金秋的经典句子范例6篇，金秋的经典句子

金秋的经典句子范例6篇

一、课件出示。

二、……以葵起兴，最终表达“少壮不努力，老大徒悲伤”的情感。

三、一年级的学生刚从初中进入中专，对于语文学习还比较重视，但是由于时展的因素，普遍的学生对于古代文学兴趣不高，想通过本次课引起学生读诗、读古文的兴趣。

四、旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻黑山胡骑声啾啾。

五、学生朗读，通过这一环节让学生用心体会诗中的感情基调。且“书读百遍，其义自见”。反复朗读也能使学生理解课文大意，并为感受诗歌意境打下基础。

六、一逢喜事精神爽;

七、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

八、能力目标

九、词中共写了三个场景，表现出木兰离家出征，历尽千山万水，时间飞逝。词中的画面组合就象电影的镜头组合。尤其是词中运用音响效果与画面配合，非常富于表现力，木兰离家时，爷娘唤女的声音一直回荡在木兰的耳边；随着画面的变化，流水声比成胡骑的啾啾声，显出了万里出征的木兰，一颗心始终萦绕着她的家乡和年迈的爷娘。

一十、朦胧的意境和情绪：朦胧美，中国第一首朦胧诗。

一十一、练一练，学运用。

一十二、了解《诗经》的内容及表现手法。

一十三、三秋八月，中秋八月之中。

一十四、我学习，我运用。

一十五、是字的大小要适中：不管在什么格子中书写汉字，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

一十六、切入点新颖

一十七、摘记法：摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到

一十八、你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。

一十九、明月松间照，清泉石上流。

二十、【设计意图：在写字教学中，引导学生先观察，再交流，接着跟老师范写，再临写。安排充足的时间让学生去识字、析字、写字，培养了学生良好的写字习惯，提高了学生的写字能力，提高了学生的书写质量。】

二十一、我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？

二十二、《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国现实主义诗歌源流，在文学史上占有重要地位，学习相关的《诗经》知识，提高语文素养。《蒹葭》是《诗经》中的名篇，无论是其重章叠句的艺术形式，还是托物起兴的表现手法，在《诗经》中极具代表性，对后世的诗歌有着深远的影响，所以“兴”“重章叠句”也是教学的重点。

二十三、---辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

二十四、小组交流理解词语的意思，全班交流，教师评议，相机小结：

二十五、结合课文：他物，自然景物。

二十六、绚丽多彩

二十七、交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……

二十八、硕果累累

二十九、巫山丝竹;

三十、清风有激情。

三十一、难点

三十二、要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。（板书

三十三、要了解作者的生平经历、艺术创作特点及相关的社会背景

三十四、此词为思妇怀远之作。熔铸了汉乐府、山海经、谢I诗、唐诗、江淹赋、诗经中的意象及诗句，融情入景，景语作结，意蕴悠远。

三十五、对后世的影响：

三十六、这一环节，是对上面学生讨论的强调与补充。重点讲述“兴”和“重章叠句”。

三十七、这首词描写一个天真娇羞的小姑娘在庭院里荡秋千，忽然觉察到有人向庭院走来，便顾不得穿鞋，光着脚板急急朝屋里跑，连头上的金钗也溜掉了，一口气跑到门边，又故作镇静，倚着门，嗅着青梅，回头来偷看是什么人，这个可爱的小姑娘的形象跃然纸上。细腻的白描手法，主要着眼于人物的形体动作，文学描写强调的是视觉形象，因此和电影的镜头组合也一样。特别是其中插进一个画面:“露浓花瘦”，用来比拟和形容小姑娘，这很象今天的电影中经常使用的切入一个画面，通过形象渲染人物的重要手段。

三十八、描写天气的：秋高气爽

三十九、分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。

四十、月静池塘桐叶影;

四十一、书写指导。

四十二、五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。

四十三、电影中还常常使用主观镜头，即通过剧中人的眼睛，反映出各种景物。这种手法在古典文学作品中也是常用的。伟大的巨著《红楼梦》中就有很多例子。下面我仅举贾宝玉挨贾政的毒打后，独自一人躺在床上的一小段:

四十四、读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。）

四十五、在探究兴的表现手法时，从三个层面展开。

四十六、小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。

四十七、读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？

四十八、辉映终宵，明月妆成银世界;

四十九、大千世界，光满玉轮。

五十、如何写好钢笔字呢？

五十一、这三副对子皆写得清新可读。

五十二、我国许多优秀的古典山水诗，细致地描绘自然景色，借景抒情，很象电影的镜头组合。如王维的《山居秋暝》:

五十三、“愁杀平原年少”，熔铸了汉乐府、《史记正义》、曹植《名都篇》等典籍。汉乐府《古歌》“秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。”将秋风极具情感杀伤力的这一特性凸显出来，正如欧阳修《秋声赋》中所叙：“盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号奋发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃一气之余烈。”又如宋玉《九辩》：“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰。”秋风所到之处，万物凋零，一片萧飒的景象。离别之际的人们，更是难以设防。尤其是慷慨悲歌的“年少”，在秋风萧瑟之际，泪如雨下。此句点出了“平原”“年少”这两个意象。其中“平原”，《史记正义》征引《括地志》“平原故城在德州平原县东南十里。”杨景龙先生云：或云指平原侯曹植。并以曹植《名都篇》印证：“曹植《名都篇》：‘名都多妖女，京洛出少年’是其所本。”

