激励学习的名人名言十篇，激励学习的名人名言

激励学习的名人名言十篇

一、第三，在课堂教学方面，我们曾对69位教师的授课进行了记录，并在各教研组一一加以评议。教师们互相评价，指出优点和不足，有利于改进课堂教学。

二、德国教育学家第斯多惠说：“教书的奥秘在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价必不可少。

三、打造班级文化，关注学生的成长

四、文化滋润——知识长廊

五、每一堂上鼓励学生积极发言，对于发言积极的同学给予鼓励和奖励，奖励操行分奖励，对于考试获得前三名都给予操行分奖励之外还有物质奖励，九年级每一次大的考试我都要对于进步五十名的同学，获得全校较好名次的同学，单科第一的同学都要给予奖励，每次考试结束要举行发奖仪式，然后召开一次主题班会，让获奖的同学进行学习方法演讲，给那些学习没有方法的同学指明方向。同时我还利用同学积极要求入团的机会要求他们在学习上首先要有所进步，然后在课堂纪律，作业收缴方面都要有所表现，定期召开团员会议，对他们进行思想教育，对于那些在学习方面不求进步的同学，屡次违反班级规定的要求书面检讨，情节严重的要求在班会上表达反思，通过半个学期的努力我们班级树立了努力学习，争取进步的良好学习风气，即使是自习课堂学生也认真学习没有下位，讲笑话现象，甚至我们班级大部分老师在没有人手的情况下，进行无人监考实践证明学生的自觉性相当的高。在所有同学的积极努力下，在所有授课老师的支持下我们班级在期末考试中取得良好成绩，同时被学校评为“文明”班级，获得学校年-学年度秋季运动会九年级组第三名的骄人成绩。

六、教学评价是提高教学质量的一个重要环节。学生是否主动参与学习、学生学习的积极性与兴趣是否有提高、学生在小组中表现如何等都可以通过教学评价来体现。对合作效果的评价是学生不断进步与提高的重要激励点。

七、但我们只要有信心.有恒心，努力点，奋斗，敢于提问，也许成绩会步步高升。

八、二，积极营造学习环境激励学生学习兴趣

九、评价需要让学生知道被肯定的原因

一十、教学中可能教师也时常碰到有学生没有信心画下去，在这种时候，他们最需要老师的鼓励。教师恰到好处的语言评价与一些激励性语言可能都会再次激起学生的学习兴趣。

一十一、合作过程中能主动参与，积极展示，表达清晰，加1分。

一十二、生：小鱼的尾巴可以划水，黄牛的尾巴可以赶蚊子，燕子的尾巴可以掌握方向。

一十三、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马

一十四、第二，在校本培训方面，我校建立了校园论坛，包括“师德学习”“班主任管理”“同读一本书”“百家争鸣”等板块，促进教师的学习与交流。学校还利用网络资源，在校园网上开设读书专栏，由学校规定教师应读的篇目及读书量，要求教师每周在留言板上写下不少于200字的随笔。随笔必须是教师的真实感想，不得抄袭，若发现雷同学校将严肃处理，去年向教师推荐的是苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，教师在阅读之后纷纷表达了自己的感想。留言板上不仅印下了他们与名家思维碰撞的火花，也扩展了他们的思维空间。

一十五、在周测、月考、期中、期末后，及时给单科前五名、总成绩前十名、年级前二十名优秀生张贴红榜。既表彰上榜学生又激励其他学生，在班级形成一种“人人争取上榜为目标，以榜上有名为荣耀，有稳占榜首为追求”的良好风气，墙壁上形成一道红色的光荣栏。

一十六、目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为“把握命运、前途光明”的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”接着，10位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。

一十七、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉

一十八、人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。——培根

一十九、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克

二十、在课堂中，无论中小学，还是大学，学生作为学习的主体，需要老师适当的评价语，可以激发学生的创作和学习兴趣，也可能变为一种激发创作灵感的间接因素。在成功的道路上，许多成功的人，都是因为得到别人的激励而走向成功的。所以我认为作为一名老师，对学生的激励与鼓励很有必要。以下有几种语言激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。

二十一、课堂评价除了要及时，还要有艺术性，尤其是具有批评性质的评价，更要讲究方式和技巧。记得我上小学时班上有一位同学很聪明，但课堂上却经常不专心学习，一次语文考试又没考及格，班主任指着他生气地说：“整个班级中就你最差劲了！”这名同学的神情瞬间黯淡了下来。今天身为教师的我回想当时，如果当初我的班主任老师可以除了对他的缺点加以指正之外，再真诚地对他进行鼓励，那么他肯定会有不一样的表现。

