”（刘熙载《艺概》），此语也适用于诗。当然，此时的“烟霞”、“草木”也便是意象了。从语义学的角度看，“意象”包含“意”与“象”两个方面。所谓“意”，指诗人主观的审美思想和审美感情（情、理）；所谓“ 象”，指作为审美客体的现实生活中的景物、事象、物景，声音、色彩、气味以及想象中的万物皆属此列。“意象”便是创作主体关于意、象的审美创造的产物。所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。意象是主观情理和客观形象的融合，简单地说，就是诗人心中的物象。天地间的一切包括日月星辰、山川草木、亭台楼阁等等，在特定情况下还有人，全都是意象。一首诗从字面看是词的连缀，从构思上看则是意象的组合。马致远的《天净沙・秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者的羁旅愁思。“杨柳岸晓风残月”三个意象勾画出杨柳依依，晓风吹拂，残月微明的情景，这些最能触动人离愁的意象交融在一起，构成了凄凉难耐的意境，淋漓尽致地抒发了作者感伤离别的悲哀。

三十六、教学过程：

三十七、品德与生活课堂教学最忌教师一言堂式的苍白说教和枯燥乏味的陈述。这节课，白老师通过组织学生参与活动、师生交流、学生展示等各种手段和方法创设了轻松、愉悦、高雅的情感课堂。上课伊始，老师送给学生“小礼物”，不仅一下拉近了师生距离，营造了轻松、温馨的课堂氛围，也让学生的思维由一片树叶很快吸引到“秋天”这一教学主题之上，整堂课学生表达自由、新颖，富有独创性，思维开放，探究欲望强烈，与白老师送学生小礼物都不无关系。

三十八、山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡；而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。

三十九、枫叶，为秋时最美，。她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽;她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。

四十、观后反思

四十一、枫叶，为秋时最悲，她，以自己将即落叶飘魂的残息，不断倾诉自己着凉凄，可是，无人理解和搭理。

四十二、各位旅客朋友们大家好，欢迎来到历史悠久，世界著名的风景游览胜地——杭州西湖。我是你们这次杭州之旅的导游，我姓林，你们叫我林导好了。来杭州之前，您一定听说过“上有天堂，下有苏杭”这句名言吧!其实，把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。千百年来，西湖风景有着经久不衰的魅力，她的丰姿倩影，令人一见钟情。就连唐朝大诗人白居易离开杭州时还念念不忘西湖，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”诗人说他之所以舍不得离开杭州，其主要原因就是因为杭州有一个美丽迷人的西湖。天下西湖三十六，就中最好是杭州啊!

四十三、接着，枫树开出了它那跟新芽一个颜色的小花，散发着诱人的清香。黄澄澄的花芯引来许多酿蜜的小蜜蜂，给春关增添了不少生机。

四十四、全班齐声朗读教材中的儿歌《秋天来了》：

四十五、树上，一片片红枫站立在枝上;树下，一片片红枫又躺在了地上。

四十六、生：树叶！

四十七、生答：（略）。

四十八、生：红色的。

四十九、与它十米之遥的另一棵枫树却依然郁郁葱葱，焕发着勃勃的生机。

五十、我们也应该像枫叶那样，不管在什么时候，都要充满浪漫，用一颗希望的心迎接明天，用一种优雅的态度浪漫地生活。

五十一、2本文语言优美，韵味悠长，请从第一段画线句中的A、B两句中选一句赏析。

五十二、秋风娃娃真淘气，

五十三、师：刚才大家边看就已经情不自禁地发出了阵阵赞叹，说说此时你的感受。

五十四、为了表现夏的热烈、紧张、急促，作者在文中运用了多处对比。请找出具体语句分析。（先跳读课文，画重要词语和句子，再朗读品味。）

五十五、（过渡）作者选取了具有季节特点的景物，用动态的词语呈现它们变化的过程，突出这是一个“气”慢慢积蓄，由灵秀而酿为磅礴的过程，极具生命成长的美感。那么第2小节又有哪些对比呢？

五十六、B、运用 导语：秋日落叶纷纷，不禁让人心有感悟，下面小编给大家收集整理了有关秋日落叶的人生感悟文章，希望大家喜欢。拟人的手法，生动地表现出清风吹拂的状态，，表达出作者看到如此美景的轻松愉悦的心情。

五十七、而与冬不同的是，一个漫冬雾雪白茫，一个则深秋玲珑金黄。

五十八、西湖是一首诗，一副画，一位楚楚动人的少女。“忆江南，最美是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?”这是自白居易为颂扬西湖给后人留下回味无穷的千古绝唱!