五十四、利用多种方法理解难懂的词语）

五十五、这是明末清初文学家金圣叹作的对联。相传，金圣叹到金山寺闲游，寺宇长老出对子难他：半夜二更半，金圣叹一时对不上，不欢而去。后来，他因哭庙案被杀，临刑时，正是中秋佳节，他猛然想起长老的出句，对出了下联。历史上称为“生题死对”。

五十六、通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

五十七、---王勃《滕王阁序》

五十八、在后世散文中的运用

五十九、教材的地位及作用

六十、天上则琼楼玉宇;

六十一、按照”五觉”给上面描写四季的词语重新归类：

六十二、情感目标

六十三、理解“兴”这种表现手法在诗中的运用以及重章叠句、反复咏叹的作用。

六十四、小组交流，做好记录。

六十五、提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、

六十六、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

六十七、中天皓月明世界;

六十八、练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。

六十九、灵胥未泯，涛声逐白马齐来。

七十、什么是“五觉”？（“五觉”也叫人的五感，分为：触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉。）

七十一、学生自由读，指名读，师生评议。

七十二、-13）

七十三、高情属云天。

七十四、天际月常明。

七十五、竹喧归浣女，莲动下渔舟。

七十六、荒野

七十七、月满一轮辉宇宙;

七十八、---赵师秀《约客》

七十九、瓜果飘香

八十、过去，一夜分为五更，两小时一更;古称秋季三个月为“三秋”，即初秋七月(孟秋)，中秋八月(仲秋)，晚秋九月(季秋)。这一联是明代大学士杨廷和(1459—1529)父子的杰作。相传杨廷和8岁那年，有一次，他父亲与客人对饮到深夜，出上句让客人对，可是无人对出，在一旁的小廷和随即应对，语惊四座。

八十一、词句段运用

八十二、亭空千霜月;

八十三、金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。

八十四、庾亮登楼，平分秋色;

八十五、设置问题：“经典体现在哪些方面？至今仍有哪些因素影响我们？”分小组讨论，教师进行小结。设置这样一个问题，旨在让学生自主研读课文。而此题答案的设置涵盖了我所要展开的所有内容。学生不一定能全答出来，但也不是全然不会说。经由刚才对《诗经》的介绍，相信她们能说到“兴”，从书中的注解还能提到“在水一方”这一意象，还能讲到重复，反复，对于“重章叠句”这一说法不中亦不远矣。在教师小结的环节中，先肯定大家的表现，再把我后面要展开的内容PPT出示。

八十六、色调：冷色调

八十七、秋风瑟瑟

八十八、霓裳舞起终宵朗;

八十九、叶脱疏桐秋正半;

九十、地得清秋一半好，窗含明月十分圆。

九十一、鱼戏平湖穿远岫;

九十二、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

九十三、此首以具有特定内涵的地点――上阳开篇，点出宫怨的主题。其中，上阳，《新唐书・地理志二》：“上阳宫在禁苑之东，东接皇城之西南隅，上元中置，高宗之季常居以听政。”白居易《上阳白发人》序：“天宝五载以后，杨贵妃专宠，后宫人无复进幸矣。六宫有美色者，上阳是其一也。贞观中尚存焉。”唐王建《行宫词》“上阳宫到蓬莱殿，行宫岩岩遥相见。”由此可见，上阳宫埋葬了多少宫女的青春岁月，她们在一次又一次的期盼中跌入失望的深渊。

九十四、应推明月十分圆。

九十五、---苏轼《惠崇春江晚景》

九十六、小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

九十七、爆竹声中千家月;

九十八、借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。

九十九、---叶绍翁《夜书所见》

一百、a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。

一百零一、杨柳，经常与离别之情有着千丝万缕的关系。接下来自然而然地点到折柳送别。离人之情，感人心魄，连桥下流水也呜呜咽咽。水流呜咽，这一表达方式，在《乐府诗集・陇头歌辞》“陇头流水，鸣声呜咽。”温词将之改编，以词的形式表达出来，更为深情绵邈。

一百零二、练一练，学运用：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。

一百零三、半夜二更半;

一百零四、叫月杜鹃喉舌冷;

一百零五、万家箫管乐中秋。

一百零六、白居易说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”鉴赏古典诗词，品评其“苗”（语言）、“华”（音韵）、“实”（意义），就要追溯其“根”（情感），因为“苗、华、实”皆由“根”而发。诗人为什么有情感要抒发？背景是什么？所以说“以意逆志”、“知人论世”是鉴赏的重要途径和方法，即要鉴赏作家作品，就必须联系作者的生平思想经历，了解其艺术创作特点，考察其所处的时代社会背景。如李白的《登金陵凤凰台》一诗，只有了解了李白被排挤的时代背景，才能理解诗中作者的愤懑的心情；只有了解了李白的生平思想、个性、抱负和诗歌风格，才能理解诗中作者忧国伤时的怀抱以及意寓于言外的余味，才能对这首诗作出正确的审美判断。