二十二、我校在班级管理中注重建设班级文化。班级文化是班级教育的核心，学生一旦置身于集体的文化氛围之中，思想观念就会受到潜移默化的影响，在循序渐进中形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化是学生展示特色的重要平台，表现在学生的精神面貌和个性方面。我校围绕“我的地盘我做主”的管理原则，鼓励学生自主设立班规、班训，将班级读书、写作、艺苑采风等栏目与学生的成长相结合，并开展了一系列活动。班主任在打造班级文化时也推行了不同的措施：有的班主任借用文化墙展示学生的特长，建立了风采树和心愿树；有的班主任将学生的照片贴在成长树的每片树叶上，开展“我要做一片美丽的树叶”活动，加强爱班教育，借助文化墙加深学生的“班荣我荣、班耻我耻”观念，使班级文化融入到每个人的心中，从而达到润物细无声的教育效果。

二十三、首先，激励性口头评价语言也是课堂教学语言的一部分。新课程标准强调“学生的主体地位”，同时主张将学习的主动权交给学生。如何才能以学生为主体，让学生主动学习呢？在笔者看来，实质是尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生在激励中成长。在小学课堂上，教师有很大的话语权和掌控力，教师对学生的认可和鼓励，会大大激发学生学习的兴趣和动机，增强学生的参与度与自信心。所以我们在课堂上要重视口头表扬。

二十四、应当用深刻的知识的火炬来照耀劳动，应该对劳动加以思索，而提到最高的程度。——克鲁普斯卡娅

二十五、天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大拉学发明是不可想象的。—— 华罗庚

二十六、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人

二十七、以学习古诗《春晓》和《村居》为例，有一名语文教师曾经提出这样的问题：“这两首古诗每一句的句末，韵律有什么特点？”有一个学生回答说：“这两首古诗的一、二、四句的韵母是一样的，只有第三句的韵母不一样。”教师立刻评价说：“答得太好了，你真聪明。”这名教师并没有意识到这句课堂评价存在着很多问题。首先，教师的评价对象错误，语文教师应对学生的学习态度、学习成果作出评价，而不应当对学生本人作出评价，即教师应用“对事不对人”的态度作出评价，否则学生容易对教师的评价产生错误的认知。其次，这名教师没有告诉学生为什么他可以获得评价，而别人不能获得评价，即教师要告诉学生评价的标准。如教师可以对学生说：“某某同学在学习时用心思考了问题，他运用了对比的方法找到了古诗韵律的特点，回答得非常好。以后，大家遇到问题时，也要开动脑筋。”这种评价方法就是对事不对人，而且准确地指明了学生被表扬的原因。

二十八、（生认真的思考）

二十九、小学语文教师在评价时，不仅要用客观的语言传递学习方向，还要用语言行为及非语言行为传递感情，强化课堂评价的激励效果。

三十、一个个感想又油然而生，因为这是小学生活的最后一学期了，如果学习再松懈，我们六年来的成果会是什么？但我们这学期会遇到怎样的困难呢，学习会变得多紧张呢？这真让我担忧啊！

三十一、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

三十二、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡

三十三、对学生的个人表现进行评价

三十四、神童和天才，如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。—— 维纳

三十五、合作学习方面

三十六、课堂上，组员能全部按时完成各科作业给小组加1分。

三十七、教师对小组合作状况的评价，要注重学生的主体地位，关注学生的合作学习、学生间的合作关系。教师要对合作学习中出现的状况及时做出合理评价。

三十八、书面性评价

三十九、第一，为培养研究型教师，学校建立了校级名师长廊，分列在整个办公楼的走廊内，以先进教师的成功事迹影响全体教师，引导教师的自我成长。

四十、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V

四十一、九年级（10）班品学兼优的孩子不乏其人，但是学习困难的孩子大有人在，有几位甚至是学习和平的都有问题的孩子才成为“问题”生。这就要办主任对待孩子格外关心和爱护，成绩不够理想的孩子情感比较脆弱，学习上缺乏信心，要求老师和班主任格外呵护，本人在这一方面做到精心，细心，热心，对于他们的点滴进步给予表扬，对于他们的不是原则性的错误只是给与暗示即可，不要大肆宣扬。善于发现他们的优点，寻找适当的契机进行鼓励，考试成绩进步时，课堂发言正确时，作业有良好表现时，对班级做出贡献时，抓住每一个机会进行表扬，工作之余还主动找孩子谈心，进行必要时家访或者是电话家访，一个鼓励的电话可以激励孩子也可以争取家长对我的工作给予支持。

