圣马可广场导游词，圣马可广场

圣马可广场导游词

一、水是威尼斯的灵魂。如果说中国江南的水是朴素的，温馨的，亲和的，那末，威尼斯的水就是奢华的，壮丽的，艺术的。美日，海浪拍击日渐下沉的暗礁，海风送来海鸟或欢乐或哀伤的咏叹，而延安人家石墙上的班驳旧印，也在日复1日的沉默中渐渐成为经典。

二、（设计理念：这个环节的设计在于训练学生快速阅读，准确提取信息的能力，同时解决第一个目标：进一步理解移步换景的'写法。）

三、领略威尼斯绮丽的风光；

四、圣马可大教堂

五、这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急于去观赏个究竟的冲动。

六、学习难点：领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。

七、关于水城威尼斯的作文

八、圣马可广场简介

九、例：

一十、学习重点：学习课文精美的描写，欣赏威尼斯的风光。

一十一、再次品味了威尼斯的美丽，同学们肯定愿意当一回小导游，将今天学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的朋友讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，注意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话，感受水都的美。

一十二、（设计理念：风光旖旎的图片展示形象直观，易激发学习兴趣，由图到文，符合初中生认知规律。用抢答的形式引导学生快速进入课文，活动能调动学生的主动参与教学活动的积极性。）

一十三、坐船行驶了近30分钟，才到达威尼斯最大的岛屿。船行驶的海面很清澈，看不到一点垃圾，不时有海鸥停歇在水面或船头，而且不惧怕人类，两者之间很和谐。

一十四、教师多媒体展示图片，让学生欣赏威尼斯的美丽风光，并快速浏览课文，抢答每幅图片拍摄的地点。

一十五、迁移运用，争当校园小导游：

一十六、威尼斯全市约有150多条大小不同的弯弯曲曲的河道，两岸是各式各样的建筑物。河道宽窄不一，运河最宽处，约有100米;而最窄的河道，两岸居民可以开窗握手。

一十七、威尼斯这座水城是怎样建造起来的呢?原来，是先在河道里打上木桩，再在上面铺上一层石块人，就可以建造了。你不用担心水下的木头会烂，这些木头在水里反而会越变越硬，愈久弥坚。有一些考古者挖出一些木桩，它们坚硬如铁，出水后见了氧气才朽。

一十八、同时，将教学目标中的“领略威尼斯绮丽的风光”和“理解比喻修辞手法对增强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。

一十九、威尼斯是一座梦幻般的城市，威尼斯是一个游乐园，是个充满奇妙与梦幻的地方，凡是来过威尼斯的游客都依依不舍，在童话般的水之际流连忘返。伟大的文艺复兴和拜占庭式记住世界上最美丽的广场——圣马可广场，被拿破仑誉为“欧洲最美的客厅”。有美的令人窒息的回廊。这儿是文艺复兴的一个重镇，产过历史上最重要的画派之一。德国音乐大事理查德·瓦格纳在智力与世长辞······

二十、威尼斯素有“水都”之称。水、桥、船，构成了威尼斯的三大特色。

二十一、作业：完善游记小片段，誊写在日记本上。

二十二、第二篇：水城威尼斯

二十三、情感态度、价值观：领会威尼斯的风光和文化内涵，培养热爱世界的情怀，获得美的享受。

二十四、又称威尼斯公爵府。始建于9世纪，属于欧洲中世纪罗马风建筑。由于当时威尼斯与地中海东部的 -国家密切的文化贸易来往，大量 -人定居威尼斯，所以总督府立面的席纹图案明显遭到了 -建筑的影响。

二十五、接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。

二十六、每个曾在历史上赫赫著名的城市，多半会有1条孕育城市生命的河流;每个到现在还迷人的城市，也必定缺少不了水色丽景。即便早已过了海上霸权的时期，威尼斯展现出来的气势仍旧是标新立异，颓废与美感并存，而我们眼前的这片岛屿，就恍如与世隔绝1般，独自过着属于威尼斯的慵懒时光。

