记叙文课件，记叙文课件

记叙文课件

一、合理安排材料的顺序

二、例：P78例文四《××学院党委统战部20xx年度工作总结》

三、标题明旨（公务文书中多见）

四、报尾。位于简报最后一页下方，包括：报（指上级单位）、送（指平行或不相隶属的单位）、发（指下级单位）。

五、观察生活、体验生活，从生活中取得第一手材料

六、小组合作，共同探究

七、材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实，这也是符合应用文真实性的特点

八、雄伟

九、１．应用文跟文艺文有哪几点不同？请用你自己的话说。或者是摘录书上的要点。书上的要点是：①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。

一十、详略得当

一十一、完成课后练习二。

一十二、确立主旨的原则

一十三、教学目的

一十四、分析：作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。对比，从三方面展开。“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。

一十五、应用文的概念

一十六、与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

一十七、正文。活动的具体内容、时间、地点、参加方式、注意事项等，可以使用生动的语言。 插图。要考虑到正文和插图的比例及位置安排，做到布局新颖，图文并茂。 落款。正文的右下方写上主办单位组织的名称，最后写上日期。

一十八、第一部分（第１自然段）：点题，说明介绍的书目是什么。

一十九、材料是指作者为实现某一写作目的，收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等

二十、例文展示

二十一、选材

二十二、第二部分（第２～６自然段）：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。

二十三、通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

二十四、简报

二十五、学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。

二十六、与时俱进，反映时代精神

二十七、教学难点：

二十八、剪裁的要求：

二十九、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。

三十、运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

三十一、海报一般都会有标题、正文、插图和落款。

三十二、实用性

三十三、从这个概念中我们得到的信息有：

三十四、理解赵州桥的设计特点

三十五、拥有大量材料，但不一定都适合文章的用途，这时就需要适当取舍，选取最适合的`材料。那么选材有哪些要求呢？

三十六、材料的概念

三十七、指导法，展示法，练习法。

三十八、文章的结构，包括两个方面：表现为思维形式的叫做逻辑结构，表现为语言形式的叫篇章结构。写作者一般先形成逻辑结构，再形成篇章结构;阅读者一般先了解篇章结构，然后理清逻辑结构。多写多看文章以后，两者也可同时形成或理解。

三十九、了解海报和简报的写作格式，学写海报和简报。

四十、板书设计：

四十一、集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。

四十二、规范性

四十三、授课方法：讲授法、讨论法

四十四、真实性

四十五、了解会议记录的写作格式和记录的技巧，学写会议记录。

四十六、《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

四十七、新颖

四十八、反映时代精神（现实需要什么，我们就反映什么）

四十九、1．谈话导入，激发兴趣。

五十、解释题目。

五十一、应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式

五十二、二．说教学目标

五十三、说教学程序

五十四、应用文的特点

五十五、态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。

五十六、应用文的种类

五十七、文末点题——用文章的结束语句来表达主旨

五十八、A．教法

五十九、B.学法

六十、１．本文的结构是怎样的？

六十一、教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。

六十二、初步认识过渡句。

六十三、情感态度与价值观：增强应用文的写作兴趣。

六十四、一．说教材分析

六十五、这是一篇应用文的题目。应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。

六十六、这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在；再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。第一是写作目的，为什么写的问题；第二是读者，写了给谁看的问题；第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。

六十七、一课时。

六十八、说教法、学法

六十九、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？

七十、重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

七十一、应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）

七十二、简报在格式上由报头、主体、报尾三部分组成。

七十三、典型

七十四、编写简报要做到材料准确，内容真实。其次，要求文字简洁，对事物做概括的反映。

七十五、简约性

七十六、《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间,下面为大家分享《赵州桥》的说课稿，一起来看看吧！

七十七、四个小桥洞的智慧和才干

七十八、学生自己阅读、思考，在书上做记号。

七十九、应用文的主旨

八十、再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？

八十一、技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

八十二、今天我们将学习一类新的文体——应用文

八十三、教学难点：应用文各要素的运用

八十四、简介文艺文。

八十五、美观精美的图案（有的……有的……还有的……）

八十六、请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？

八十七、点与面结合。既有整体情况的说明，又有典型事例的介绍

八十八、情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

八十九、为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？

九十、课内预习。

九十一、三．说教学重、难点

九十二、以读促悟，说说收获。

九十三、分析：解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：“文艺作品以办的文字都是应用文。”概括力之强，令人赞叹。第６自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。意思上环环相套，要言不烦。用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。作者多用第二人称，是一个原因；采用口语化的说法（如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”）也是原因。说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。

九十四、剪裁

九十五、过程与方法：通过练习提高应用文的写作能力。

九十六、１．弓ｌ导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。

九十七、长：五十多米

九十八、应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）

九十九、写作指导

一百、标题。一般是在纸的上方中间。

一百零一、会写海报和简报。

一百零二、海报

一百零三、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

一百零四、在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

一百零五、海报是向广大人民群众预告临时性消息或活动时使用的招贴式应用文。多用于文艺演出、体育比赛、报告会等场合。

一百零六、教学重点：应用文各要素的概念及特征

一百零七、主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种

一百零八、文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。

一百零九、学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。公文：机关相互往来联系公务的文件。书信：信。广告：通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。契据：契约、合同、借据、收据等。