五十九、同学们，孩子们眼中的夏天是怎样的？文中用了哪些具有代表性的事物来表现夏？（活泼，快乐。）（草丛、知了、池塘、青蛙、太阳帽、小花伞、冰淇林。）

六十、秋风起，叶儿飘。炎炎夏日的愉悦画面似乎还在眼前，转眼，秋天悄然而至。秋天是个美丽的季节、伤感的季节、丰收的季节，而那些美好就在我们的笔端静谧流淌。

六十一、配合着枫林间的雨雾，给人一种身临仙境般的感觉。

六十二、如，《黄山奇松》《莫高窟》都是写景的文章，都记叙了多种景物，采用点面结合的方式有详有略地来介绍，而且文中都出现了排比的句群，或放在前面，或放在结尾，语句相当精练、优美，也非常值得学生来学习。

六十三、此时正值金秋，是赏菊的大好时光，借助互联网和教师精心准备的实物，学生足不出户，就能经历一次特殊的赏菊之行，更重要的是通过这次作文的指导，学生对这种写法有了更深的了解，知道教材不仅仅是让我们读的，还应该学以致用。于是就有了下面的教学活动：

六十四、小结：作者喜爱夏天的景色，更赞美了辛勤劳作的农民。“黄金”不但表现了夏季代表性农作物麦子成熟时的色彩，更突出了夏是一个收获的季节，一个忙碌充实的季节，一个充满希望的季节。

六十五、【素材大搜罗】

六十六、师：这位同学说得可真好。秋天是一个金色的季节，一个美丽的季节。接下来，老师就和大家一起去找秋天。

六十七、那么我们如何进行诗歌的意境鉴赏呢？

六十八、看他们的舞姿，浪漫的舞曲，自由的飘散。而与冬不同的是，一个漫冬雾雪白茫，一个则深秋玲珑金黄。

六十九、生：秋天秋天，你真有趣，我喜欢你！

七十、杭州西湖位于浙江省杭州市西部，杭州市市中心，旧称武林水、钱塘湖、西子湖，宋代始称西湖。西湖南北长约3.2公里，东西宽约2.8公里，绕湖一周近15公里。面积约5.68平方公里，包括湖中岛屿为6.3平方公里，平均水深1.55米，最深处在2.8米左右，最浅处不足1米，蓄水量在850万到870万立方米之间。苏堤和白堤将湖面分成外湖、北里湖、西里湖岳湖和小南湖5个部分。西湖处处有胜景，历史上除有“钱塘十景”、“西湖十八景”之外，最著名的是南宋定名的“西湖十景”：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、南屏晚钟、双峰插云、雷峰夕照、三潭印月、橹浪闻茑。如以每个字来点的内涵，它们是：春夏秋冬花，晚云夕月柳。点出了无论春夏秋冬，无论明晦晨昏，西湖胜景时时皆有，处处都在的特色。1985年又评出了“新西湖十景”。在以西湖为中心的60平方公里的园林风景区内，颁着主要风景名胜有40多处，重点文物古迹有30多处。概括起来西湖风景主要以一湖、二峰、三泉、四寺、五山、六园、七洞、八墓、九溪、十景为胜。1982年11月8日，国务院将西湖列为第一批国家重点风景名胜之一。1985年，在“中国十大风景名胜”评选中，西湖被评为第三。

七十一、（出示全部图片，学生练习。）

七十二、师：树叶本来应该是绿色的，为什么变成红色的了？

七十三、注重过程体验，培养创新精神

七十四、枫树的叶子渐渐变黄，枯萎了。一阵风吹过，几片枯黄的叶子飘落下来，落在地上，给大地铺上金黄的地毯;飘到湖面，惊醒了正躲在荷叶下睡觉的小金鲤。

七十五、谁用军营早空的红霞，深秋晨曦的白云，织成这一片凝绯的轻绡。

七十六、枫树下，灰色的别墅，青色的草地，美丽的鲜花。那景致啊，连油彩画都绘不出来。

七十七、再品画面，体会夏的独特

七十八、生3：树叶要落了，就变成红色了。

七十九、生：蛇和刺猬也要冬眠。

八十、[点评]真是“一叶知秋”啊！落叶飘飘本就是秋色典型一景。孩子们看着熟悉而又陌生的红叶，虽在教室，却似感到秋天的风已吹走了夏天的闷湿，带来了一阵清凉。加上儿歌结构清晰，语言优美，非常适合一年级学生的形象感知思维，也利于学生积累、运用，感悟语言的魅力。

八十一、在阅读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得云里雾里。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的，要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色与引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。

八十二、大家早上好，

八十三、叶红似火，在燃烧着，在跃动着，在旋舞 着，整棵树严然就是一团巨大的火焰，明亮得简直有些刺眼了。

八十四、如，出示几张学生课间活动的照片，引导学生欣赏。出示中心句：课间的校园热闹非凡。接着让学生一起回忆《北大荒的秋天》第四自然段的构段方法。再指导学生或观看照片，或回忆，说说能从几个方面分别讲课间的热闹，最后要求学生把刚才的发言和自己的体会结合起来，写一个“课间的校园热闹非凡”的片断。

八十五、快读课文，感受夏的氛围

八十六、这时，一个学生站起来，天真地问：“老师，人也要冬眠吗？”

八十七、教学重点、难点：用对比手法表现夏的特点，体会作者情感。品味优美的语言。

八十八、只要有枫叶的执着，也会是红到天际、红成燃烧的火焰。我愿化成一片枫叶，在秋天里高歌，在秋天里自由自在地激情燃烧。

八十九、朗读第3小节，思考：“收获之已有而希望还未尽”在文中是如何表现的？

九十、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”的东坡绝句道出了西湖的柔美和典雅。所以，诗人把西湖比作我国的美人西施，于是，西湖又多了一个“西子湖”的美称。