二十七、在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的.感悟。

二十八、教学设想

二十九、激情导入，创设旅游情景：这几天我们游览了祖国各处名胜，今天我们这个旅游团要出国啦，去游一座世界名城——威尼斯。（设计理念：创设旅游的教学情景，符合活泼好动的青少年的心理特点，易激发学习兴趣，形成良好的阅读期待。）

三十、学习移步换景的写法，领略威尼斯绚丽的风光。

三十一、4角形钟楼

三十二、仔细赏读，品味语言内涵：

三十三、衷心祝贺每位游客能在威尼斯领略到来自几个世纪的美丽，谢谢大家!

三十四、片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落

三十五、威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利北部的威尼托大区的首府，有十万居民。

三十六、第一篇：水城威尼斯

三十七、当字词的障碍扫除清楚以后，我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“瑰丽、奇特”。教师乘势再问：“奇特在哪里？

三十八、板书：蓝蓝的威尼斯——马信德

三十九、关于蓝蓝的威尼斯的教学课件

四十、就在小艇转弯处，船夫用手指着我们背后的一座古老的建筑，说这是马可波罗的.故居。我们定目用短短几十秒仔细欣赏这座并不醒目，但又优雅特别的欧式小楼。这就是元朝时期第一个来到中国考察并做官的意大利人，他在回国之后还曾经写过一本著作《马可波罗游记》。在这里，我似乎可以透过厚厚的砖墙，看到马可波罗在临水的闪着灯光的小窗里辛勤写作。更有意思的是，在我们下船时，船夫还用蹩脚的中文说了一句“威尼斯很美”，他们是这样爱自己的城市，就像对待自己的家一样。

四十一、圣马可图书馆

四十二、几百条小河道，几百艘小船，各种依水而建的建筑，构成了意大利最古老的城市威尼斯。

四十三、好了，今天大家在圣马可广场的所有景点就介绍到这里，下面是自由活动时间，请大家注意安全!

四十四、我的课堂设计尽量做到目标简洁、过程简化、内容优化，学生活动充分，能力有所提高。围绕教学目标，为此我设计了“激情导入，创设旅游情景——初步感知，欣赏美丽风光——仔细赏读，品味语言内涵——迁移运用，争当校园小导游”，四个学习环节。第一个环节让学生快速进入情景，形成对课堂的期待。第二个环节让学生速读提取信息，整理作者的游踪线索，加深对移步换景写法的理解，初步感受威尼斯的美；第三个环节让学生仔细阅读课文，体会语言的丰富内涵；第四个环节让学生学以致用。环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致。

四十五、威尼斯是一座用水道构成的城市。水城威尼斯外形像海豚，总面积达7.8万平方米;由188个小岛组成，177条长短宽窄各异的水道构成了城市的大街小巷，有400多座桥梁把城市和岛屿连在一起，是世界上唯一没有汽车的城市。

四十六、文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。

四十七、圣马可教堂不但只是1座教堂，也是1座非常优秀的建筑，同时这里还收藏了许多丰富的艺术品。它融会了东、西方的建筑特点，从外观上来欣赏，它的5座圆顶仿自土耳其伊斯坦堡的圣索菲亚教堂，结构上有着典型的拜占庭风格，采取的帆拱的构造;正面的华丽装潢是源自巴洛克的风格;整座教堂的平面显现出希腊式的集中10字，是东罗马后期的典型教堂形制。

四十八、这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人以陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。

四十九、各位游客：

五十、威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利北部的威尼托大区的首府，小编收集了关于水城威尼斯的作文，欢迎阅读。

五十一、学情预估1、关于写景抒情的，八年级的学生以前学《春》《济南的冬天》等，知道抓住特点对景物进行描写的知识；至于比喻手法的运用，学生有一定的基础，须引导学生领会比喻在本文生动贴切的作用，这是本文的写作特色之一，应作为重点。游记中移步换景的写法，学生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭记》《阿里山纪行》等文中都有所涉及，这一点只要稍做作巩固即可。

五十二、圣马可广场附近还有1座巴洛克风格的叹息桥。该桥是密封式拱桥建筑，由内向外望只能通过桥上的小窗子。叹息桥的两端连接 -与监狱两处，死囚通过此桥之时，常是行刑前的1刻，因感叹行将结束的人生而得名;是威尼斯最著名的桥梁之1。

五十三、波光粼粼，船桥纵横，威尼斯真是个名副其实的“水城”呀!

