向前一步是幸福退后一步是孤独，向前一步是幸福 退后一步是孤独

向前一步是幸福退后一步是孤独

一、理解文章蕴含的生活哲理

二、吴强

三、同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

四、学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

五、莫顿·亨利 （美国作家）

六、步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)

七、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？

八、a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

九、向前一步是幸福，退后一步是孤独好不容易早点下班回宿舍，又被《非诚勿扰》灌了一波狗粮，年年都是一个样，但是年年吐槽的环节不能少

一十、爱情不是做生意做合同，非要了解的清清楚楚彻彻底底，然后写个明明白白，有时候爱了也就爱了，哪怕结局是不美满的，但是你能否认那段时间的爱吗？爱就是爱，向前一步是幸福，退后一步是孤独

一十一、“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”

一十二、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

一十三、教育目标：

一十四、“父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当

一十五、（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

一十六、整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。

一十七、答案1.课文主要[写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。

一十八、初读课文，扫清障碍。

一十九、步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)

二十、学习重点、难点

二十一、﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？

二十二、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心)，随后是(信 心大增)最后是 觉得自己有一种巨大的(成就感)。

二十三、２．找生朗读第一段，讨论：

二十四、（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）

二十五、这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。

二十六、红瓦绿树，碧海蓝天。。向前一步是幸福，退后一步是孤独。终于我也站在了你站着的高度，只是，我看见的是不是你心中的那片海呢？

二十七、有些事以现在的思想程度还想不通，未来还未可知，走一步看一步，先别做决定吧。

二十八、﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

二十九、合作探究：

三十、1．交代故事发生的时间或地点；

三十一、很多劝告的话，其实也抵不过自己心里的想法，走一步看一步吧，一切靠天意。

三十二、从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7—15自然段）

三十三、体验反思：

三十四、2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)

三十五、教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

三十六、明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

三十七、生2：

三十八、如果爱情是一场赌约，你是否愿意倾尽所有？如果幸福是一场旅行，你是否愿意坚持到底？向前一步是幸福，退后一步是孤独。

三十九、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

四十、宁静，是一种心态。宁静的心境，不是天生就有。它是一个人在阅遍了人情冷暖，尝够了世态炎凉，懂得了“月有阴晴圆缺”的道理之后，渐渐形成的一种淡定。生活不需过多的绚烂，生命终究将归于平淡，尘世的历练让我们的内心不断贴近本真，让灵魂归于成熟稳练。

四十一、一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。

四十二、4．烘托人物心情；

四十三、创设情境，激情导入。

四十四、学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。

四十五、3．渲染气氛，奠定基调；

四十六、的是什么?)

四十七、心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

四十八、搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。

四十九、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

五十、同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

五十一、每一个决定都可能改变自己的命运都说:多一种选择，再来享受选择的痛苦可是这种痛苦又有几个人能享受不过都是走一步看一步罢了。

五十二、步骤一 知识梳理 ，夯实基础。

五十三、b.这件小事给你哪些启示?

五十四、溪流再走一步是江河，

五十五、本文讲了什么故事，你受那些启发？

五十六、生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）

五十七、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

五十八、【课时计划】

五十九、“嗯。”

六十、正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨……亨特，他还没回去？……我不知道……莫……莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。

六十一、（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

六十二、（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语言）

六十三、概括的主旨。

六十四、向前一步是幸福，退后一步是孤独，听从内心召唤，爱并不羞愧。

六十五、交流展示

六十六、人这一辈子，会经过很多事，错过很多事，有时候，你不珍惜意气用事错过了。然后你学会了不意气用事小编，想去珍惜，可是另一些东西来临时，你又不够用力去抓，于是还是会错过。就是那句向前一步是幸福，退后一步是孤独我不知道以后的自己会是什么样的感觉自己尽力了可还是一无所获留下来的是空空的回忆