一百零七、冬：寒冷

一百零八、秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。

一百零九、佳节倍思亲，盼望和谈成一统;

一百一十、课件出示：

一百一十一、中国古典诗词是根植于丰富的古汉语和灿烂的古文化的土壤之中的，鉴赏古典诗词，就要有一定的古汉语知识。如杜牧的名句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字，取古汉语中的“因为”义；乐府诗《陌上桑》“来归相怨怒，但坐观罗敷”中的“但”字，取古汉语中的“只、仅”义。类似的词类活用、语序倒装、成分省略等在古典诗词中也都很常见。

一百一十二、一曲霓裳传玉笛;

一百一十三、明月清风景物秀;

一百一十四、秋色正平分。

一百一十五、但是，蒙太奇并不是电影所独有的手法，在优秀的文学作品中，有些类似蒙太奇的手法，也常被使用，甚至早在发明电影以前，我国优秀的古典文学作品中，有些描法与今天的电影蒙太奇手法不谋而合，不同的只是在这些古典文学作品中，运用的是文字描写，勾画出一幅幅生动细致的活动画面，点缀出几乎可以听得见的音响效果，而后把它们合理地有表现力地组合起来。因此，多读一点我国优秀的古典文学作品，不仅可以丰富文学素养，而且可以得到与电影技巧有关的启发，尤其是写作电影文学剧本，既要电影化，又要富于文学性，从学习我国优秀的古典文学作品中，可以吸取一些经验和借鉴。

一百一十六、审美观念――含蓄美

一百一十七、花好月圆年丰。

一百一十八、秋风萧瑟

一百一十九、风摇庭幕桂花香。

一百二十、几千年的文明史，不仅形成了我们民族的共同语，也形成了我们民族大致的心理认同，因而古典诗词中出现的一些习俗和花草鸟虫、月露风云等往往蕴含特定的含义和文化内涵。如《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依”，再加上“柳”与“留”谐音，“柳”便代表了一个场景、一种情绪。类似的“渭阳”、“南浦”、“秋月”、“夕阳”、“雁”等等，无不带有我们民族的特定含义的心理认同。还要了解古人的一些口语、惯用语等。如被《词旨》推为“警句”、《古今词话》又誉为“妙语”的刘克庄的《清平乐》词句：“贪与萧郎眉语，不知舞错伊州”，其中的“萧郎”泛指女子所爱慕的男子。再如崔珏的《和友人鸳鸯之什》，题中“什”因《诗经》中小雅、大雅、周颂每十篇为一“什”，后称诗文的篇、章为“什”。

一百二十一、【教学过程】

一百二十二、随意春芳歇，王孙自可留。

一百二十三、语文园地二

一百二十四、无限的失望，化入片片飘飞的落花中，融入鞯南赣曛小B浠ㄓ胗甑慕岷希给人零落成泥碾作尘的无奈之感。“雨霏霏”化用《诗经・小雅・采薇》“今我来思，雨雪霏霏。”

一百二十五、春：香气四溢

一百二十六、秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。

一百二十七、理解“在水一方”这一意象，从而体会诗歌朦胧凄清的意境。

一百二十八、橙黄橘绿

一百二十九、秋色迷人

一百三十、与此联有异曲同工之妙的是：

一百三十一、果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。

一百三十二、霜容。

一百三十三、层林尽染（板书：描写植物的）

一百三十四、一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事

一百三十五、金桂飘香

一百三十六、解落三秋叶，能开二月花。

一百三十七、要了解诗词的一般特点

一百三十八、运用组合法理解词语：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难，险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

一百三十九、玉轮光满大千界;

一百四十、小朋友，你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方法？

一百四十一、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（看图、找反义词）

一百四十二、例如“狂、排、铺、印、副”等是左右结构的字。“狂、排、铺”书写时要注意左窄右宽；“印”在书写时要注意左右基本等宽；“副”在书写时要注意左宽右窄。

一百四十三、果实累累

一百四十四、大千世界光玉轮。

一百四十五、四围云锦拥金徽。

一百四十六、交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……）

一百四十七、这点学生并不能提到，由老师展开。

一百四十八、月到中秋光辉增。

一百四十九、春华秋实

一百五十、用比喻解释法理解词语：这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。

一百五十一、再如“盖、票、雀、寒”是上下结构的字。“盖”字在书写时要注意上长下短；“票”字在书写时注意上下基本同样大小；“雀、寒”在书写时注意上短下长。

一百五十二、走近经典，历久弥新

一百五十三、---杜牧《山行》

一百五十四、明月映天;

一百五十五、香波满斗，瑞烟笼罩碧琉璃。

一百五十六、物发展的趋向。

一百五十七、金秋九月，秋高气爽，丹桂飘香，在这个阳光灿烂的日子里，我们即将迎来。

一百五十八、嫩草

一百五十九、喜得天开清旷域;

一百六十、朗诵全诗，感受韵律

一百六十一、培养和提高鉴赏古典诗词的能力是时代对高中生的要求。《高中语文新课标》明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”古典诗词能培养人的社会责任感和理想信仰，培养人的想象力和人文素质。青年学子应自觉地从传统文化中汲取营养。杨叔子教授有一句诗非常深刻：“国魂凝处是诗魂。”他呼吁：文化要继承，经典要诵读，诗教应先行！