五十四、威尼斯是意大利东北部著名的水上都市，城市面积不到8平方千米，却由1百1108个小岛组成，1百7107条运河蛛网1样密布其间。城内古迹众多，有各式教堂、钟楼、男女修道院和宫殿百余座，威尼斯的公共活动中心圣马可广场更是旅客口碑叫座的景点之1。

五十五、多媒体展示，我们的校园——“西中”的图片，让学生结合自己平时在校园中的感受，想象在不同的立足点所观赏的景物，用“移步换景”的写法写一段小游记。

五十六、初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文，对散文的学习有了一定的基础，但是由于本年级的学生年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品味、鉴赏能力相对还比较薄弱。所以根据以上这些将本单元的教学目标拟定如下：

五十七、个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。

五十八、圣马可广场上的总督府

五十九、这里没有喧嚣的车马，耳根清静，让人觉得恍如活在古老的15世纪威尼斯的导游词导游。

六十、教材分析《蓝蓝的威尼斯》是一篇游记散文。作者移步换景，先介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵：美丽、和谐、幸福。编者将其安排在江山多娇单元，目的是让学生领略美的景物，美的语言，美的情感。进一步了解移步换景，融情于景的写景方法，并运用于写作实践中。

六十一、威尼斯的浪漫种多少搀杂着1些凄美，地下水抽取过量，造成威尼斯陆地不断下沉，再加上周期性的潮水，因水而美丽的威尼斯正在被洪水渐渐腐蚀。他还会为我们的世界美丽多久?这已不是我们能够左右得了的事情。我们能做的，仅仅是靠近它，欣赏它，把心乘满浪漫的感受，然后离开。所以，我们的游客，请不要破坏这美丽的水都，当1切成为记忆，记忆里也希望能有威尼斯浪漫的水的气味。

六十二、威尼斯的奇丽风光，吸引了世界各地成千上万的旅客。

六十三、体会中意两国人民深厚的友谊；

六十四、“威尼斯”，本是“最宁静的地方”的意思。恬静的威尼斯给人带来赏心悦目的感觉威尼斯的导游词威尼斯的导游词。运河对岸是著名的圣玛丽亚沙留特教堂，它有着300多年的历史;还有圣马可广场，那里是威尼斯最值得自豪的地方。隔岸望去，可以非常清楚地看到教堂美丽轮廓构成的威尼斯海湾这1最迷人的景致。

六十五、威尼斯一天也离不开船和水。蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。各个家门口都设好了一个小湖泊，每家每户都有船，出去游玩时，可以用小船。酒店旁边也是湖泊，到了夜晚，灯光汇聚一堂，色色俱全，照得湖水波光粼粼。酒店里人山人海，河里的小船也是船来船往啊!

六十六、学习课文精当的语言，体会比喻手法在课文中的妙用。

六十七、这里运用了两个生动而贴切的比喻。前一个比喻写水都白天之美，后一个比喻写水都夜晚之美。这两个比喻的共同特点世“闪闪发光”，给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚丽灿烂的“人间奇景”呀！

六十八、位于圣马可广场的圣马可图书馆，为106世纪的建筑，是著名建筑师珊索维诺在威尼斯留下的1个杰作，所以这座图书馆又以他的名字命名。建造时，珊索维诺选择了1个狭长的地带来修建，并采取了和总府邸1样的双层拱廊结构，只是高度上略低1些。这个使用古典式柱子的长长的拱廊，简洁悠远，如今成了遮阴休闲的公共场所。