一百一十、２．作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。在实际生活中，我们也不能机械地这么看。例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么？应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在１９４２年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者（观众）对象趋向模糊。文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢？这决定于观众的口胃。课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。

一百一十一、确立主旨的方法

一百一十二、课堂练习：P14第四题

一百一十三、书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等

一百一十四、注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。读过以后让学生划分结构层次。

一百一十五、总结全文，升华感情。用课文中的最后一段话来赞美赵州桥

一百一十六、形成初步运用应用文各要素的能力

一百一十七、教学重点与难点

一百一十八、此板书力求突出本文的重点和难点。

一百一十九、选取的人或事件要典型，具有代表性

一百二十、教学过程设计

一百二十一、“直观教学”法

一百二十二、赵州桥坚固一个大桥洞洞古代劳动人民

一百二十三、严格的时效性

一百二十四、第一，按照事物产生、发展、变化的过程或时间先后顺序去写，即纵式结构。这种写法，能形象地再现事物的原貌，可读性较强。第二，根据内容的特点和矛盾的不同性质，也就是按事物的逻辑关系进行分类归纳，把主体分成几个部分(或几个方面)，然后把材料横着排列起来，逐个进行阐述，最后从总的方面集中说明一个中心思想，即横式结构，这种写法，便于抓住要害，突出主要矛盾，文章的观点鲜明，为应用文所广泛使用。

一百二十五、材料选取好后，如何安排运用呢？这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服，布料买回来后，还需要量体裁衣。

一百二十六、本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。

一百二十七、概念

一百二十八、应用文的材料

一百二十九、难点、重点分析

一百三十、第一课时

一百三十一、调查采访

一百三十二、主体。运用具体事例、典型材料和确凿数据来说明中心问题。

一百三十三、认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

一百三十四、授课步骤：

一百三十五、主体。包括标题和正文两部分。正文一般包括导语、主体和结尾三部分。 导语。用精辟的语言概括全文。

一百三十六、４．本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的？

一百三十七、３．本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的？

一百三十八、分析：本篇可以分为四个部分。

一百三十九、服从主旨的需要，分清主、次、先、后、详、略

一百四十、没有桥墩

一百四十一、报头。由“简报名称”“期数编号”“编印单位”“编印时间”四部分组成，占简报第一页的三分之一篇幅。

一百四十二、宽：九米多

一百四十三、应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人

一百四十四、前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。

一百四十五、掌握应用文各要素的概念及其运用

一百四十六、教学过程：

一百四十七、常见的结构形式：

一百四十八、例：P77例文改作《暑假生活回顾》：“综上所述??”

一百四十九、掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点

一百五十、积累材料：在平时的阅读中积累大量素材，借他人的材料为己用

一百五十一、教学目标

一百五十二、导入

一百五十三、揭示事物本质（透过现象看本质，把握内部联系）

一百五十四、应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体

一百五十五、方法：撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅

一百五十六、见课文164～165页。

一百五十七、教学时间：

一百五十八、简报是各级机关、企事业单位、人民团体编发的汇报工作、通报情况、交流经验的一种内部文件。

一百五十九、应用文是一种文体（本质属性）

一百六十、分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示

一百六十一、理解赵州桥设计的优点

一百六十二、开宗明义——用文章首句直接表达主旨（P3例文）

一百六十三、段首显旨（多用于经验总结、调查报告、述职报告等）

一百六十四、“以读代讲”法

一百六十五、分析内容。（在学生认真阅读、思考后进行）

一百六十六、体会赵州桥的雄伟。

一百六十七、２．本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的？

一百六十八、应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：

一百六十九、课时安排：2课时

一百七十、写作练习

一百七十一、教学重点：

一百七十二、本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢？起了重要的蓄势的作用。即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。这是这一类书所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。整篇文章有“开”有“合”。“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨；“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。

一百七十三、取材

一百七十四、２．注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。

一百七十五、记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??

一百七十六、记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述

一百七十七、理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一百七十八、正确、鲜明、集中、深刻

一百七十九、表明主旨的方法

一百八十、真实

一百八十一、教学方法：

一百八十二、结构即文章的内部构造，是如何运用材料以表现主题的组织安排。它是作者的思路在文章中的反映，实质是一个如何认识和反映客观事物的问题。如果把主题比作文章的灵魂，材料比作文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。

一百八十三、主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料

一百八十四、分析：

一百八十五、介绍应用文。

一百八十六、议论文：论点、论据、结构、语言、论证

一百八十七、说明文：主题、材料、结构、语言、说明

一百八十八、写作要求

一百八十九、结尾。用一段话对全文阐述的内容做一个概括、总结，加深印象。

记叙文课件