四十二、凡事都要有个度，否则会带来恶果。在对学生的评价中无论是哪个方向的也都要把握好一个度。如果一个学生经常不停地被教师夸奖、被家长夸奖、被学生夸奖，时间长了，这名学生或许会飘飘然，形成骄傲自大、目中无人的缺点。反之，如果一味地批评一个学生，时间久了，这名学生一定是个自卑、胆怯，甚至自暴自弃的人。这将非常不利于学生的健康发展和成长。所以，评价中应注意把握好度，最好在正面评价时适当加一些中性或负面的评价（批评），在负面评价（批评）时一定要增添一些正面的话语来互相结合。

四十三、我校的梯度管理内容保留了以前的德、智、体、艺术、科技、综合实践等方面的内容，不同之处是梯度管理突出了阶段评价，并做到日日记录、周周评价。具体评价方式如下：以班为单位，每周组织学生评选各类星级学生，得到一定数量荣誉星的学生可在月底的评价中升级为“月光星”，“月光星”再通过努力达到一定的标准，从而获得“阳光星”的称号。学校为了鼓励学生追求“阳光星”，特以学生的姓名为校园的花木命名并长期保留，这成为学校一道美丽的景观。晋级式的评价对学生而言充满着挑战与激励，各级别的荣誉成为学生努力追求的目标，极大地增强了他们的学习兴趣和学习积极性。实践证明，这种多元的、梯度式的评价方式能时刻激励学生不断超越过去，追求更高的目标。

四十四、口头性评价

四十五、榜样激励

四十六、班级誓词、誓言内容具有班级特色，符合本班学生的年龄、年级、来源特点。如来自农村的学生，他们进城求学的目的很明确，可志向并不远大；他们的勤奋刻苦、老实听话的优点很突出，可不善言辞、内向拘谨的特点也很明显。因此，从高一开始，确立“知识改变命运，勤奋成就未来”的班级誓言，用彩色粉笔正楷书写在黑板上方，每天上午第一节和下午第一节课前全体宣誓，可以时刻提示学生知识的重要，勤奋是必由之路。

四十七、个人完成质量高加1分，完成质量差减1分。个人不能按时完成的减1分，当天不能补完再扣1分。

四十八、创设良好的校园文化，为教育带来生机

四十九、放大优点。每个学生都会有许多优点，那怕是非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给他带来巨大的鼓舞。据说法国著名作家大仲马，起初是一个穷困潦倒的青年，后因父亲一个朋友对他的一个优点的启示，使其大受鼓励而发奋图强，最终成为一代大作家。

五十、天才所要求的最先和最后的东西都是对真理的热爱。—— 歌德

五十一、分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。—— 徐特立

五十二、班级文化从硬件方面包括：班级环境，班级墙报，学习园地，教室布置，学生专栏等设施。构建和谐班级文化是创设优秀班级的保障条件，下面从几个方面对进行班级文化建设进行探讨。

五十三、最大的天才尽管朝朝暮暮躺在青草地上，让微风吹来，眼望着天空，温柔的灵感也始终不光顾他。—— 黑格尔 《美学》

五十四、因材施教，教师可以根据学生的特点计划教学方案。寻找学生兴趣点安排讲授内容。如说到色彩的协调，如现在中专生喜欢打扮，可以引用时装色彩的搭配，与身边建筑，包装等贴近生活的成功范例进行启示。

五十五、教师在教学过程中，加强专业修养，拓展美术教学材料，丰富美术教学内容和语言，有意识地积累一些教学词汇，可以提高语言表达的生动性。其中多积累美术方面以及美术专业以外的优美词句，时尚杂志与艺术类专刊文章中的语言值得我们去记录与参考。例如《HOW》服装杂志里有一段对紫色的色彩感情的形容“紫色让女人充满迷一样的诱惑，优雅中带点忧郁，迷茫中有些期盼，在孤独中寻觅着美丽的传说”，这段优美的文字，正好在我们上《色彩构成》一课中色彩感情中对紫色情感的诠释予以应用。多积累类似对色彩的描绘我们就可在课堂中讲述类似题材时，发挥自如，栩栩如生了。另外，在课堂中尽可能避免重复用一词汇和口头禅的出现，那会降低课堂的生动性与新鲜感。

