排比句怎么写范例6篇，排比句怎么写

排比句怎么写范例6篇

一、在以上的三组句子中，每组中的第二句都比第一句在表达意思上更加具体、生动、形象。这是因为增加了一些恰当的附加成分，如用“飞快”形容航行，用“汹涌澎湃”形容海浪，用“猛烈”形容拍打，用“端端正正”形容戴等。

二、造句是写好文章的基础。有的同学造句，常犯这样那样的毛病，不能准确地表情达意，怎样造好句呢?

三、教材解析：

四、A．如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）

五、板书课题“葬礼”。

六、设问:提出问题,引起注意;启发思考,加深理解。

七、请学生默读第五自然段，看看海底植物有哪些特点。

八、通过朗读进一步体会“窃窃私语”。（齐读，指名读）

九、刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”古人谓情动然后词发，我们不妨换个角度，是谓“词发然后情动”。譬如《声声慢》一课，我采用了如下朗读方法：

一十、执教：逸景第一小学

一十一、小结：作者先概括说差异大，再从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。

一十二、这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置瀑布的名字瀑布的样子）

一十三、预设1：说差异

一十四、矿产丰富，种类繁多

一十五、海浪拍打着岩石。

一十六、回顾第三单元学习的课文是怎样围绕一个关键句写清楚的知识点。尝试用寻找关键句的方法，概括大海深处是怎样的。

一十七、关注感情，总结提升：

一十八、总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境珍爱地球

一十九、文本解读：《海底世界》是通过通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。全文共7个自然段，分为3个部分。

二十、请同学们快速浏览课文，归纳主要内容

二十一、望着面前拿着点心、拎着水果的一位位年轻的战士，孤寡老人王大娘满面红光，脸上笑得像开了一朵美丽的花。

二十二、引导用上排比的句式连起来说一说想象到的声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名回答）

二十三、、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。

二十四、朗读，要关注文体

二十五、从这些词语和句子中，你体会到作者怎样的思想感情?

二十六、预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

二十七、有一些同学作文内容不生动，关键是没有把内容写具体，要做到这一点，必须先从学会把句子写具体开始。

二十八、预设：海底真的一点儿声音也没有吗？是谁发出的声音？它们的声音有什么特点？

二十九、教师范读，再指导学生读，要读出惋惜、留恋、自责之情。

三十、这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

三十一、词序安排要恰当。每个词在句子中都有一定的位置，表示一定的关系。造句时，词序安排得恰当，句子就通顺了。如“在少年体校培训班里，我又遇到很多光明小学的同学。”“光明小学”只有“一个”，不能“很多”，这句犯了“词序颠倒”的毛病，应当把“很多”放在“同学”之前。

三十二、动物活动，各有特点

三十三、同一类题目,答题思路大致相同。有了这样的意识,就可以在纷繁的提问中保持清醒,迅速找到答题的路径,以求事半功倍。

三十四、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

三十五、以上这两个例句，都是反问的句式，加强了语气，怎能不给人留下深刻的印象呢?

三十六、说读，要带着好问题读

三十七、借代:生动活泼,使语言形象鲜明,利于表达作者的思想感情。

三十八、《匆匆》这篇佳作影响了几代人。这篇课文在写作上有什么特点?(利用恰当的修辞手法，通过联系生活实际，结合小事，生动地将对时间流逝的感慨具体化，有极为丰富的感彩。宜师生共同总结。)

三十九、我国工人自己制造的“远洋”号轮船在一望无际的大海上飞快地航行。

四十、植物多彩，形态各异

四十一、瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？

四十二、随着年级的升高，同学们积累的词汇越来越丰富，接触的句子也越来越复杂。那些复杂的句子，常常是在基本成分之外，又增加了一些附加成分，这样，可以使句子和意思表达得更加具体、生动、形象。请看下面三组例子：

四十三、“六一”儿童节那天，正上二年级的赵芳戴上了红领巾。一放学，她就高兴地跑回了家。妈妈和弟弟也高兴地跑去迎接。

四十四、拓展延伸，情感深化

四十五、某某句子(段落)在文中有什么作用(好处)?(2)某某句子好在哪里?(3)某某手法有什么作用(好处)?