一百六十二、饮羹。

一百六十三、女主人中盼望着，盼望着，潇湘春雁一次又一次的飞来，但却未携带远人的书信。一次又一次的失望。“断肠潇湘春雁飞”，将表示离别之处的意象――潇湘，与给人希望的春雁组接在一起，结局无疑是惘然，故生“断肠”之感。其中“潇湘”在中国古代典籍中屡屡出现：《山海经・中山经》“帝之二女居之，是常游于江渊，澧沅之风，交潇湘之渊。”谢I《新亭渚别范零陵》“洞庭张乐地，潇湘帝子游。”李白《远离别》“古有皇英之二女，乃在洞庭之南，潇湘之浦。”杜甫《去蜀》“如何关塞阻，转作潇湘游。”

一百六十四、多看书：同学们，许多课外读物词语丰富，多看课外书是一种很好的积累词语的方法。阅读时，当看到自己喜欢的词语，很生动的不妨多读几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，理解词语的意思，思考怎样把词语应用于自己的文章。

一百六十五、课件

一百六十六、描写秋天的词语还有：

一百六十七、天高云淡

一百六十八、做到横平竖直。

一百六十九、描写天气的

一百七十、红藕香里万颗珠。

一百七十一、学生熟读，背诵积累。

一百七十二、二仪含皎洁;

一百七十三、春雷滚滚

一百七十四、四海尽澄清。

一百七十五、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

一百七十六、见有人来，袜破金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

一百七十七、创新与特色

一百七十八、流派繁多，题材不同，风格各异。了解不同流派的艺术特点，对于我们鉴赏古典诗词具有普遍的指导意义。

一百七十九、景中的情：求而不得，淡淡的惆怅（重章，焦灼，执着），清冷，寂寞

一百八十、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

一百八十一、“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。

一百八十二、例如以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会

一百八十三、小组派代表展示交流成果，教师评议并小结：

一百八十四、联系上下文理解词语：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。也就是读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。

一百八十五、天上一轮月;

一百八十六、听了老师这番话，我对即将到来的一天充满憧憬，期待着在活动中有出色的表现。

一百八十七、揭示一个哲理

一百八十八、凭绣槛，解罗帷。未得君书，断肠潇湘春雁飞。不知征马几时归？海棠花谢也，雨霏霏。

一百八十九、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

一百九十、注意间架结构和布局。

一百九十一、天上一轮满;

一百九十二、3．我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？

一百九十三、自古以来，有关中秋节的对联不少，其中大多在“中秋月”上做文章。

一百九十四、要积累一定的古汉语知识和古文化知识

一百九十五、洛阳愁绝。杨柳花飘雪。终日行人恣攀折。桥下水流呜咽。上马争劝离觞。南浦莺断肠。愁杀平原年少，回首挥泪千行。

一百九十六、人间万里明。

一百九十七、花香千里到门庭。

一百九十八、一夜五更，半夜五更之半。

一百九十九、杨柳花如雪般漫天飞舞，向离人迎面飞来，拨弄着离人的心弦。把杨柳比作雪，在南朝范云《别诗》如是描述：“洛阳城东西，常作经时别。昔去雪如花，今来花似雪。”范诗只是简单地将花比作雪，而温词则将二者融为一体，更具有动态美，杨柳花飘飘洒洒，白茫茫的一片，恍恍惚惚中好似幻化为晶莹剔透的雪花，丝丝凉意沁人心脾。

二百、【教学目标】

二百零一、教师播放示范配音朗读。意在疏通字音，并加强情感的

二百零二、容

二百零三、冬至冬冬至，每冬先寒节而至。

二百零四、秋风习习（板书：描写天气的）

二百零五、电影中经常把一些跳跃幅度很大的画面，按照合理的逻辑组接起来，在顷刻之间，表现时间、地点和人物的巨大变化，这种蒙太奇手法，在优秀的古典诗词中，也可以发现许多类似的例子。如《木兰辞》有这样几句:

二百零六、了解“六义”，初识经典

二百零七、描写丰收景象的：五谷丰登

二百零八、【教具准备】

二百零九、玉女歌扬彻夜辉。

二百一十、对内涵的探究更深刻，对学生的成长更具指导意义

二百一十一、大家熟悉的对联还有：

二百一十二、好看得多。

二百一十三、教学过程

二百一十四、分类积累：

二百一十五、清代徐稚小的时候，老师出上句，他对出下句。“月明”指每月十五，有时也用来指“中秋”与“冬至”相对。

二百一十六、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。---崔护《题都城南庄》

二百一十七、镜光如挂玉楼头。

二百一十八、喜迎中秋，怀念台湾同胞。

二百一十九、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

二百二十、枫林如火

二百二十一、薄帷鉴明月;

二百二十二、培养和提高鉴赏古典诗词的能力，更是高中生自身成长的需要。孔子主张：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这是说修身当先学诗。美学家朱光潜先生站在人生的高度总结：诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们，决不会觉得人生是一种干枯的东西。高中生学习古典诗词，培养和提高自己的鉴赏能力，对培养自觉的审美意识和审美情趣，塑造热爱祖国、热爱中华文明的精神品格，具有十分重要和现实的意义。