六十七、（２）开头一段的作用。

六十八、结合六要素再看课文，复述故事（生复述）

六十九、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

七十、我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

七十一、于是就没了路……

七十二、a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）

七十三、学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。

七十四、让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

七十五、不妨尝试再走一步。

七十六、整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。

七十七、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。

七十八、1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

七十九、（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）

八十、父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

八十一、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

八十二、当堂演练 达成目标

八十三、8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

八十四、万水千山，

八十五、为什么不要想着距离有多远？

八十六、必要的鼓励。

八十七、教学过程设计

八十八、第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

八十九、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。

九十、突然想到一首歌：向前一步是幸福，退后一步是孤独！好符合单身的你我他呀！

九十一、默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

九十二、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

九十三、走一步，再走一步，

九十四、自读前呈现本课难读的多音字；

九十五、8．文中运用了 哪些描写手法？其作用是什么？

九十六、溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

九十七、教学过程：

九十八、“亨特你在哪儿呢？”

九十九、假如你是杰利，将怎么办？

一百、齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？

一百零一、（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？

一百零二、要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

一百零三、自学互研 生成新知

一百零四、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？

一百零五、以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

一百零六、大多的时候，都是生活选择你，而不是你去选择生活，人生拉不住的时光，笑看每个旅途中的转角，给你喜，给你悲，给你苍茫，给你可预料的不可预料的点点恩赐！

一百零七、向前一步是幸福，退后一步是孤独的，付出者收获，爱出者爱返！今天到场的有海归老师、总监助理、财务主管、HR、传媒等单身人士三十多人[玫瑰][玫瑰][玫瑰]，有性格分析与婚姻关系的主题，的游戏，有美食有抽奖，感谢台前幕后的亲们的支持！

一百零八、挫折走一步或许还是失败，

一百零九、（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：

一百一十、２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。

一百一十一、（师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。）

一百一十二、“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

一百一十三、灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

一百一十四、创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。

一百一十五、朗读课文，借助工具书，读准字音；

一百一十六、9．揭示主题，深化主旨。

一百一十七、感觉被时间的洪流推着往前走又没有什么力挽狂澜的办法身不由己，无可奈何，随波逐流走一步看一步吧。

一百一十八、课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

一百一十九、在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？

一百二十、﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

一百二十一、nàhǎn（）：

一百二十二、深夜失眠，希望我能勇敢无畏，凡事以后都靠自己，以后的路走一步看一步。

一百二十三、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

一百二十四、嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

一百二十五、课堂总结。学生总结

一百二十六、同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。

一百二十七、大屏幕投影出示问题组：

一百二十八、远离权力，就会减少是非。生活依旧，努力吧。走一步看一步。生活都会好起来的。

一百二十九、通过对重点语句的理解把握的思想感情;

一百三十、质疑问难，合作探究。

一百三十一、我确实对我未来的人生没有什么规划，好像就是在走一步看一步，突然迷茫了。

一百三十二、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

一百三十三、引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）

一百三十四、生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。

一百三十五、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

一百三十六、复习过程

一百三十七、拓展与延伸

一百三十八、5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

一百三十九、（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

一百四十、学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

一百四十一、比较阅读谈中美德教育方式：

一百四十二、与《在山的那边》进行比较阅读。

一百四十三、生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。

一百四十四、níngshì（）：聚精会神地看

一百四十五、告诫教导（ ）

一百四十六、明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

一百四十七、出示本课的教学目标

一百四十八、深秋走一步是寒冬，

一百四十九、继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

一百五十、5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?

一百五十一、“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。

一百五十二、对父亲的态度、做法及意义的关注和探究

一百五十三、明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

一百五十四、人生苦短，好不好都不必遗憾，乐不乐都不要失望，过得好是精彩，过不好是经历。生要做两件事：感恩，结缘。人生三件事：学会关门，学会计算，学会放弃。人生三问：尽快有多快？稍后有多后？永远有多远？人生三处：发现长处，理解难处，不忘好处。

一百五十五、不敢回头看自己走过的路，每走一步，都刻骨铭心，但到头来输的一塌糊涂！

一百五十六、路尽天绝处，

一百五十七、能力目标：

一百五十八、是怎样一步一步走过来的，无数的画面与回忆，构成现在的一切，有时回头看看，空白就是空白，留下了就是留下了。

一百五十九、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

一百六十、走一步，再走一步 ―――― 抵达目标

一百六十一、教学目标

一百六十二、第二课时

一百六十三、现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”