四十六、教学过程

四十七、适当运用修辞手法，把句子写具体。如“早晨，雾笼罩天地。”如果在“天地”的后面加上比喻句“好像给大地披上了一件柔美的衣裳”，就把“雾”描写得更具体了。

四十八、猴子把帽子戴在头上。

四十九、观赏着十几岁小演员翻跟头、走钢丝、顶碗等一个个精彩的表演，怎能不使全场的观众交口称赞呢?

五十、2，要学会把句子写具体。

五十一、你能联系自己的生活实际说说“日子”是怎样在毫不注意中消逝的吗?

五十二、散发着纯正芳香的竞相开放的花朵，好像正对着游人们微笑。

五十三、视频直观看到海底世界的样子，引出“即使海面波涛澎湃，但海底依然很宁静。”，进而发问：海底真的一点儿声音也没有吗？

五十四、预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

五十五、小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！原来看似宁静的海底还真热闹。

五十六、从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？

五十七、4，学会句式多变。

五十八、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

五十九、师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。

六十、自由朗读第四自然段，探究海底动物的活动方式。

六十一、请一位同学朗读这篇词作，其他同学认真听，要求找出“他读得最好的一句”，说说为什么读得好。2.请读的同学说说怎么能读好。3.请同学再读读这个句子。

六十二、胖乎乎的熊猫坐在一片竹林旁正在津津有味地吃嫩绿的竹子。

六十三、用词要准确。各类词都有自己的特点，不能随意乱用。否则，就会造成语法上的错误。如“学校周围栽一些树，种点花，就可以美丽环境。”句中的“美丽”是形容词，不能修饰“环境”，改为“美化”就准确了。

六十四、齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容

六十五、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。同时朗读课后“阅读链接”《明日歌》。

六十六、有人打比方：“人在衣裳马在鞍”。文章像一个人，结构是躯干，语言就是外衣。文章要靠生动形象的语言来表现。文章如果是一栋大楼，那么句子就是一块一块构成大楼的砖。每一个人平时说话或者写文章，总是要一句话一句话地说，一句话一句话地写。只有先把一句话说对写对，说明白写明白，说通顺写通顺，说生动形象写生动形象，才能说好大段的话，写出整篇的好文章。因此，会不会用句子，用得好不好，往往直接关系到一个人读、写水平的提高。训练写句，既是识字、学词的发展，又是提高读写能力的一项必不可少的基本功训练。如果同学们十分注意词语的积累和句式的训练，就能使自己的读写能力有一个较快的提高。

六十七、指导有感情地朗读这段话。

六十八、读了课题，你心中有没有什么疑问？

六十九、双关:表达含蓄,语义丰富。

七十、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

七十一、出示句子：“在逃去如飞的日子里……偏要白白走这一遭啊?”

七十二、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”?你知道“八千多个日子”是作者的哪些日子吗?

七十三、问“是什么”

七十四、课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……现在又到了哪里呢?”

七十五、上面这个句子用了排比的修辞手法，使意思表达得更加充分、更加具体。再例如：

七十六、第三组：

七十七、感受海底矿产资源种类多（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

七十八、对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音节和谐;高度概括,富有表现力。

七十九、（补充课题，学生齐读）

八十、大瀑布为什么会变成现在的样子呢？

八十一、出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

八十二、今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底动物的声音和活动方法是多种多样的，植物的差异也很大，而且还有丰富的物产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——景色奇异、物产丰富的世界。（齐读最后一自然段）从这里我们也可以感受到作者对大海的怎样的情感？让我们带着这份热爱和赞美之情：再读！

八十三、），有的（

八十四、探究1：海底有声音吗？

八十五、某某词语是什么意思或怎样理解?(2)用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)?(3)抒发了作者什么情感?(4)某某段的段意是什么?或文章的主旨(中心、主题、观点)是什么?