二百二十三、重点

二百二十四、选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。

二百二十五、词的上篇奠定了愁绝的感情基调。离别时的每一种动作、听到的每一种声音，都足以使人肝肠寸断。下片铺叙了送别双方以酒饯别，即将出发，但感到意犹未尽，故“上马争劝离觞”，与王维《渭城曲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”有异曲同工之妙，不同之处在于王诗将劝酒之动因解释得非常通彻，而温词则只是客观地描述了劝酒，其深层动因未点出来，但如此处理，更加含蓄，容易引发读者深层的思考，万千感慨尽在杯酒中。离觞，为送别场合重要的意象之一：唐王昌龄《送十五舅》“夕浦离觞意何已，草根寒露悲鸣虫”。此时此刻，婉转动听的莺声徒增缭乱的离愁。此处，温庭筠将古代文学中的重要意象――南浦，纳入词中，增加了词的表现力。南浦，在古典诗词中经常出现，凝练成送别之地的代称：战国时期楚国屈原《九歌・河伯》“子交手兮东行。送美人兮南浦。”南朝梁江淹《别赋》“春草碧色，春水绿波。送君南浦，伤如之何。”唐白居易《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。”

二百二十六、冰壶朗澈，平分五夜天香。

二百二十七、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。（板书

二百二十八、小组交流。

二百二十九、结语

二百三十、【教学课时】1课时

二百三十一、金鸡啼明天破晓;

二百三十二、国强家富人寿;

二百三十三、鸦雀无声

二百三十四、学习“交流平台”。

二百三十五、荣德基课件页码

二百三十六、琼楼玉宇，高处生寒。

二百三十七、庾亮登楼。

二百三十八、高山皆有情。

二百三十九、神州春*画图新。

二百四十、对后来文化和中国主流价值、审美观的影响――言有尽而意无穷，含不尽之意于言外。

二百四十一、朦胧、凄迷

二百四十二、小组派代表做汇报发言，师生评议。

二百四十三、白人随鹤舞;

二百四十四、一天秋似水;

二百四十五、汉字书写的一般要求是横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的公整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。

二百四十六、空山新雨后，天气晚来秋。

二百四十七、布置作业

二百四十八、书写提示：横平竖直）

二百四十九、春秋多佳日;

二百五十、算来明月十分圆。

二百五十一、小组代表发言参与全班交流。

二百五十二、几处笙歌留朗月;

二百五十三、花开丛挂树齐香。

二百五十四、孙中山小时候在私塾读书。（查字典）

二百五十五、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

二百五十六、听觉：春雷滚滚

二百五十七、明月本无价;

二百五十八、课后反思

二百五十九、人间亦贝阙珠宫。

二百六十、小组派代表用实物投影做汇报交流。

二百六十一、银汉漾金波。

二百六十二、读书笔记本上，运用积累的方法理解词语的意思，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

二百六十三、雁鸣秋月写长天。

二百六十四、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

二百六十五、秋野万里香。

二百六十六、我国优秀的古典诗词，还有许多描写人物的纤细心理，也很象电影的镜头组合。如李清照的《点绛唇》:

二百六十七、月明月月明，按月以圆时愈明。

二百六十八、凉爽

二百六十九、三五良宵，秋澄银汉;

二百七十、视觉：春风

二百七十一、三五良宵澄银汉;

二百七十二、田字格中的横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），书写前要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是关键笔画的位置。

二百七十三、冬季：

二百七十四、b.忐忑不安

二百七十五、秋高气爽

二百七十六、---韩愈《早春呈水部张十八员外》

二百七十七、秋风习习

二百七十八、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

二百七十九、分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。

二百八十、登楼学庾公。

二百八十一、绿窗明月在;

二百八十二、北雁南飞

二百八十三、结合生活实际理解词语：有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。

二百八十四、-6）

二百八十五、创设情境，导入新课

二百八十六、嫦娥起舞月高悬。

二百八十七、课件出示词语，学生读词语，小组交流重新分类。

二百八十八、皓月无幽意;

二百八十九、注意握笔和坐姿。

二百九十、词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语）

二百九十一、在后世的许多散文作品中景物描写也都映衬着人物的心理（一切景语皆情语）。

二百九十二、描写四季的词语）

二百九十三、课件出示有关词语，学生朗读积累。

二百九十四、衮冕羽衣，上方奏曲;

二百九十五、在理解重章叠句这一表现手法时，联系学生感兴趣的流行音乐加强对重章叠句表达效果的体会。

二百九十六、嗅觉：香气四溢

二百九十七、人逢喜事精神爽;

二百九十八、宿花蝴蝶梦魂香。

二百九十九、中天一轮满;

三百、【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。

三百零一、描写植物的

三百零二、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。

三百零三、描写丰收景象的

三百零四、当下开学典礼上领导的演讲中，经常会说道：“金秋九月，秋高气爽，丹桂飘香，在这个阳光灿烂的日子里，我们即将迎来……”

三百零五、小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

三百零六、月是故乡明。

三百零七、诗中的景：季节（时间）：秋 清晨 微凉

三百零八、清光同会合;