一百六十四、（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

一百六十五、（１）记叙的顺序？

一百六十六、教学设计反思

一百六十七、教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感悟能力。。

一百六十八、终于体会到了成年人的压力了家里留守的老人，生活的各种支出。在赚钱和陪伴中间乱成一团。也不知道决定对不对走一步看一步吧。

一百六十九、谁是谁的菜可能不会变，谁和谁相遇，相知，相爱也许是注定。幸福靠自己争取，向前一步是幸福，退后一步是孤独。我的宝贝，我想和你有个家，温馨的家，马上毕业的我身上有着更多的责任。努力，奋斗，拼搏！

一百七十、有些事，不能急！所以走一步看一步也是好的！毕竟减少眼前的折磨！下面是小编精心为大家整理的走一步看一步的心情说说，一起来看看吧！

一百七十一、[学法指导]

一百七十二、２、给加点的字注音。头晕目眩（ ）啜（ ）泣

一百七十三、明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

一百七十四、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

一百七十五、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

一百七十六、生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。

一百七十七、人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

一百七十八、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

一百七十九、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

一百八十、2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

一百八十一、作业：

一百八十二、对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会

一百八十三、《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：

一百八十四、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

一百八十五、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。

一百八十六、请用简要的语言概括本文内容：

一百八十七、事还没有解决好，走一步看一步吧，勿念，正在加油脱困！

一百八十八、关于本案例的具体编写问题。以学生为学习主体的教学设计，必定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题，怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还有许多矛盾和遗憾。

一百八十九、如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

一百九十、１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）

一百九十一、过程与方法目标：

一百九十二、（４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？

一百九十三、明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

一百九十四、天地就将不一样；

一百九十五、关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不是某一具体知识和能力。

一百九十六、师：

一百九十七、本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

一百九十八、伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

一百九十九、小组合作研讨，多角度探究文意。

二百、天自有安排。我也不想失眠了。每个人都用自己想法说话，我现在没有想法。走一步看一步吧。

二百零一、描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

二百零二、见学生用书。

二百零三、虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？

二百零四、记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙

二百零五、口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。

二百零六、9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

二百零七、【导学目标】

二百零八、走在路上，挫折是难免的，低潮是必然的，孤独与寂寞是如影随形的；总有被人误解的时候，总有寄人篱下的时候，总有遭人诽谤与暗算的时候。这些时候，要知道潮涨潮落、波谷波峰的道理，只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。

二百零九、啜泣（chu）瘦骨嶙峋（lín xún）

二百一十、明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

二百一十一、我们总是惊异于别人的优秀，羡慕着别人的生活。却少低下头，看看当下的自己，思考思考自己的未来。走一步看一步的日子，不知道会去往何处。或许人本就是沧海一蜉蝣。

二百一十二、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

二百一十三、学生畅谈，教师引述。

二百一十四、（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方法。）

二百一十五、这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。

二百一十六、生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。

二百一十七、关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。

二百一十八、现实恰恰都反了

二百一十九、江河再走一步是海洋。

二百二十、故事发生在什么时间?

二百二十一、课后反思。

二百二十二、时光和岁月总是不如人意，加油吧，走一步看一步，虽然我不想走。

二百二十三、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

二百二十四、练习题设计

二百二十五、这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。

二百二十六、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

二百二十七、再读课文，考虑以下问题：

二百二十八、（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀）

二百二十九、﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

二百三十、只源于最初的那一步。

二百三十一、学生朗读《迷途笛音》回答问题：

二百三十二、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

二百三十三、最后 巨大成就感

二百三十四、掌握本课字词。

二百三十五、细读课文，整体感知。

二百三十六、﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

二百三十七、深入感悟，鉴赏创新。

二百三十八、人世间走过，看的多了，懂的就多了。我们都在和人生较量，希望老了不再后悔；每一步都是一段人生，每一段人生都是一个舞台，向前一步是幸福，退后一步是孤独；愿我们用智慧的大脑，演绎红尘最美的一部经典戏。