八十六、教学目标：

八十七、默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子勾画下来，并在旁边标注你的感受体会。学生小组及全班交流。(教师按照预设相机用课件出示重点句并引导学生感悟)。

八十八、汹涌澎湃的海浪猛烈地拍打着北戴河海边的一块块岩石。

八十九、复习导入：先回顾第一课时内容，随后创设情景导入。

九十、3-出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭 ?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。)

九十一、鉴赏评价

九十二、品读课文，探秘深海

九十三、天上的云彩千变万化，有的（

九十四、小结：这一段话先概括写了海底动物各有各的活动方法，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼和贝类具体展开写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。

九十五、分角色朗读第四自然段，体会先总后分的构段方式。

九十六、上面的两个句子，都是运用了比喻的手法，用腿脚很不灵便的蹒跚走路的老人来比喻一瘸一拐向前挪蹭的小猴子。用盛开在脸上的一朵美丽的花来比喻孤寡老人王大娘万分高兴的神情。使用了比喻的修辞手法，可以使句子的意思表达得更加具体，更加生动、形象。再看看下面的例句：

九十七、比喻:化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体,化繁冗为简洁。

九十八、写读，要深思熟读

九十九、1_古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍腊生命的名言警句。你知道哪些?(学生组内及班E交流。)

一百、做到以上六点，同学们造的句子一定合乎要求了。

一百零一、写出颜色。如“一串红一串一串都长着对称的两朵小花，组成一串火红火红的花，所以叫一串红。”这句中用“火红火红”来修饰花的颜色。

一百零二、在这一段话中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(两次)

一百零三、第一组：

一百零四、为帮助我们更好的运用“点面结合”的方法,对一些“面”的知识归纳如下:

一百零五、问“怎么做”

一百零六、如2007年江西卷第17题:“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上有什么作用?请简要分析。参考答案是:这句话在文章结构上承上启下。一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的总结;另一方面它开启下文,交待了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。

一百零七、体会“窃窃私语”的表达效果。（课后习题3）

一百零八、出示句子：“于是一洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

一百零九、回忆你对鲁侍萍的印象。2.鲁侍萍简直有点可疑。周朴园认出她，她是什么反应？3.鲁侍萍慢慢地撕掉支票，这里带着愤怒，她为什么这么愤怒？4.到底是谁把鲁侍萍赶出了周家的门？

一百一十、学习课文是如何围绕一句话把一个意思写清楚的，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

一百一十一、课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。

一百一十二、拓展延伸，升华情感

一百一十三、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

一百一十四、排比:结构紧凑,文意贯通;增强文章的气势和感染力。

一百一十五、小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？

一百一十六、读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）

一百一十七、学生自由仿写。

一百一十八、怎样才能把句子写得生动形象一些呢?

一百一十九、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

一百二十、第一部分（第一自然段），以问句开头，既吸引作者，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。第二部分（第二到六自然段），紧扣第一自然段提出的问题，写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。其中第二、三自然段之间有一定的联系，第二自然段主要讲海底是宁静的，第三自然段则补充说明海底世界虽然宁静，但借助水中听音器可以听得到海底动物活动时发出的声音。第四到六自然段分别从动物、植物、矿产3方面介绍了海底世界。第三部分（第七自然段），对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼应。

一百二十一、学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？

一百二十二、过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，这里除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物，我们去看看。

一百二十三、理解

一百二十四、学习课文3-7，直奔重点段。

一百二十五、从原则上来讲,相关命题始终被严格限定在《考试大纲》规定的三条具体要求范围之内,即:

一百二十六、请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站2、工厂用水无节制3、滥砍滥伐

一百二十七、奄奄一息逐渐枯竭生命垂危形容枯槁

一百二十八、拟人:化物为人,亲切自然;生动活泼,具体形象。

一百二十九、雄伟壮观咆哮而下滔滔不绝一泻千里飞流直下飘飘洒洒清晰可闻

一百三十、教具准备：教学PPT课件

一百三十一、修辞手法往往被涵盖在表达技巧当中,对其鉴赏一直倍受命题者的青睐,所以在此单列出来。

一百三十二、连续发问，引出海底动物的声音特点：窃窃私语。

一百三十三、写出声音。如“雨点打落在河面上，叮咚叮咚地响着，组成了一首悦耳的交响曲。”句中用“叮咚叮咚”来形容雨滴落在水面上的响声。

一百三十四、那么，句子如何“修饰”呢?就是多问几个“怎么样”?也就是加上描写形状、颜色、声音、数量、动态等词就具体多了。

一百三十五、在这样的结构中，段首句即是“段中心句”“段关键句”，能够帮助我们迅速提炼段落的主要内容，更好地理解段落意思。我们在写作中也可以采用这种“总分”结构，让我们的文章更加有条理。