三百零九、兴

三百一十、小组派代表做汇报发言，教师小结：

三百一十一、秋雨绵绵

三百一十二、表达技巧丰富多彩。比兴手法、借景抒情、托物言志、借古喻今、对比、烘托、象征、借代等等，诗人们给我们留下了极为丰富的艺术创作典范。

三百一十三、课前布置预习让学生自主搜集相关资料，课上交流。教师小结。确定重点诗经“六义”。

三百一十四、甘露被宇。

三百一十五、一群书生，在中秋节欢聚一堂，饮酒赏月，其中一个秀才出上句，让大家对下联。结果无人对上。到了除夕夜，这群书生又相聚饮酒守岁，还是那位秀才对出了下联。中秋夜出句，除夕夜成对，被称作“中秋出句年尾对”。

三百一十六、高中学生，除了熟悉古典诗词的体裁、分类、押韵、对仗等等常识以外，还应了解以下几个特点：

三百一十七、剪贴法：在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。

三百一十八、涛声逐白马以齐来。

三百一十九、“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……

三百二十、桂子自金蟾而细落;

三百二十一、-21）

三百二十二、上阳春晚。宫女愁蛾浅。新岁清平思同辇，争奈长安路远。凤帐鸳被徒熏，寂寞花锁千门。竞把黄金买赋，为妾将上明君。

三百二十三、银汉秋澄三五宵。

三百二十四、感受中国诗歌含蓄的表达方式，培养审美情趣。

三百二十五、一叶知秋

三百二十六、献镜;

三百二十七、要多读勤背，积累诵读量

三百二十八、春季：

三百二十九、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

三百三十、也由此对“重章叠句”做出解释。

三百三十一、日暮苍山远，天寒白屋贫。---刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

三百三十二、读一读，找规律。

三百三十三、学习“词句段运用”。

三百三十四、明月争送辉，实现合作共升平。

三百三十五、关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。如果找准了一个字在横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。例如“盖”字，其中上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。

三百三十六、占得清秋一半好;

三百三十七、翰苑金莲。

三百三十八、教学重点和难点

三百三十九、像“目、月、音、亮”等，他们的大体形状就应该是长方形的，我们今天要写的这些字大体形状就应该是正方形的。

三百四十、书写提示：横平竖直

三百四十一、琼宇高寒，捧出一轮月影;

三百四十二、人间万家明。

三百四十三、这首诗描写山色优美，表达山居悠闲。诗人的笔下，开头两句描写了秋雨之后，夜色降临的山色概貌，接下去四句是描写得非常细致具体的活动画面:一轮明月从松树的枝Y间露出来，如同挂在松树上一样；皎洁的月光映入水底，照得乱石历历可数，清澈的泉水正在乱石上曲折流过；诗人的笔头就象电影的摇镜头，转向岸边竹林，使我们先听到妇女喧笑的画外音，而后看到浣妇们在竹林里轻快地走着；诗人的笔头又象电影的摇镜头转向水中，使我们先看到莲荷摆动，而后隐隐约约看到渔舟在其中穿行。诗的最后两句，表达了诗人留恋山水的宁静心情。如果把这两句改为:随着浣妇和渔舟前进的方向，看到远处微弱的灯火，最后出现了一个小小的山村全景。这样的画面描写，不正似我们在电影中常见到的镜头组合吗?这一类优秀的古典山水诗，其所以与电影相似，主要是诗中有画，而电影的镜头组合，则要求画中有诗，诗情画意是二者的共同点。

三百四十四、主人公原本寄希望于春雁传书，但所望落空。“不知征马几时归？”远人的归来，注定成为未知。因一旦跨上“征马”，则四海为家，居无定所。该句化用南朝江淹《别赋》“驱征马而不顾，见行尘之时起。”

三百四十五、---杨万里《小池》

三百四十六、教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿，不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。希望大家能练写出一手漂亮的汉字！

三百四十七、宛然人在广寒宫。

三百四十八、日射晚霞新世界;

三百四十九、中国汉字的最大特点是方块字，但是不同的汉字都会有自己的特点，在书写时一定要注意。如果我们把所有的汉字都写成是方方正正的字，那汉字就缺少了自己的形体美。

三百五十、夏季：

三百五十一、月临天宇玉乾坤。

三百五十二、大千世界涌冰轮。

三百五十三、指导书写。

三百五十四、这些四字词语都是描写秋天的词语。

三百五十五、知识目标

三百五十六、教师评议，推荐积累。

三百五十七、背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。

三百五十八、词语积累。

三百五十九、季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。（板书

三百六十、根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画

三百六十一、稻花香里说丰年。听取蛙声一片。

三百六十二、“兴”在古诗中的表现通过交流“青青园中葵，朝露待日

三百六十三、更注重探究手法的一脉相承

三百六十四、青史古人无。

三百六十五、学生自由练习书写，教师巡视，个别指导。

三百六十六、遍地笙歌乐团圆。

三百六十七、今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。

三百六十八、“寂寞花锁千门”，宫殿虽花枝摇曳，但因皇帝久未问津，故显冷寂。这里运用了丽景写哀情的手法，化用了杜甫《哀江头》“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿。”

