夏日绝句，夏日绝句

夏日绝句

一、把这首诗有感情的背诵给家长听

二、听课件朗读

三、多种形式赛读，读出感情。

四、鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，

五、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

六、教师：多媒体课件

七、师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

八、看完这段介绍，你又有何感想？

九、指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。

一十、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

一十一、结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

一十二、课程导入

一十三、情感态度与价值观

一十四、（设计意图：积累在学语文的过程中是比较重要的，新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法，同时也培养了学生自主探究的习惯。）

一十五、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢？

一十六、用多媒体出示全诗。

一十七、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年代 北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。

一十八、句意：到现在仍然思念项羽

一十九、我会认

二十、学：回答

二十一、自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

二十二、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

二十三、谈谈你这两句诗的理解。

二十四、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

二十五、课前准备

二十六、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

二十七、咀嚼诗句——温情

二十八、死 鬼雄 有气节

二十九、项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，*了秦王朝）

三十、（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

三十一、谁来试着读一读？

三十二、师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下） 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

三十三、北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

三十四、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

三十五、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

三十六、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。

三十七、生 人杰 有骨气

三十八、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

三十九、对项羽、李清照有一定的了解

四十、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别

四十一、生答（九月九日忆山东兄弟）等

四十二、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

四十三、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢？（生答）

四十四、师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

四十五、我想问

四十六、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

四十七、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮

四十八、揭示课题，简介诗人

四十九、总结全诗，朗读升华

五十、（多媒体放一段有关的历史资料）

五十一、学生齐读

五十二、靖康耻：

五十三、熟读成诵。

五十四、a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。

五十五、初读寻疑——酿情

五十六、教学准备：

五十七、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。

五十八、拓展

五十九、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

六十、（生答）

六十一、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

六十二、通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

六十三、学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。

六十四、疏通字词，解释全诗 先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

六十五、c.点拨：诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个人物？

六十六、d.冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述）

六十七、李清照：（1084~约1151）

六十八、教学过程：

六十九、学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。

七十、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

七十一、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

七十二、全班同学有感情地大声朗读。

七十三、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

七十四、指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。

七十五、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照不禁高喊——

七十六、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。

七十七、配乐齐读

七十八、诗人是在什么情况下写的这首诗？

七十九、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

八十、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

八十一、教学重点：识字、朗读、背诵古诗

八十二、汇报交流

八十三、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。

八十四、通过熟读，体会古诗的意境。

八十五、不肯：不愿意 江东：江南的东部（项羽的老家）

八十六、引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！（齐读）情感再浓烈一点（齐读）。

八十七、（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）

八十八、学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

八十九、为什么诗命名为《夏日绝句》？

九十、学生提出自己不懂的问题。

九十一、合作学习，初读古诗，学习生字

九十二、师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下 学生回答

九十三、读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

九十四、引读：至今思项羽，不肯过江东

九十五、学生汇报交流，教师相机出示诗人和写作背景。

九十六、同学自由质疑，感知古诗

九十七、b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？

九十八、方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直接的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论一下。”

九十九、学生自由朗读诗歌。

一百、过程与方法

一百零一、如学生介绍不完整，可补充：

一百零二、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。

一百零三、方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放

一百零四、分小组讨论，理解诗句含义。

一百零五、a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？

一百零六、e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感？

一百零七、方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

一百零八、拓展延伸——释情

一百零九、从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

一百一十、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

一百一十一、教学难点：

一百一十二、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事.相机板书

一百一十三、句意：死了也要成为鬼中英雄

一百一十四、重点理解“思”字后，指名读。

一百一十五、思：思念 不肯过江东

一百一十六、听示范朗读

一百一十七、音像导入，激发学生兴趣

一百一十八、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

一百一十九、李清照

一百二十、出示《夏日绝句》）学生齐读

一百二十一、（设计意图：以诵读体味为主要的教学形式，注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量，超越时空，感受诗歌永恒的本色。）

一百二十二、学生回答

一百二十三、“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

一百二十四、准备《月光》这首歌

一百二十五、知识与技能

一百二十六、思考讨论：

一百二十七、同学自由读

一百二十八、学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

一百二十九、我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？

一百三十、选择自身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得

一百三十一、培养学生热爱祖国的情操。

一百三十二、人物介绍，深入感悟

一百三十三、品读3、4句

一百三十四、教学目标：

一百三十五、同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？

一百三十六、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

一百三十七、考考同桌

一百三十八、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

一百三十九、项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情） 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

一百四十、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

一百四十一、师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

一百四十二、师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

一百四十三、生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。

一百四十四、请生读，其余同学评一评，教师相机指导

一百四十五、背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

一百四十六、感受古诗的精练，喜欢读古诗

一百四十七、b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？

一百四十八、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。

一百四十九、之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

一百五十、归纳并出示

一百五十一、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得

一百五十二、教学重点：

一百五十三、句意：思念他不愿意回老家

一百五十四、播放《射雕英雄传》片段

一百五十五、教学流程

一百五十六、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

一百五十七、（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。）

一百五十八、运用学过的识字方法自主认识7个生字。

一百五十九、c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢？所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧！（师生齐读）

一百六十、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

一百六十一、诗人为什么会怀念项羽 ？这和她所要表达的感情有什么联系？

一百六十二、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

一百六十三、汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

一百六十四、秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

一百六十五、点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？

一百六十六、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

一百六十七、讲述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧！

一百六十八、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

一百六十九、师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

一百七十、(设计意图:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的兴趣，明白古诗中“一切景语皆情语”。)

一百七十一、师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

一百七十二、同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

一百七十三、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

一百七十四、人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。

一百七十五、（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。）

一百七十六、这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情！（齐读全诗）

一百七十七、板书设计：

一百七十八、这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。

一百七十九、教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

一百八十、我很想了解一下李清照。

一百八十一、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？

一百八十二、d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来？

一百八十三、体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。

一百八十四、总结：是呀！爱国热情是不会受空间限制，也不会随时间而减少的。我们欣赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温，让崛起的中国更加强大。

一百八十五、我会读

一百八十六、细读品味——悟情

一百八十七、学生：对家乡的思念之情。

一百八十八、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。

一百八十九、自渎古诗、勾画生字、并读一读

一百九十、读中感悟

一百九十一、（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

一百九十二、教学重点和难点：

一百九十三、争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗（婉约），这首诗（豪放），李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。 选用哪种方案，视实际情况而定

一百九十四、（设计意图：教师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注重学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。）

一百九十五、投影出示）《静夜思》

一百九十六、成语拓展，导入深入

一百九十七、板书：夏日绝句

一百九十八、深情朗读，深入体会

夏日绝句