二百三十九、明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

二百四十、课后反思 查漏补缺

二百四十一、时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果

二百四十二、勇敢些，再勇敢些

二百四十三、我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

二百四十四、“亨特，呆着别动，我上去！”

二百四十五、﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

二百四十六、３、根据解释写出相应的词语。

二百四十七、教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

二百四十八、5．表现人物身份、地位、性格等；

二百四十九、父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

二百五十、3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

二百五十一、（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？

二百五十二、课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。

二百五十三、失败再走一步可能就是成功；

二百五十四、与担心的睡不着，还不如多花点时间做事，走一步看一步吧。

二百五十五、生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

二百五十六、不要等每一盏灯都熄灭，才期盼光明；不要等折断了翅膀，才怀念广阔的蓝天。知足是一种境界，知足的人总是微笑着面对生活，在知足的人眼里，世界上没有解决不了的问题，没有过不去的河；在知足的人眼里，一切过分的纷争和索取都显得多余，在他们的天平上，没有比知足更容易求得心理平衡了。

二百五十七、杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。

二百五十八、时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

二百五十九、（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

二百六十、﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

二百六十一、﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

二百六十二、初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？

二百六十三、走一步，看一步，顾虑太多就会走错每一步！

二百六十四、那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

二百六十五、我永远忘不了的经验指的是：

二百六十六、引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。

二百六十七、7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

二百六十八、环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

二百六十九、1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[

二百七十、向前一步是幸福！退后一步是孤独！失落三分钟继续向前看，一定会好起来的。

二百七十一、同题诗歌

二百七十二、我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：

二百七十三、课文导入：

二百七十四、教学资源汇编

二百七十五、讨论

二百七十六、（ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上

二百七十七、情感态度与价值观目标：

二百七十八、整体感知：

二百七十九、语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

二百八十、b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)

二百八十一、“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”

二百八十二、(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

二百八十三、毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。

二百八十四、尽人事听天命，走一步看一步，都往好处看，还是不要对我们期望太高。

二百八十五、《走一步，再走一步》

二百八十六、文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

二百八十七、生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。

二百八十八、莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

二百八十九、课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

二百九十、经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

二百九十一、从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16—22自然段）

二百九十二、从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1—6自然段）

二百九十三、（２）注音（带下划线者）：

二百九十四、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？

二百九十五、１、（１）本文作者 ， 国 家，选自《 》

二百九十六、不要怪他不善言辞，他只是把说不出的爱都写在了脸上，因为情到浓时，是眷恋；爱到深处，是无言。

二百九十七、教学设计：

二百九十八、chuòqì（）：

二百九十九、认真复习本导学案的内容。

三百、明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

三百零一、知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。

三百零二、生交流六要素：

三百零三、抽噎(ē) 呻吟(ín)

三百零四、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

三百零五、放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

三百零六、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

三百零七、明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

三百零八、4．概括“我”爬下悬崖 的心理变化过程。

三百零九、着眼（zhuó）卜卜乱跳（bo bo）连攀带扒（bā）

三百一十、现在的生活可能不是我理想中的样子，最起码还是很安适，但一两年以后的生活真不知道会变成什么样，走一步看一步吧随遇而安睡觉。

三百一十一、自读目标呈现：

三百一十二、３．速读第二部分，讨论 ：

三百一十三、1．自读课文，积累字词。

三百一十四、努力向前走一步，离梦想就更近一步

三百一十五、向前一步是幸福，退后一步是孤独。莫名就想到了非诚勿扰的歌词。不过，说的却很对。其实我们大多数时候是能够意识到自身存在的问题的，但是虽意识到自己的问题，却没有足够说服我们去改变的动机。

三百一十六、复述抢答：

三百一十七、教师帮助对策：

三百一十八、“……”

三百一十九、教学行为提示二：

三百二十、“杰利！快救我！”