三百六十九、---杜甫《绝句》

三百七十、渲染。

三百七十一、袁宏法渚;

三百七十二、《蒹葭》传统的切入点是以“三美”为主，本堂课的设计从经典二字切入，探究经典的传承和历久弥新。《诗经》原名《诗》，因被儒家奉为经典而称为《诗经》，风是《诗经》的经典，而《蒹葭》最得风人深致。因而从经典中的经典中的经典切入更有新意，更能引起学生兴趣。

三百七十三、天际月常圆。

三百七十四、提示：想一想哪些词语可以形容不同的季节？

三百七十五、说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？

三百七十六、指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书

三百七十七、秋：凉爽

三百七十八、因“兴”详细讲述了第一章节，余下两节，学生自读，通过讨论得出余下两小节同第一小节之间的相同点及不同点。从不同中看出时间的推移，作者情感的变化及情感的加深。

三百七十九、“新岁清平思同辇”，政治清净，上阳宫的宫女们希望能得到皇帝的恩宠。此处反用典故。《汉书・外戚传下・孝成班婕妤》：“成帝尝欲与婕妤同辇载，婕妤辞曰：‘观古图画，贤圣之君皆有名臣在侧，三代末主乃有嬖女，今欲同辇，得无近似乎？’”班婕妤从国家兴衰、礼仪规范的角度出发，拒绝了成帝同辇的要求，其识见不同流俗。此词中的宫女形象，则反其道而行之，强烈希冀得到天子的眷顾。但长安路远，已为皇帝所疏远，故同辇化为惘然。

三百八十、---白居易《大林寺桃花》

三百八十一、泛渚怀袁子;

三百八十二、水续万古流。

三百八十三、“竞把黄金买赋，为妾将上明君”，意为宫女们希冀生命中出现贵人，凭借他的穿针引线，改变命运，此句化用典故：汉司马相如《长门赋序》“孝武皇帝陈皇后，时得幸，颇妒。别在长门宫，愁闷悲思。闻蜀郡司马相如天下工为文，奉黄金百斤为相如、文君取酒，因于解悲愁之辞。而相如为文以悟上，陈皇后复得亲幸。”李白《白头吟》“闻道阿娇失恩宠，千金买赋要君王。”

三百八十四、小组同学互相交流，小组长做好记录。

三百八十五、甜甜的菠萝

三百八十六、夏：炎热

三百八十七、通过“交流平台”的学习，引导学生结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

三百八十八、山水有清音。

三百八十九、此词虽然熔铸了古代典籍，但浑然一体。陈廷焯《云韶集》卷一：上半阙最见风骨，下半阙微逊。上三句说杨柳，下忽接“桥下水流呜咽”六字，正以衬出折柳之悲，水亦为此呜咽。如此着墨，有一片神光，自离自合。

三百九十、秋风送爽

三百九十一、通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。

三百九十二、这是“鹤顶格”对联，即藏头联，虽不现“月”字，但“一轮满”已点出月满时的景观。

三百九十三、词句段运用：描写四季的词语）

三百九十四、其中，“罗帷”作为室内的重要物件，凝结着主人公对家庭温馨生活的期待，但其愿难遂，凄凉浸淫着主人公。化用了汉乐府《伤歌行》“微风吹闱闼，罗帷自飘扬。”该词将动作定格在“解”上，更富深情。

三百九十五、另外，还要了解古诗词中的典故。如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等人的典故，再如赵嘏的《长安秋望》，尾联中“鲈鱼正美”和“南冠”就分别用了西晋张翰和春秋钟仪的典故。如果对这些历史人物的故事不了解，就很难去理解与鉴赏了。

三百九十六、墙角数枝梅，凌寒独自开。---王安石《梅花》

三百九十七、重章叠句

三百九十八、金商应律，风月双清。

三百九十九、春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。

四百、开篇重笔抒写，“愁绝”将离别的情绪推向高峰，极具表现力，化用了杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》“沉饮聊自遣，放歌颇愁绝。”为整首词奠定了情感的基调。下面着力铺叙离愁别绪：

四百零一、我拓展，我积累。

四百零二、教材分析

四百零三、月到中秋玉镜明。

四百零四、味觉：香甜

四百零五、层林尽染

四百零六、日积月累

四百零七、【教学难点】学会运用各种方法理解词语。

四百零八、【设计意图：小组交流理解词语的方法，体现了学生的主体地位，师生共同交流总结理解词语的方法，为下面的理解词语做好了准备。】

四百零九、是笔画要写规范：写字时不能太随意，要掌握基本的规则横平竖直，对于有折、有弯或是有钩的笔画，写起来不能像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

四百一十、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

四百一十一、银汉漾金辉。

四百一十二、“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。

四百一十三、学习“日积月累”。

四百一十四、露从今夜白;

四百一十五、遐方怨其一

四百一十六、蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，溥汗轻衣透。

四百一十七、（建议使用荣德基小学课件）

四百一十八、人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。

四百一十九、图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。

四百二十、轮影渐移花树下;