九十一、布置作业

九十二、（出示各种图片）

九十三、师：同学们观察得可真仔细，大家找到的秋天都很美丽，说得也都很好。下面来看看老师找到的秋天是什么样的！（课件展示，文字配图片和背景音乐，教师朗读）

九十四、不同于一般植物的浓浓绿意，枫树，绿时耀眼，红时更是一塌糊涂烂漫得无止境。

九十五、朗读第2小节，学生发言，交流。教师明确：（1）将春之色“冷的绿”与秋之色“热的赤”进行对比，强调夏之色是中性的“黄色”。（2）将颜色的内蕴，春之色是“贮满希望之情”与秋之色“标志着事物的终极”进行对比，强调夏之色的内涵是“收获之已有而希望还未尽”。

九十六、走进西湖，湖面如镜，难怪在华夏的四大爱情传说中，其中两个爱情传说就发生在次地。断桥、长桥，平凡的桥梁却在传说中变得千娇百媚。在长桥上，梁祝在这相送十八里，仿佛见到当年他们难舍难分的情境。断桥不断，晴天送油伞的传说更是使人联想翩翩。

九十七、找秋天

九十八、春姑娘携带着生机，迈着轻盈的脚步悄悄地来到我们身边，周围的一切都在发生着微妙的变化。

九十九、师：谁来尝试用一些排比句来总的介绍刚才的这几组，自己先在下面练说。

一百、是的，我不再为人生之秋而伤感，我今后的每一天都要为秋的红艳而努力，我赞美秋天，我赞美枫叶!

一百零一、请学生分析动词“挑”“ 举着”“ 匍匐前进” 的表达效果，分析拟人修辞的表达效果，并思考：这部分内容，表现了夏的什么特点？（板书）对比之二：突出夏之色 热烈

一百零二、学习文本表达的语言特色,比如大段的对话描写,叠词的运用,比喻句、拟人句的运用,对仗的句式运用等。

一百零三、生：想！

一百零四、台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

一百零五、爱和小树做游戏；

一百零六、精心设计好活动的根本目的是为了培养学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的品质。白老师在活动中注意过程体验并培养学生的创新精神。在通过“感知秋天”、“找秋天”，学生与自然“亲近”之后，对秋天的美有了初步的感受，如何能让学生的情感得到更高的提升，实现知识、技能教育和情感态度的培养为一体呢？白老师想到一个不错的办法，就是“画秋天”。让学生更深刻地去体验秋天的乐趣，感受大自然的美，并在实践活动中发展想象力、创造力，从而激发学生观察、探索自然的兴趣。

一百零七、生：我发现小蚂蚁在储存食物，青蛙不见了，要冬眠了。

一百零八、枫树的叶子落光了，苍老挺拔的树干光溜溜的。它像一个守卫边疆的战士，挺立在严寒中。寒风疯狂地呼啸，积雪压在它头上，但它丝豪没有动摇，也没有打一个寒颤。

一百零九、秋风吹过，秋叶纷纷，叶子一片一片飘落在地上，带着秋天独有的魅力，渲染着大地的金黄。清凉的空气，金黄色的树叶，这是秋天独有的景色。

一百一十、我们校园里有两棵又高又大的三角枫树，现在春天来了，树叶长得翠绿翠绿的，到了秋天，它的叶又会变得像花一样的红了。

一百一十一、[点评]秋天原来是这样的美丽，难怪有几个学生偷偷地透过教室窗户向外面看，看得出，学生想亲身体验秋天的心情是多么急迫，放学后一定有很多学生要去田野一睹秋天的美景。教师展示的描写秋天的这些优美语句，同样是对学生情感陶冶、语言感染和示范的璧坐玑驰之语。

一百一十二、感知秋天

一百一十三、又一阵风吹过，带起一片叶子，那叶片便随风舞动。既是一小团正燃烧得旺烈的火苗，又是一只火红正在翩翩起舞的蝴蝶。飞到我身边时，风竟渐渐消失了。枫叶没了风的伴随，便荡啊荡地落了下来。

一百一十四、把握文本在时空情景上的特点,结合学生现实时空特点,指导选材立意。苏教版教材有一个很明显的特点,就是文本的编排有随季节、时间推移和空间推进的特点,由春季到夏季,由夏季到冬季,由校园到校外,由国内到国外。而学生的生活时间、阅历空间也呈现这一特点,所以结合阅读教学的当时当地时空情景进行习作题材、立意指导是很方便的事,比如学习了《北大荒的秋天》一文,明白了作者借描写北大荒的秋天景色之美表达了对北大荒的赞美和热爱之情,就相机指导学生写写自己家乡的秋天之美,自己校园之美,表达赞美热爱之情。类似的,与春天有关的课文《燕子》、与夏天有关的《荷花》等,与空间地理位置有关的《东方之珠》、《庐山的云雾》等都可以创造习作机会,让学生进行练笔。

一百一十五、低处的田洞里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金山在滑坡。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。

一百一十六、师：人是不会冬眠的。到了冬天，人们照样要出去工作、活动。同学们说说，秋天到了，人们都在做哪些工作啊？

一百一十七、红枫在阳光的照耀下红得似火，微风吹来，好似点点火苗在闪烁跳跃。

一百一十八、令我回想起当年的我。

一百一十九、导游刘老师带着我们先去爬山，走红枫道，大家轻轻松松地爬到顶上，路旁边都是红枫树，红枫树红的像火，黄的像沙。

一百二十、或者运用比喻的手法形象地后勤描绘出阳光从叶缝间透出的状态，从侧面写出葡萄的茂盛。

一百二十一、生1：这些真是美得让人惊讶，红的似火，粉的如霞，黄的像金，白的赛雪。

一百二十二、课堂回放

一百二十三、缕阳光，如水，清澈小径旁的枫。

一百二十四、[点评]对以前观察、体验不够和课堂上意犹未尽的学生来讲，课后作业给了他们又一次的展示机会。而课后布置适当的实践性作业，也是进一步加强学生的情感体验与道德实践、落实品德与生活课程教学目标、增强教学实效性的重要环节。

一百二十五、各位朋友，我们即将结束这次西湖之行，希望让西湖的山山水水永远留在你美好的回忆里!