三百二十一、如果你不够优秀，人脉是不值钱的，它不是追求来的，而是吸引来的。只有等价的交换，才能得到合理的帮助——虽然听起来很冷，但这是事实。

三百二十二、富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的关键所在。

三百二十三、可能只有当自己迷茫着，不知道下一步该怎样走，或是一点都看不到近期的未来的时候，才会说，走一步看一步，顺其自然吧。

三百二十四、对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；

三百二十五、齐读中心句。

三百二十六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？

三百二十七、走一步，再走一步

三百二十八、走一步看一步，看一步躺一步，长期处于一种漫无目的的状态，得失心就会慢慢变得没有那么重要，命运愿意塞给我什么，我就接下什么，命运让我错过什么，我就错过。

三百二十九、本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。

三百三十、教学行为提示一：

三百三十一、往前一步是幸福，退后一步是孤独，原地踏步是为了看得更明白,大步向前走，才会看得明白！

三百三十二、布置作业。

三百三十三、学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

三百三十四、6．暗示人物命运；

三百三十五、文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是( 恐惧、伤心)，第 二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

三百三十六、板书设计。

三百三十七、再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。）

三百三十八、（ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

三百三十九、教学重、难点

三百四十、复习提问

三百四十一、谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（ ）

三百四十二、拓展延伸二：

三百四十三、﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

三百四十四、学法指导一：【伏笔和照应】

三百四十五、滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

三百四十六、学习障碍预测：

三百四十七、拓展延伸。

三百四十八、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。

三百四十九、斯皮尔伯格的头号玩家，剧情不够紧张刺激，立意告诉大家，虚拟世界再好，现实世界再残酷，也要回归现实世界。就像罗永浩所说的，我依然爱这个千疮百孔的世界。告诉我们遇到心爱的人要勇敢一点，向前一步是幸福，退后一步是孤独。

三百五十、若时光可以倒流，我选择退一万步。

三百五十一、岁出头的年龄，是对人生最迷茫的时候，我不知道自己未来会是什么样子，也不清楚毕业后自己能去干什么，我只知道，如果我再这样过着走一步看一步的生活，那么我的人生将处于静止状态，也终将会变得越来越没有意义。

三百五十二、寒冬再走一步就是春天。

三百五十三、咫尺天涯路，

三百五十四、…………

三百五十五、引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；

三百五十六、“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义 ？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明

三百五十七、去接纳自己。接纳现在不够优秀的自己，不甚满意的自己，尚有不足的自己。走一步看一步吧。心态调节好了也就释然了。人生的如意不多，需要努力+运气。

三百五十八、a.默读要求(时间、内容)

三百五十九、我也不知道要怎么办，我只能走一步看一步我现在没什么精力去计划以后，我现在也很后悔之前的那些决定可是，我现在也只能这样了，我改变不了什么。

三百六十、“看见了。”我说。

三百六十一、（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？

三百六十二、教法和学法分析

三百六十三、体验与反思

三百六十四、向前一步是幸福，退后一步是孤独，多点接触，少点抵触，该自信就别谦虚了。

三百六十五、生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。

三百六十六、还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

三百六十七、发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？

三百六十八、试纸浸墨香，金笔下千言。思虑心平定，谨慎落笔闲。且喜平常度，切忌神慌乱。畅游题海后，金榜题君名。六月高考，祝你成功。

三百六十九、生活不就是出其不意，走一步看一步吧。

三百七十、个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

三百七十一、课堂总结。

三百七十二、﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

三百七十三、[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

三百七十四、讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）

三百七十五、通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

三百七十六、１．理解文章蕴含的生活哲理。

三百七十七、亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。

三百七十八、学习方法：朗读;自主、合作、探究

三百七十九、结果：顺利爬下悬崖。）

三百八十、相关资料

三百八十一、拓展延伸：

三百八十二、j458.cOm更多句子大全延伸阅读

三百八十三、第一步往往很难迈出。

三百八十四、生活不是风景画，不会总是阳光灿烂。人生的修行，就是用智慧看透世间黑白，并用一颗善良的心成就一切美好，用一颗宽容的心，坦然地接纳无法改变的不好。修行，就是宽容。容得下别人的中伤，忍得住困苦的折磨，放得下挽留不了的美好。

三百八十五、学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

三百八十六、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。

三百八十七、故事发生在美国的哪个城市?