四百二十一、抒情诗居多。陆机说：“诗缘情而绮靡。”就是说诗歌是因情而发的，是为了抒发作者感情的。《尚书》说：“诗言志。”这个“志”就是思想、情感、志意。而抒情诗往往是先写景，后抒情，借景抒情，或寓情于景。如唐代赵嘏《长安秋望》：“云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。”前三联写景，描写深秋拂晓长安城中远远近近的秋色：首联写全景，颔联写仰视，颈联写俯视，无不触发诗人孤寂怅惘的愁思。尾联抒情，表达诗人毅然归去的决心。

四百二十二、内

四百二十三、中天一轮满，秋野万里香。

四百二十四、天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。

四百二十五、查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。

四百二十六、千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元《江雪》

四百二十七、描写植物的：一叶知秋

四百二十八、银汉流光，水天一色;

四百二十九、比如：歌曲的反复咏叹，副歌的重章。

四百三十、意象是诗歌中浸染了作者要借助它来表情达意的载体，引导学生去分析，去体味意象，最终感悟诗人所营造的意境。

四百三十一、冷

四百三十二、冰壶含雪魄;

四百三十三、做动作理解词语：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。

四百三十四、换词法理解词语：有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

四百三十五、明月逐人归。

四百三十六、教师范读，学生跟读，自由朗读，指名读，全班齐读。

四百三十七、共赏圆月，不忘骨肉父老;

四百三十八、兴：先言他物以引起所咏之辞

四百三十九、几处笙歌留朗月，万家萧管乐中秋。

四百四十、笙歌曲中千家月;

四百四十一、对后世的影响：歌曲的反复咏叹，副歌重章。

四百四十二、触觉：炎热

四百四十三、莺歌燕舞

四百四十四、青青园中葵，朝露待日……

四百四十五、---王维《山居秋暝》

四百四十六、布置课的相关作业。

四百四十七、月轮高处，广寒有宫。

四百四十八、在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、独体字。在看清结构的基础上，看清各部分之间的大概比例。

四百四十九、板书设计

四百五十、第一课时

四百五十一、由“爱情是人类永恒的主题”引出话题，让学生回忆所知古典诗词中关于爱情的经典名句，并由诗引到歌，播放一首关于爱情的歌曲，让学生来品味是何种情感。一曲结束后，告诉学生如此动听的歌曲它的歌词就来源于接下来将要学习的课文《蒹葭》。情感表述是可望而不可即的相思。创设情境是为了充分激发学生学习兴趣和欲望，自然引入本课的学习。

四百五十二、秋季：

四百五十三、情与景：借景抒情、景中藏情，环境渲染、情景交融。

四百五十四、春华秋实（板书：描写丰收景象的）

四百五十五、列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（联系课文）

四百五十六、清平乐其一

四百五十七、三五良宵开玉宇;

四百五十八、半夜二更半，中秋八月中。

四百五十九、五谷丰登

四百六十、仙偶幸逢，明月妆成银世界;

四百六十一、桂花开时，香云成海;

四百六十二、感悟经典，畅谈影响

四百六十三、尘中人自老;

四百六十四、袁宏泛渚，遍洗寰瀛。

四百六十五、小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

四百六十六、紧密联系下的语言状况阐述，诸如：“爱你，我爱你，真的爱你，我是真的爱你，我是真的真的很爱你。”相比较之下《蒹葭》“溯洄从之”“溯游从之”更显得含蓄雅致。

四百六十七、人人追求目标，但失败是一种人生常态，成功者凤毛麟角，要享受过程与追寻的痛苦。

四百六十八、“回首挥泪千行”，“挥泪千行”为古慷慨悲歌之燕赵之士在饯别时的动作描写。后来在唐诗中亦得以挪移，唐韩愈《湘中酬张十一功曹》“休垂绝邀千行泪，共泛清湘一叶舟。”

四百六十九、拆拼法理解词语：词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。

四百七十、清平乐其二

四百七十一、关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“印”其中的竖就是最长的一笔；再如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔，“寒”字的撇捺要写得舒展。

四百七十二、小组交流，积累词语。

四百七十三、教学目标

四百七十四、中秋八月中。

四百七十五、《蒹葭》是中等职业学校教材语文第一册诗歌单元的第一首诗，是《诗经・秦风》中的名篇。诗中主人公执著的追求容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。通过《蒹葭》这首诗的学习奠定学生鉴赏诗歌和领略美的能力。诗的语言最凝练，最具音韵美，欣赏诗歌佳作能使我们感受诗人各具特色的情思和文采，同时让我们在潜移默化中增加文化底蕴，提高语文素养。

四百七十六、---杨万里《晓出净慈寺送林子方》

四百七十七、如何培养和提高高中生鉴赏古典诗词的能力呢？

四百七十八、层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

四百七十九、成功之处：语文园地二中学会理解词语是教学重点，也是教学难点。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，教学中充分显示了学生的主体地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、

四百八十、“伊人”作为中心意象，朦胧不清，飘忽不定。根据练习册上的题目，学生畅所欲言自己心中的“伊人”形象，最后教师总结历来对于“伊人”内涵的多种理解。即对诗歌主题的概括。最后引申到“在水一方”这个意境，结构是“追求者―河水―伊人”。由于诗中的伊人没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。

四百八十一、学情分析

四百八十二、满地月如霜。

四百八十三、中秋对联趣谈

金秋的经典句子