一百二十六、杭州西湖导游词二：

一百二十七、生：秋天，你就像一幅美丽的画，我爱你！

一百二十八、枫树的树枝正在发芽，嫩绿嫩绿的，随着时间的推移，颜色越来越深，而那些新长出的芽儿就像是树上开的翠绿的花，漂亮极了。

一百二十九、以活动为主线，让学生走进自然

一百三十、我爱你的浓烈，我爱你的热情奔放，是你染红了秋色，是你给了我秋天的遐想，秋的感叹!当我遥望无边的枫叶被落日照耀得如同燃烧的火焰时，我的心醉了，醉得全身的鲜血都在沸腾激荡。

一百三十一、生1：因为秋天到了，树叶就变红了。

一百三十二、走进公园，首先映入眼帘的是，一片一片灿烂燃烧着的枫树林，从远处望，犹如一座火焰山。

一百三十三、放飞心灵，歌颂夏的美丽

一百三十四、学习文本有次序的表达。在一些阅读课文中有次序的表达方式值得学生学习,如总-分,分-总,总-分-总结构,以及由远及近,由近及远等方位顺序。学生可以先根据这样的表达方式进行仿写,渐渐熟悉这样的写作方式。比如《庐山的云雾》这篇课文中的总分结构就非常明显。

一百三十五、枫叶你如冒险岛的枫叶一样里不开我、你那火红的颜色。

一百三十六、枫叶正努力让自己的凋零也充满浪漫，这样会让下一轮回的浪漫生命充满希望。

一百三十七、这一节从景物与气势上将春夏进行对比，突出了夏的什么特点？（板书）对比之一：突出夏之气 热烈

一百三十八、朗读第4小节。学生发言，教师明确：历代多数文人喜欢春秋的闲适安逸，不喜欢夏的“紧张的旋律”，但作者大声“赞美”这个“浸在苦涩的汗水里”的黄金的夏季。（板书）对比之三：突出夏之情 赞美

一百三十九、师：还有吗？

一百四十、大家好，我姓林，大家可以叫我雨薇。我将带领大家游览杭州西湖，请不要乱丢垃圾，保管好自己的贵重物品，祝大家旅途愉快!

一百四十一、树上的红枫叶，都是由稚气的淡淡的绿色叶片，经历长时间的风吹雨打，才成为了今天这片红叶，这是它生命结束之前的灿烂。很多时候，自然界其实和人类极其的相似。

一百四十二、我叫朱敏嘉，大家可以叫我朱导。欢迎大家来到“人间天堂”------西湖。我们即将开启西湖之游，我们要去游览孤山、断桥和三潭映月。祝大家旅游愉快!请大家不要乱丢果皮垃圾，乱涂乱画。

一百四十三、在来西湖之前，相信许多游客都听过“上有天堂，下有苏杭”，这句话。事实上，把杭州比喻成人间天堂，和西湖有着很大的关系。杭州西湖山水秀丽，让许多诗人流连忘返。白居易的“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”。就大大证明了这一点。请大家跟紧队伍，准备好亲眼目睹杭州西湖的风采吧!

一百四十四、师：是什么颜色的树叶呀？

一百四十五、生：我读懂了儿歌中“漫天飞起的金蝴蝶”不是真的蝴蝶，而是指秋天漫天飘落的黄叶，就像一只只金色的蝴蝶。

一百四十六、[点评]赞美之词显得那样简单和稚嫩，但对一年级的学生来讲，我相信，那是发自他们内心最热情、最美好、最真挚的表达。

一百四十七、大家向东看，那是断桥!它是西湖中最出名的一座桥。它十分有趣：断桥是北里湖与外湖的分水点。每当瑞雪初晴，桥的阳面已经冰消雪化，而桥的阴面却还是白雪皑皑，远远看去，桥身似断非断，“断桥”就因此得名。

一百四十八、你看，那一片片枫叶在转凉的秋风中轻轻地摇曳着，酷似一张张微笑的小红脸儿，正迎接那华美金秋的到来。

一百四十九、古典诗歌意境的创设主要有三种方法：

一百五十、《一起找秋天》是未来出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级上册第三单元的第一课。教材画面生动，内容有趣，贴近儿童生活，极易激发学生的发现和探索欲望。白老师通过带领孩子们感知秋天、找秋天、画秋天、赞美秋天，来感受秋天带给人们的快乐，培养学生认真观察、积极探索的精神和热爱大自然的情感，取得了很好的教学效果。

一百五十一、秋天的长城因漫山火红的枫叶声名远播，它们扎根于岩石的缝隙，遒劲有力，像点燃的野火般在长城内外蔓延， 染红了长城，也染红了萧索落寞的秋天。

一百五十二、枫叶好句4我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红的那样光亮，红的那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。