六十九、首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文，带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。

七十、（设计理念：通过学生写作及习作点评，让学生学会移步换景的写景方法和比喻修辞手法的运用，进一步理解教学重点与教学难点。）

七十一、美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘，在下一个环节中，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。可以提示学生从修辞等方法入手寻找。学生找出之后，再请他们有感情地读一读，让学生读出关键的词语，注意读出重音，注意抑扬顿挫。如果学生朗读不到位，可以请其余同学再读或教师范读以此感受那种幸福、美丽的美，在读的基础上还要学生讲一讲喜欢的原因和理由。

七十二、威尼斯的妙处在于：不单单由于它有那末多的水，那末多的乔，更在于此中油但是生的1种柔情似水而又风情万种的生活状态，清晨，空中还有薄雾，街角是悄悄的路人饮泉，肃穆的教堂传来钟声，住家的窗前是招摇的盆花，世界变得很安静

七十三、世界著名的水城威尼斯坐落于意大利东北部，亚得里亚海威尼斯湾西北岸。由118个小岛组成，并以177条水道，401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛之城”、“桥城”之称。

七十四、教学过程

七十五、沿着威尼斯窄窄的运河，我们还可以看见修建于己世纪之前的古老房屋，这些房屋仍然保持着当时的面貌和风采，艳丽的花朵从阳台舒展出来，带来了无穷的生机。做“贡得拉”，纵情与威尼斯的怀抱，听船夫高唱意大利民歌，就会恍如忘记了时间的存在。

七十六、“贡多拉”是威尼斯的一大特色，它是一种两头弯钩，装饰富丽堂皇的黑色小艇，闪着光的钢琴漆是它的“服装”，船夫的技术很好，小艇总能操纵自如，就算是“堵车”也总能左拐右拐地穿过去，必要时还能急转弯。当你坐上小艇，你会发现威尼斯有一半是空城!这样虽使威尼斯不再拥挤，但我总觉得这座千年小城缺了些什么。

七十七、时间在不经意流过，天色渐渐暗了，游人纷纷坐艇或步行回家，小艇慢慢都不见踪影了，整个城市沉浸在寂静中，月光笼罩着这座文化之城，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

七十八、威尼斯是意大利的象征，更是威尼斯人的智慧的结晶。

七十九、引导学生结合语境感情朗读，并分析这些比喻句的含义，体会句中蕴含的和谐、安宁的文化内涵，饱含作者的赞叹之情。（设计理念：通过“读—品”解决第二个目标：体会比喻手法在课文中的妙用。也解决了本课的重点。）

八十、初步感知，欣赏美丽风光：这个环节分三步：赏—读—说

八十一、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

八十二、我今天说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。

八十三、学习目标知识与能力：

八十四、学生仔细阅读课文，找出文中哪些句子体现“蓝蓝”的深刻内涵？是如何体现的？

八十五、圣马可广场景点介绍

八十六、理解比喻修辞手法对增强文章语言魅力的作用。

八十七、过程与方法：根据移步换景的写法，抓住游览者的立足点欣赏作者精彩的描写。

八十八、威尼斯是一个著名的水上城市。它建造在最不可能建造城市的地方——水上。

八十九、尊敬的各位评委：

九十、这座世上独一无二的水上城市景色旖旎、风光独特，城内历史古迹比比皆是，是一座风景如画而又古韵十足的历史名城，这里的所有景色都离不开水。威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。威尼斯的船有一个独具特色的名字——刚朵拉。这种轻盈纤细，造型别致的小船，一直是威尼斯人的代步的工具。

九十一、（解决学习难点：领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一，也解决了本课的难点。）

九十二、第四篇：水城威尼斯

九十三、学习小组交流讨论——全班交流。

九十四、文章写的内容基本上清晰了，教师再请学生四人一小组讨论：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？学生讨论、交流后，教师总结：蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。