一百三十六、读了上面这两段话，大家一定会夸赞第二段写得好。从第二段里，我们仿佛看见了心花怒放的赵芳，满面笑容的妈妈，欢蹦乱跳的弟弟，还听见了赵芳银铃般的喊声，为什么会使我们有这种感受呢?这是因为句子生动形象地表达出了赵芳、妈妈、弟弟欢喜的感情的缘故。

一百三十七、是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。

一百三十八、答案中“在文章结构上承上启下”“一方面,它承接上文”“;另一方面,它开启下文”是“面”,其他则是“点”。

一百三十九、教学过程：（第二课时）

一百四十、筛选并提取文中的信息;②分析文章结构,把握文章思路;③归纳内容要点,概括中心思想;④分析概括作者在文中的观点态度;⑤根据文章内容进行推断和想象。

一百四十一、第二组：

一百四十二、海底世界

一百四十三、本文在表达上突出的特点就是结构清晰，不仅课文整体结构非常清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写。

一百四十四、看来，只要同学们写句子的时候，注意增加形容的成分，再运用一些比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，就容易把句子写得更加生动、形象了。

一百四十五、句子要完整。如果句子里缺少了某些必不可少的成分，就会影响意思的表达，造成“结构残缺”的毛病。如“游览了野生动物园以后十分高兴”，谁游览了呢?句子缺少了成分，应在句子前面加上“我”或其他人名，人称才完整。当然，句子缺少了“怎么样”或者“什么”等，也会出现毛病，因此，一定要造完整句。

一百四十六、引用:增添文句意蕴,丰富文章内容,增强表达效果,增强说服力。

一百四十七、今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼

一百四十八、熊猫正在吃竹子。

一百四十九、思考：文章第1自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)那么，我们该怎样做呢?

一百五十、从“溜”字你体会到什么?

一百五十一、过渡：海底世界除了动物多，植物多，还有什么也很多？

一百五十二、朱自清先生感觉时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的。

一百五十三、作者把什么比作“针尖上一滴水”?用这样的修辞手法有什么好处?

一百五十四、祝华轶

一百五十五、指名读课文第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释形容枯槁奄奄一息读了这句话你有什么发现？。再指名读这一段。游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来失望而去）

一百五十六、轮船航行。

一百五十七、认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写“宁静、光线”等18个词语。

一百五十八、夸张:突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力。

一百五十九、造句要精炼。本来用一个准确的词语就能把意思表达清楚明白，有的同学却堆写了很多嗦的词语，这种毛病叫“重复嗦”。造句不要犯“重复哕嗦”的毛病。如“公园里的五颜六色的花真是美丽、漂亮啊!”这句中的“美丽”和“漂亮”都是形容花好看的，删去其中一个就不会重复哕嗦了。

一百六十、理解文中重要句子的含义;②理解并解释文中的重要句子。

一百六十一、学会句式多变，也是同学们过好句子关的一种方法，避免文章从头到尾都是陈述句。文章中除了陈述句以外，还有感叹句、祈使句、反问句、疑问句、双重否定句等等，如果善于变换句式，文章不就更加生动、有吸引力了吗?

一百六十二、下面两句话，比较一下哪一句写得具体?

一百六十三、在“读什么”这一问题上，我们往往只关注了文章的内容，忽视了文体。以“通读全文”为例，不同的文体，通过“读”需要了解的课文内容的侧重点也不一样。小说应侧重了解课文所记叙的事件，发生、发展的过程，主要人物的特点等，可以安排重点读人物、情节或环境的文字;散文往往是以语言取胜的一种文体，抒情散文可以让学生画下喜欢的句子，反复朗读;议论文，应侧重于论点、论据以及论证过程的分析，让学生找出表达作者观点的话，反复读;诗歌的读要有韵味，要先读懂作者感情，然后才可读出意味。

一百六十四、由省略号引发学生发挥想象力，说说除了这些声音，还有可能发出哪些声音？

一百六十五、板书“曾经”

一百六十六、这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。

一百六十七、没有高质量的“听”，就不会有高质量的“说”、“读”、“写”。这里所说的“听读”，是先听后读，以听促读。具体说来，是学生先听他人的读，分析他人的读，再以此促进自己的读。譬如《满江红》一课，为了达成“感知作者情感”这一目的，在“读”这个环节，我安排了如下教学步骤：

一百六十八、体会作者写下这些文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)

一百六十九、通过两次读，学生对词作的内容、作者的情感有了一定的了解，达成了教学目的。

一百七十、连绵起伏、壮观雄伟的万里长城不正是我国古代劳动人民劳动和智慧的结晶吗?