一百五十三、轻快甜美是孩子们心里的夏天，那么一个成熟人士笔下，夏天又是怎样的呢？今天我们一起来领略夏的别样风采。

一百五十四、3第10段中“我对一切都充满了敬意”，结合上下文谈“我”充满怎样的“敬意”？

一百五十五、每当枫叶从枝杆滑落，便如雪花一般翩翩起舞。

一百五十六、师：同学们，说一说你从这首儿歌中读懂了什么？

一百五十七、大自然好像是一首曲，四季如它的音符，奏响动听的赞歌；大自然好像是一支舞，风雨雷电似它的道具，挥洒恣意的妙曼……青山绿水，碧草蓝天，大自然如同一个神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。我们叹秋咏春，我们赞松颂梅……而这些无一不是大自然的杰作！

一百五十八、一只一只多美丽。

一百五十九、融情入景。古人讲的“一切景语皆情语”说的就是这种方法。如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”全诗虽无一句直接抒情，但月落乌啼的空寂，霜满天的凄冷，江枫渔火对愁眠的惆怅，夜半钟声到客船的孤独，每一句都传递着羁旅他乡的游子的孤寂和忧伤。（二）借景衬情。衬托可分为正衬和反衬，古典诗歌在意境的创设上也常用此法。例如，刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。”对矫健高翔的鹤的描写正是为了衬托“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”这种不畏旧俗，标新立异，锐意进取的豪情。（三）托物言志。先咏物，塑造一个完整可感的形象，借助它来抒情。托物言志与以上两种手法的区别在于不是单纯地写景，而是通过塑造一个形象整体象征，以达到抒发某种感情的目的。例如李商隐的《柳》：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！”作者借塑造春日欢乐、秋天凄凉的柳树形象，抒发了感慨身世、自伤迟暮的感情。

一百六十、漫天飞起金蝴蝶，

一百六十一、要学会抓意象，揣摩意象的丰富内涵

一百六十二、师：课后同学们可采集一些树叶或种子，制作一幅树叶粘贴画或种子粘贴画，我们将举办一次《美丽的秋天》粘贴画展，你们也可以在爸爸妈妈的帮助下做一个树叶标本参加展示。

一百六十三、生：因为我们都穿上了毛衣，不能再穿短裤、裙子了。

一百六十四、赞美秋天

一百六十五、鉴赏诗歌的意境，就必须学会抓意象，揣摩其丰富的内涵，把握意象后面所蕴含的言外之意。既然“象”是“意”的载体，那么，把握“象”便是明“意”的前提。了解景物形象的自然属性（特征），进而挖 掘物象与情的“契合点”，就能明 白作者意在何为，情为何端。揣摩诗人赋予景物形象的社会属性（诗人借 此抒发的情感、表现的寓意等。）如梅花冲寒斗雪，玉骨冰肌，孤高自赏，在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此，梅花傲雪坚强、不屈不挠的品格受到了诗人的敬仰与赞颂。这一意象已经固定地带上清高芳洁，傲雪凌霜的意趣。宋人陈亮《梅花》：“一多忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为先下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，也是以冰清玉洁的梅花来写自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。 又如竹，竹本固性直、心空节贞、绿竹葱茏，古人把竹子的自然形状跟人的道德追求联系起来，比拟君子的品德修养，正直谦虚，坚贞高洁。张九龄的咏竹诗《和黄门卢侍御咏竹》：“高节人相重，虚心世所知。”赞美竹的气节与虚心。苏轼的《於潜僧绿筠轩》有咏竹名句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”将竹视为名士风度的最高标识。郑板桥一生咏竹画竹，留下了很多咏竹佳句，如：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的禀性。再如松柏，《论语？子罕》中说：“岁寒，然后知松柏后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来歌颂坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境高远，启迪了后世文人无尽的诗情画意。三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。唐人李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。唐人刘禹锡《将赴汝州，途出浚下，留辞李相公》诗中的“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然”，也以松柏来象征孤直坚强的品格。

一百六十六、生：白天越来越短了，黑夜越来越长了。

一百六十七、教师小结：同学们，刚才我们从天气、花草树木、小动物和人们的生活这几个方面发现秋天来了。同学们观察得很仔细，说得很好，画得更好。秋天到了，竞相开放，树叶慢慢变黄、变红了，纷纷飘落下来，大雁飞向南方；天空好像更高了，也更蓝了；秋天还是收获的季节，粮食堆满仓，果实沉甸甸……同学们，秋天是如此的美丽，你能用一句话来赞美一下秋天吗？看看谁说得好。

一百六十八、黄澄澄的花芯引来许多酿蜜的小蜜蜂，给春关增添了不少生机。

一百六十九、生：我画的是秋天的苹果。秋天到了，果园里的苹果都成熟了，远远看去红红的。

一百七十、生：树叶变黄了，都落下来了。

一百七十一、课堂充满生机和活力

一百七十二、在我眼里无论是生命的还是无生命的都有自己的梦想、使命和灵魂，都值得崇敬和珍爱。

一百七十三、它在默默地等待着，等待着春天，等待春天里那温暖的阳光。

一百七十四、师：同学们说得很好。梧桐树叶变红了，是因为秋天来了。秋天就像一幅画，是非常美丽的。下面我们一起来朗读一首儿歌《秋天来了》。

一百七十五、秋天的风轻轻地抚摸太阳时，风随风充满芳香。秋天的风，熏香四溢，丰富的沁香，抬头望着天空，晴朗了许多，云彩白白，衬托了蓝色晶莹。娴静，轻盈，秋天的阳光里，和秋风一起飞翔。湖水丝丝涟漪，又见清风。捡起一片树叶，心中的一切负担压力随风而去，随风飘散，满是轻松，满是诗意。