三百八十八、明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

三百八十九、步骤二 整体感知，走进文本。

三百九十、看不透你的心，也看不透自己的心，不知道是该及时止损还是再试一试，走一步看一步吧，就像会拥有明天一样！

三百九十一、变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

三百九十二、向前一步是幸福，退后一步是孤独。可能错过了就是一辈子吧，不过事在人为，愿君安好。

三百九十三、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？

三百九十四、总说走一步看一步，真怕走完这一步从此两条路了。

三百九十五、我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。

三百九十六、命运就是很奇妙，日子不到那一天，自己不走到那一步，你都看不到自己最应相的样子是什么。

三百九十七、“我” 胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难

三百九十八、“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

三百九十九、于是就没了下一步，

四百、向前一步是幸福，退后一步是孤独。无论结局如何，我都选择向前，相信你的存在，Fighting～

四百零一、步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)

四百零二、有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。

四百零三、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

四百零四、第一课时

四百零五、随后 信心大增（“我能办得到的”）

四百零六、教学用具：投影仪

四百零七、“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”

四百零八、漫长又短暂又开心的一天，明天就要开始上班，走一步看一步。

四百零九、检查听读情况：

四百一十、向前一步是幸福，退后一步是孤独。

四百一十一、复习目标：

四百一十二、把本课的字词掌握熟练。

四百一十三、虽说走一步看一步很随性，但是有一个目标然后朝着目标前进的感觉更好鸭，希望能尽快搞清楚自己到底想要什么。

四百一十四、3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

四百一十五、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

四百一十六、步骤三 质疑问难，深层探究。

四百一十七、“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

四百一十八、向前一步是幸福，退后一步是孤独.选择挣扎犹豫决定直到今天的show.始终相信一切都是最好的安排。暑假即将过去，可似乎没有哪个夜晚像现在这样:音乐心静平静微风美好期待下一站，我来了

四百一十九、很久情绪没有这么差了，第一次感觉瞎眼摸石头过河的感觉，都说走一步看一步，但每走一步都怕是悬崖。

四百二十、学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的.困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！

四百二十一、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

四百二十二、对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

四百二十三、（１）要求学生划出记叙的六要素。

四百二十四、事情既然已经发生了，我只能够坦然面对，哭是没有任何意义的，我只有坚强起来不倒下才是对的，走一步看一步，不去想未来，过好眼前。

四百二十五、我抓不住遥远未来中的一切，我只能走一步看一步了，走一步看一步，走一步看一步，真是逃避自己逃避世界的好说法，我接受了吗？

四百二十六、教学活动片段

四百二十七、7．暗示或推动情节的发展；

四百二十八、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

四百二十九、学法指导二：【环境描写的作用】

四百三十、字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）

四百三十一、引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）

四百三十二、（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？

四百三十三、2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

四百三十四、学习目标：

四百三十五、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

四百三十六、人生不过如此，且行且珍惜。人生恰似一条路，有山重水复的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一条河，有时九曲回肠，有时一泻千里。不管前路多么艰辛，不管生活多么无奈，只要心中常驻快乐，就无须沮丧。

四百三十七、字词和注释：

四百三十八、（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）

四百三十九、4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。

四百四十、朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；

四百四十一、让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

四百四十二、2课时

四百四十三、2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题

四百四十四、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

四百四十五、“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

四百四十六、b、结合语境解释词义。①línxún（）：

四百四十七、（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

四百四十八、爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

四百四十九、这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

四百五十、重点问题和引导方式、引导内容先拟：

四百五十一、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

四百五十二、（明确：倒叙 ）

四百五十三、重点研读

四百五十四、每次谈到未来都会失眠不是所有的事情都经得起走一步看一步。

四百五十五、学生范文

四百五十六、教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

四百五十七、常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

四百五十八、要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。

四百五十九、sǒnglì（）：高起，直立

向前一步是幸福 退后一步是孤独