一百七十一、B．如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。”

一百七十二、修辞手法的作用

一百七十三、第一问，是已学知识的呈现，是已有的“读”和“说”;第二问，是文章内容的“再读”和“再说”;第三问，是“探读”，探究中读出人物个性;第四问，是“深读”，读向了文本的深处，说出了社会现实的意义。这个教学过程围绕着“学生的说”，“学生的读”，让学生用自己的语言说出了文本内涵，进一步刺激学生的思维，提升学生感悟力和鉴赏力。张老师的第四个问题，设计特别巧妙，学生答案纷呈精彩，有的说是周父母赶走了鲁侍萍，有的认为社会赶走了鲁侍萍，有的则认为鲁侍萍自己走的。但张老师还不满足这些，他接着问“有没有办法不赶走？”学生一下子就被老师的问题吸引了，自然将文本读向了深处。说读，需要好的提问。

一百七十四、10怎样读才能读出游人的心情？先练习再指名读。

一百七十五、朗读提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍，边读边思考：大海深处是怎样的？

一百七十六、叶圣陶先生说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获”。朗读更重要的不是读的手段、形式，而是要想明白“读什么”、“为什么读”，才能安排“怎么读”。

一百七十七、是怎样表达某种情感的?(2)是怎样表现文章主旨的?(3)是怎样谋篇布局的?(4)是怎样刻画人物的?

一百七十八、穿着一双黑布鞋的小猴子，右爪拄着拐杖，左爪伏在右爪上，一瘸一拐地向前挪蹭

一百七十九、能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？

一百八十、朗读海底动物的声音。（师生合作读）

一百八十一、这句话作者用了几个追问?为什么这样写?(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。)

一百八十二、着，就像一个腿脚很不灵便的老人蹒跚着，逗得大家捧腹大笑。

一百八十三、围绕关键句，用上排比和拟人的修辞手法，任选其中一句写一写。

一百八十四、学习写法。读写结合

一百八十五、反复:突出内容,强化感情,增强感染力。

一百八十六、显然第二句比第一句具体得多了。由此可以看出，把句子写具体，也就是对句子的主要成分“事物”及其“动作”作一个修饰。

一百八十七、小结：海底世界还真像一个大宝箱，蕴藏着那么多的宝贝。

一百八十八、三总结：学这篇课文你有什么感受？

一百八十九、“远洋”号轮船在一望无际的大海上飞快地航行，船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

一百九十、预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

一百九十一、那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现在指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段

一百九十二、反问:加强语气,加重语势;激发感情,加深印象。

一百九十三、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。

一百九十四、单元说明：统编教材三年级下册第七单元是以“奇妙的世界”为主题。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。三篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚。

一百九十五、课时安排：2课时（本课为第二课时）

一百九十六、分析综合

一百九十七、那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来陶醉不已流连忘返请人板书。

一百九十八、教学重难点：

一百九十九、“妈妈――妈妈――”赵芳人还没有到家，可她那充满欢快的银铃般的喊声，早已翻过院墙，透过门窗，闯进屋里来了。正在厨房里做饭的妈妈，一边用围裙擦着双手，一边眉开眼笑地向大门走去，连五岁的小弟弟那圆圆的小脸也乐开了花，扔下手中的玩具，蹦着、跳着、喊着来迎姐姐。因为全家人都知道，今天“六一”儿童节，对赵芳来说可是大喜临门――她加入了少先队组织，戴上了鲜艳的红领巾。

二百、请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。

二百零一、请你反复读两遍，细细品味作者的情感；再次有感情地朗读。

二百零二、说读，就是在课堂教学中引导学生读读说说，说说读读，边说边读。在朗读训练之中，让学生进行平实的与生动的、概括的与描述的、形容的与评议的、理解的与品析的、感悟的与鉴赏的、真实的与想象的、模仿的与创造的等等各种形式与内容的“说”。张克中老师在第三届“苏派语文教育论坛”上示范的《雷雨》一课，正是“说读”的代表。因为学生已经学过《雷雨》，于是教师的教学过程安排如下：

二百零三、句子前后不可矛盾。如“这本童话书，我基本上全部看完了。”句中的“基本上”指大部分，“全部”指整本童话书，这里犯了“前后矛盾”的毛病，应当删去其中一个就对了。