一百七十六、生：秋天到了，玉米成熟了，农民伯伯都在掰玉米。

一百七十七、生：这是我和爸爸妈妈前几天去参加胡杨节看到的胡杨树，胡杨树的叶子金黄金黄的，非常美丽。

一百七十八、不同于一般植物的浓浓绿意，枫树，绿时耀眼，红时更是一塌糊涂、烂漫得无止境。

一百七十九、（过渡）作者将自己与历代文人对季节的不同感受进行对比，强调对夏的喜爱与赞美之情。作者仅仅是喜爱夏的气势和色彩么？你是如何理解“黄金”一词的？从文中找出相关段落进行品读分析。

一百八十、生：我发现天气变凉了。

一百八十一、纯洁的，枫的颜色，玲珑透明的心，倾听着，叶子与秋风酬唱，那一尘不染的明镜般赤子的心事，那行吟如歌的温婉的游子的思乡，诉说着，爱的赤诚。

一百八十二、教师播放视频短片《秋天》。（内容有北京香山的红叶、新疆的葡萄、九寨沟的秋景等等）

一百八十三、（教师简评）

一百八十四、师：同学们，你能根据你的画说说你画的秋天是什么样的吗？

一百八十五、[点评：]在观察秋天的基础上，学生把自己认为最能体现秋天的美和代表季节特征的事物、景物画成画，使秋天的美景不只留在学生眼里，更印在了他们的心里。

一百八十六、每当枫叶从枝杆滑落，便如雪花一般翩翩起舞。看他们的舞姿，浪漫的舞曲，自由的飘散。而与冬不同的是，一个漫冬雾雪白茫，一个则深秋玲珑金黄。

一百八十七、师：同学们，这些秋天的画面多美丽呀！请拿出你的水彩笔或者油画棒，把你认为最能代表秋天特点的景物画下来。比比谁画得认真，画得最好。

一百八十八、学生根据自己的观察和体验，抓住秋天的特征，开始边想边画，教师相机给予指导。

一百八十九、走近细看，却又发现构成巨大火焰的每一片叶子都有自己的美：正的、歪的、直的、卷的、高高翘起 的，倒吊在枝干上的，不一而足。

一百九十、生：我知道秋天棉花变白了，许多人在摘棉花。

一百九十一、师：有了排比总起，让我们对所观赏的有了大概的了解，但怎样突出其中的一种，给人留下深刻的印象呢？还需要选择其中的一种详写。（出示“金绣球”的实物，指导运用三、四年级总结过的观察方法，具体写好“金绣球”，并当堂投影评改。）

一百九十二、（教师选择部分优秀作品做展示）

一百九十三、我赞美枫叶，它红得似火，红得似血。鲜红鲜红的枫叶啊!你把秋天的激情点燃，你把秋天的激情礼赞。

一百九十四、夏天的歌在哪里？（夏天的歌在蝉儿的长鸣里）。

一百九十五、生：我画的是秋天的小朋友。秋天来了，天气凉了，小朋友们都穿上了厚厚的毛衣，有的还围上了围巾。

一百九十六、生：苹果、梨也成熟了，农民伯伯都在摘苹果和梨。

一百九十七、走进枫树林，热情洋溢的枫叶，在微风的吹拂下，向我们点头微笑，欢迎我们的到来，我捡起一片枫叶，细细地观察起来，一片枫叶上有七个小小的叶瓣组成，它的边有些毛糙，红色的茎细长细长的，像一只张开的手掌，枫叶还有一个特点，那就是它变化的色彩，春天的枫叶是绿色的，可是一到秋天就渐渐变成红色，火红火红的，像一个魔法师，美艳极了。

一百九十八、西湖这么美，当然有许多奇妙的传说。相传多年前，天上有玉龙和金凤，它们在银河旁边的仙岛上找到了一块玉石，它们一起啄了许多年，玉石就变成一块光芒四射的宝珠，这颗宝珠的光芒射到哪儿，哪儿的树木就常青，花朵就盛开。后来消息传到天宫，王母娘娘就派天兵天将来把宝珠抢走。玉龙和金凤赶去索珠，遇到王母娘娘拒绝，于是就争抢起来。王母娘娘被打倒，两手一松，玉石就掉落人间，变成了金莹的西湖，而玉龙和金凤就变成了凤皇山和玉皇山，守护西湖。

一百九十九、枫叶好句3我又从几棵树中间穿过之后，一株高大的火红身影映入我的眼帘，我的视线立即被吸引住了，那是怎样的一种美啊!