九十五、叹息桥

九十六、瑰丽在何处？”学生再次到文章中寻找答案，明确：奇特在它的交通工具，瑰丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展现的一览无遗。教师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友谊。

九十七、威尼斯的魅力离不开水，蜿蜒的水港，活动的水波，就好像漂浮在碧波上的浪漫的梦，诗情画意，依水而建的房屋、教堂清晰地倒映在水面上。诗人拜伦在1817年初来到威尼斯时，冷艳于这座水都的脱俗之美，仍不住送给它“亚得里亚海以后”的封号，由于由海面上眺望威尼斯，它就像矗立在亚得里亚海上的空中楼阁，使人眼花神迷。

九十八、威尼斯全城有桥梁四百余座。他们各具风姿，格调极其不同。其中，又建于1592年的大理石独拱桥——理阿托大桥。该桥建在大运河上，桥上还开了许多店铺。文艺复兴时期修建的叹息桥别具特色，全桥由屋覆盖。而涨潮时，水涌入圣马可广场，这时，这里又会出现许多临时的木板桥。

九十九、年级学生主要还处在形象性思维阶段，借助图片，结合文中描写，学生易领会威尼斯迷人的风光，但对隐藏在描写中的人文精神、文化内涵学生则不易解读，应作为难点。教师应引领学生，运用学过的知识对这篇的语言进行细细品味，真正走进文本，领会威尼斯美的神韵。

一百、圣马可广场初建于9世纪。马可是圣经中《马可福音》的作者，威尼斯人将他奉为守护神，相传828年两个威尼斯商人从埃及亚历山东大学将耶稣圣徒马可的遗骨偷运到威尼斯，并在同1年为圣马可兴修教堂，教堂内有圣马可的陵墓，大教堂以圣马可的名字命名，大教堂前的广场也因此得名“圣马可广场”。广场入口有两个高高的柱子，1个上面是威尼斯的代表“飞狮”，另外一个则是威尼斯最早的守护神圣狄奥多，这里是威尼斯城的迎宾入口。

一百零一、这个环节也分成三步：议—读—品

一百零二、威尼斯的船实际上是当地惟一的交通工具。这里的船也是各式各样的，集体乘坐的、个人使用的、出租的、游览的、比赛的，应有尽有。

一百零三、随后，我请学生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流分享，同时请其余同学补充、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。

一百零四、这座由红砖砌成的钟楼建于105世纪末期，它高9107米，是威尼斯城市的纵坐标，也是圣马可广场建筑群空间构图的重心，站在这里，自顶端俯瞰，可以纵情观赏风光宜人的威尼斯城和泻湖全貌，乃至可以远眺美丽的阿尔卑斯山。

一百零五、之前也曾看过一些名家关于威尼斯的一些文章，心之所向，今天终于来到这里，心中有几分激动。木制地基，青色古砖，应该有非常古老的历史吧!我路过城墙，仿佛听到从前集巿的人声鼎沸;当我走过“叹息桥”，好像听到囚犯们“知悔改、时已晚”的叹息声。岁月赋予威尼斯古老和沧桑，使之充满了无限魅力。

一百零六、教师提示用“我在（地方），看见（景物）从中我领略了威尼斯的（特点，用一个词语概括）美”的句式完自学内容。

一百零七、这节课，我是按照“导入新课-----预习交流-----感知欣赏-----拓展质疑”这几个板块进行的。

一百零八、（目的：这里学生可能产生争论，这一段的阅读时间要充分，要求学生划出精美的词句，从而引导学生理解“蓝蓝”的两重含义：①蔚蓝色的②美丽、和谐、宁静、幸福的象征。）

一百零九、从标题入手让学生讨论：浏览了这些景观，你会为本文拟个怎样的题目呢？课文题目比较特别，你认为这个题目好吗？

一百一十、学生默读课文，划出“我”的游踪，概括每个立足点所见所闻，概括内容。

一百一十一、第三篇：水城威尼斯

圣马可广场