二百零四、要把句子写得具体、生动、形象，除了增加形容的成分以外，还可以运用一些修辞手法。例如：

二百零五、学生说说初读体会。2.选择词中一个最喜欢的句子，以“第一人称”用散文化的语言描述句子内容，并且朗读。3.小组讨论：将所写句子和诗句进行对比，朗读诗句，找出本组写得最好的一句，说说好在哪？4.再次比较，说说原句好在哪？

二百零六、写出形状。如“一串红的茎很奇特，形状是圆锥形的，又长又细又碧绿。”这句中用“圆锥形”、“又长又细”写出了一串红的茎的形状奇特。

二百零七、这类题目的答案,一般有“点”和“面”两部分组成。一是“点”,指的是具体文本内容的确认;二是“面”,指的是包含文学创作共同规律的术语。这种方法可以称之为“点面结合法”。

二百零八、这类题目,可分为三小类,一是词语含义“辨别”类。这类答案一般就包含在文本当中,只要根据题干的指示,找准相应的答题区间,参考上下文简要概括即可;二是情感、主旨“概括”类。这类题作答一般需要在宏观把握的基础上,从关键词句切入;三是表现手法(包括表达方式、修辞手法)“指认”类。回答这类题需要借助一些专门的名词术语,否则就无法下笔,如比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、引用、双关等;对比、衬托(正衬和反衬)、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、举例、白描、抑扬、渲染等。

二百零九、写出数量。如“长江南京大桥，5个巨大的桥墩稳稳地托住桥身，桥全长500米，宽8米，3辆大卡车可以并排行驶……”句中用“5个”、“500米”、“8米”、“3辆”分别写出了桥墩的个数，桥的长、宽和可通过多少辆车，这样就把大桥写得很具体了。

二百一十、写出动态。如“月季开出一朵朵粉红色的花，蜜蜂嗡嗡地飞到花朵中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一阵微风吹过，月季花摇摆着身躯，散发出一阵阵清香。”句子中用“飞”、“采”、“翩翩起舞”写出了蜜蜂和蝴蝶的动作；用“摇摆”、“散发”写出了月季花的动态。

二百一十一、通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。

二百一十二、这段描述作者用了什么样的修辞手法和写作方法?①作者使用了排比句，把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了一天的时间很快从身边“溜走”。②作者通过生活中“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等具体细节赋予时间以生命，生动具体地描写了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。)

二百一十三、复习导入，激发兴趣

二百一十四、3，学会把句子写得生动形象。

二百一十五、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生才是没有虚度，才算是没有白白地在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。(引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。)

二百一十六、过渡：看来海底动物的声音还真是多种多样啊，它们又是怎么活动的呢？

二百一十七、请你阅读一下下面的两段话：

二百一十八、闻声探索，倾听私语

二百一十九、预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

二百二十、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

二百二十一、以上这两个例句，都运用了拟人的修辞手法，使句子显得更加生动、形象了。再看例句：

二百二十二、问“为什么”

二百二十三、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。

二百二十四、指名读黑板上的这些词语。

二百二十五、身穿一件蓝色的偏襟长衣的猴子把一顶闪闪发光的小帽子端端正正地戴在自己头上。

二百二十六、揭示课题，自由质疑。

二百二十七、布置作业：

二百二十八、是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。

二百二十九、总之，除了写出上述内容，还可运用形象的比喻，恰当的拟人、排比、夸张等修辞手法把句子写具体。

二百三十、理解大瀑布悲剧形成的原因。

二百三十一、请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段

二百三十二、探究2：海底动物发出哪些声音？

二百三十三、板书生词：赛特凯达斯大瀑布

二百三十四、这样的安排，在尊重了学生的最初阅读体验基础上，先读懂了文本的意义理解，后读解了文本的形式理解、表达理解。一学生在比较了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这些叠字与他所写的语句后得出了“古诗是委婉含蓄的，而现代文比较直白;这句用了叠词，是平仄相杂写的，朗读时就忽扬忽低，有音乐美”的观点。“‘读写结合’，不是两种活动的叠加，而是两种活动的渗透与融合。”

二百三十五、预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

二百三十六、这“三条九点”就是高考文学作品阅读命题的依据。千变万化的题目经过分析整理,无非就是三大类的问题:

排比句怎么写