二百、这片枫叶好象一个美丽的红五 星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，好像自己是这里最漂亮的，可却又悄悄的为枫叶添上了一丝美丽。

二百零一、生：我画的是正在飞走的大雁。秋天来了，天气慢慢变冷了，大雁要飞到南方去过冬。

二百零二、人们依然欣赏枫叶的回味，逐日枯萎的枫叶，依然饱受着寒霜的侵袭，直至魂飘落叶扑向大地。

二百零三、即使是在废墟中，也要像枫叶一样制造浪漫，寻找天堂。

二百零四、西湖是一首诗、一幅画、一位楚楚动人的少女。“忆江南，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?”白居易的这首诗是赞美西湖的千古绝唱。各位游客，愉快的西湖一日游已经结束了，感谢大家对我的配合。大家玩得开心吗?希望西湖的山山水水永远留在您美好的回忆中。

二百零五、补前因续后果。《哪吒闹海》一文中“东海龙王父子称霸一方,作恶多端,还兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼”,我们可以让学生展开想象,补写东海龙王父子是如何作恶的,《第八次》一文,布鲁斯王子第八次是如何组织抵抗的……

二百零六、“怔怔地”“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完，了无生气时发愣、不高兴、很失望的样子，表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情。

二百零七、上课开始，白老师告诉学生：“今天我们来学习《一起找秋天》。老师先给每位同学送一个小小的礼物！”说着，拿出了一个塑料袋，隐隐约约看得到，里面装了一些红红的东西。“是什么礼物呀？”学生一阵骚动，表现出非常好奇的神情。接着，白老师开始逐一给学生发送“小礼物”，原来是一片片红红的梧桐树叶！拿到小礼物的学生开始仔细观察这既熟悉又似乎显得陌生的树叶。发放完毕，白老师开始上课了。

二百零八、生2：有的像喷泉，喷涌出汩汩清泉；有的像水晶球，晶莹剔透；有的像太阳，洒出万道光芒……我欣赏着这些婀娜多姿的，浮想联翩。

二百零九、人们的生活：秋天到了，大家穿上了厚裙子和毛衣。秋天也是收获的季节，黄澄澄的是梨，红通通的是苹果，亮晶晶的是葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出诱人的香味儿，农民伯伯正笑逐颜开地摘着果实，脸上的皱纹里满是秋收的喜悦。

二百一十、这时，我不禁想起了杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

二百一十一、点拨。即指导学生读懂课文，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。如，苏教版第五册第5课《北大荒的秋天》第四自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的声音。挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”

二百一十二、山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们像一把把胜利的火把，高兴地晃动着。

二百一十三、朗读第2小节描写金色麦浪翻滚的句子，体会热烈的气氛；朗读第4小节，夏收场景的旋律是紧张、急促的，作者是如何表现夏的这种旋律的？分析四个“快”，以及“还要”“ 又得”体现的农民收获时的紧张感，朗读这部分内容，注意节奏的缓急。

二百一十四、花草树木：花园里，争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。小草换上了黄色的衣裳，晶莹的露珠在草叶上滚来滚去。一片片树叶像一只只美丽的金蝴蝶，轻轻地从树上飘落下来，飞落到草地上、小河里，似乎是在告诉大家“秋天来了，秋天来了”！

二百一十五、期待着，从这份浪漫中追寻美好，憧憬着，在惊叹的目光中闪烁辉煌。

二百一十六、红叶散生在常绿林中，高大挺拔，如旌旗飘扬;

二百一十七、相传在古时候，天上有一条玉龙和一只金凤。它们在银河里找到一块玉石，辛辛苦苦，经过许多年，把这块玉石琢磨成了一颗金光闪耀的明珠。这颗明珠光芒四射。照到哪里，哪里便山明水秀，五谷丰登。后来，消息传到了天宫，王母娘娘派了天兵天将抢走了明珠。玉龙和金凤赶到天宫，与王母娘娘发生了争斗，不慎把明珠掉落在人间，变成了明镜般的西湖。玉龙和金凤不舍得离开心爱的明

二百一十八、要求学生默读，集中注意力，不动唇，不动指，不回读，三分钟内读完文章，同时筛选重要信息：1.作者是谁？文中提到哪些季节？哪些人？2.作者眼中的夏天具有什么特点？从文中的找词语来表达。

二百一十九、利用教材特点,指导习作选材立意。

二百二十、当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

二百二十一、秋天来了。

二百二十二、师：同学们，老师给大家的礼物是什么呀？

二百二十三、杭州西湖导游词三：

二百二十四、师：谁知道哪些动物要冬眠？

二百二十五、师：那好，下面，我们就从课件短片中看看祖国各地的秋天都是什么样的。

二百二十六、街道上，公园里，小溪边，庭前院后，枫树一棵一棵，一排一排，一片一片，鳞次栉比。有红色的枫叶，有黄色的枫叶，有绿色的枫叶，有紫色的枫叶。

二百二十七、我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂 亮，它是大红色的，红的那么鲜艳，那么漂亮。

二百二十八、秋风飘过，秋天的味道。稻谷沉甸甸的清香，玉米棒子的清香，还有花生香喷喷的味道，红薯的脆甜味道，混合成了秋天特有的馨香。香味随风飘啊飘，写成了秋天的诗。

二百二十九、1 联系上文，体会第7段中“偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔的栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏的飞走了。”一句中加线字的妙处。

二百三十、利用文本个体表达特点,相机训练习作表达。

二百三十一、天气：早晨上学走在路上，一丝丝凉风吹在脸上，好清爽啊！天空一碧如洗，好像用清水洗过的蓝宝石一样，偶尔有一片片薄纱似的白云慢慢地飘过。

二百三十二、热烈的，枫的颜色，如团团燃烧的火焰，凝聚着，升腾着自信。

二百三十三、画秋天

二百三十四、生：我知道青蛙、熊要冬眠。

二百三十五、教学时引导学生发现其规律，即条理清楚、内容具体，而且注意句与句之间的联系，字里行间包含着作者对丰收的原野喜爱的思想感情。从而使从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施。

二百三十六、学生开始自觉地分小组讨论，但很快一个个举起了手，老师示意学生回答。

二百三十七、生：秋天，你太可爱了，我要和你做游戏！

二百三十八、望着漫山的红枫，远远望去就像红色的海洋，那种红色鲜艳夺目。

二百三十九、师：你从哪儿感受到天气变凉了？

二百四十、（学生先在小组内交流，然后在全班交流）

二百四十一、枫叶象一只只美丽的红蝴蝶，从树上飘落下来，纷纷扬扬，似一幅美丽的画卷，生机勃勃。

二百四十二、生2：天气转凉了。

二百四十三、大家现在请向前看，这是“三潭映月”，也叫“小瀛州”。这是一个“湖中有岛，岛中有湖”的湖上花园。全岛呈“田”字形，东西连柳提，南北建曲桥，曲桥两侧，种植着大片红、白、各色的睡莲。

二百四十四、“他们的肩上挑着夏秋两季”与上文哪句话相呼应？使学生明确：收获之已而希望还未尽。用农民“倍忙”的五月来进一步揭示夏的内蕴。

二百四十五、在阅读教学中,通过文本中精彩句段的剖析与一般表达的对比,让学生体会更好的表达方式,对学生进行习作修改润色方面的指导。

二百四十六、这时，其它树的叶子都开始枯黄凋落，而这时才是枫树最灿烂的时候。

二百四十七、情境导入，激发爱夏的情感

二百四十八、对比阅读，品味夏的精彩

二百四十九、（过渡）作者将春秋两个极端的色彩与夏的中性色彩进行比较，表现夏的内涵是“收获之已有希望还未尽”，又用农作物的茁壮成长来表现夏内在的热烈。那么作者对于他发现的这个夏有怎样的情感呢？其他文人对夏又有怎样的情感呢？

二百五十、A：运用拟人的手法形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态，写出葡萄藤叶的灵性，表达作者对清新叶子的喜爱。

二百五十一、移花接木——模仿课文精彩语言

二百五十二、当大地刚刚苏醒的时候，枫树早已抽出了它那火红的新芽。它们慢慢长成嫩叶，一折折的，就像直径只有厘米的小型葵扇。

二百五十三、把握文本题材上的特点,引导学生选材立意。文本写景,写人,写事,许多教师一般都能结合学生生活、当时当地特点,引导发掘与文本类似的景物、人物、事情进行相应的习作练笔。甚至有的教师能把儿童诗、神话故事、童话故事等也能巧妙引导,让学生进行说话、练笔。比如教学《走进秋天》一文,利用诗歌章节有重复的特点,让学生仿照这样的结构特点给该诗再增加两个章节,描写了更多的秋天景物,丰富了改诗的内容,锻炼了学生的表达。比如学习了《九色鹿》让学生也编个神话故事《五色马》,学习了《小稻秧脱险记》就让学生从杂草的角度练习写童话故事《小杂草遇险记》等,形式新颖多样,增加了练笔机会,提高了学生兴趣,锤炼了学生文笔。

二百五十四、枫叶，为秋时最美，。

二百五十五、阳春三月，莺飞草长，苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点;远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所吸引，心醉神驰。西湖的美景不是春天独有，夏日接天连碧的荷花，秋月中浸透月光的三潭，冬雪后疏影横斜的红梅，更有那烟柳笼纱莺啼，细雨迷蒙中的楼台。无论你在何时来，都会领略到不同寻常的风采。

二百五十六、优美片段・自然篇

二百五十七、……

二百五十八、品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养学生热爱生活为目的的活动型综合课程。本节课虽然全程都在教室内完成，但白老师采取以活动为主线的方式，带领学生感知秋天、找秋天、画秋天、赞美秋天，一步步引导学生走进自然，缩短了学生与自然的距离。“找秋天”和“画秋天”活动更是深深吸引学生主动参与到教学活动中来，有助于学生在活动中的情感体验。

二百五十九、枫叶好句51、秋天的枫叶好似燃烧着的火球，在阳光下闪闪发光，美丽极了!

二百六十、秋天的到来，最美的，也不过是那一棵棵如火焰般的红枫了。

二百六十一、枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶激情酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋……

二百六十二、夏天的歌在哪里？（夏天的歌在黛色的夏草里）。

二百六十三、师：同学们，秋天已经悄悄地来到了我们身边，你眼里的秋天是什么样子呢？同学们先在小组内说一说你看到的秋天。

二百六十四、夏天，小区里弥漫着浓烈的香气，这些香气是由成片的丁香树和地瓜花发出的，后院里还弥漫着向日葵的香气，使你在小区里既能感到轻松又能感到心旷神怡。

二百六十五、学习文本的标点符号的运用,比如段落中多次分号的使用、破折号的运用等。

二百六十六、4你是否赞同文中“妻子”摘尽所有葡萄，让叶子尽快落完的做法，请说明理由。

二百六十七、大家向前走，西湖边上还有一座名山-------孤山!为什么要取名“孤山”呢?这是因为历史上此山十分优美，一直被皇帝所占有，所以叫“孤山”。

二百六十八、唐朝杜牧有诗云：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗人停 驻前行的脚步，如痴如醉于万山红遍，层林尽染中。

二百六十九、珠，就将落到杭州玉龙山(现在的玉皇山)和凤凰山，永远守护着美丽的西湖。

描写秋天的优美句子