五十六、深入教师教育，为学校注入强劲动力

五十七、评价说明

五十八、重复是学习之母。 ——狄慈根

五十九、分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有接受批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。—— 徐特立

六十、我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒后更兴奋。—— 贝多芬 《致韦该勒书》

六十一、自信自强——自我格言和班主任寄语

六十二、班级文化，概括起来是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和，积极的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉悦，积极向上，产生浓郁的学习氛围，进而形成良好的学习风气。因此，管理班级，可以从环境氛围的营造入手，用浓浓的学习氛围感染学生，引导学生踏上学习之路。

六十三、师：为什么其他动物的尾巴有这样的作用？它们的尾巴有什么特点？

六十四、四 评价的语言应带有情感

六十五、你们必须向上代学习，必须掌握人类已经取得的最优秀的成果，然后再由此推陈出新。——《加里宁论文学》

六十六、针对学生学习过程中遇到的困惑，及时介绍切实有效、操作性强的学习方法，虽说学习没有捷径，但有了符合自己的好方法，会给学生带来自信和成功。以课代表为龙头，以各科尖子生为主力，在老师的指导下，分科总结出学习方法，张贴在学法指导栏。这将是最受学生欢迎的专栏。前十名学生经验介绍，除了给学生以学习上的指导外，最重要的是树立身边的榜样，学习有了榜样，努力就有了方向。

六十七、对一件东西的爱好是由知识产生，知识愈准确，爱好也就愈强烈。要达到这准确，就须对所应爱好的事物全体所由组成的每一个总分都有透彻准确的知识。——达·芬奇

六十八、教师用导向性的问题引导学生学习，用激励的方法鼓励学生思考复杂的问题，让学生可以深入学习语文知识。这是课堂教学评价方法的综合应用。

六十九、愚昧将使你达不到任何成果，并在失望和忧郁之中自暴自弃。——达·芬奇

七十、[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-038

七十一、天生的能力必须借助于系统的知识。直觉能作的事很多，但是作不了一切。只有天才和科学结了婚才能得最好的结果。—斯宾塞：《教育论》 天才就是这样，终身劳动，便成天才！—— 门捷列夫

七十二、目前我国小学语文课堂评价存在着评价对象及标准错误、课堂教学评价情感缺失、课堂教学导向性不足的问题。针对这些问题，我们提出了一些解决策略。

七十三、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。 —— 邹韬奋

七十四、激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。

七十五、语言交流――教学中的师生角色

七十六、不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。——弗兰明

七十七、采用梯度评价，激发学生的活力

七十八、周评由班主任每周五汇总，每组得分根据小组成员个人累计得分，按小组组数分四个等级给小组加分，一二三等分别加3颗、2颗、1颗红星，最后两名为2颗黑星，最后两名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策；个人得分以日评累计，以分换星。

七十九、班规不是老套的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，而是在此基础上由学生自定的、需要自守的、以君子协定的方式表现出来的认同书。班委会成员发动学生自我设计，精心制作后，把这些有学生和家长班主任共同签名的认同书，悬挂在教室最醒目位置。其中从早晨的迟到到夜自习的自学表现，从首次“警告奖励”、“记过奖励”到“记大过奖励”的各种“奖励”措施等，各个方面、各个环节的精细化设计，可行性强的奖励措施，各项明确的执行者、监督者，使学生在日常行为上“有法可依”、“有章可循”，这种“请君入瓮式”的班规其实是一个自我约束的明确标准，一个容易操作执行的管理方法，更重要的是能够时刻警醒学生“有法必依”，执法者要“违法必究”、“执法必严”，使学生有一种知错就改、随时更正的良好习惯。和硬性的说教、生冷的班规、随意的惩罚方法相比，这种形式能使学生心甘情愿地接受“奖励”，却不会存在对立逆反心理，执行起来更有效。

八十、形成天才的决定因素应该是勤奋——有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。—— 郭沫若

八十一、二 激励性评价要兼顾每个学生的全面发展

八十二、在“以教师为中心”的传统教学模式中，教师将自己的表达方式强加给学生，这是典型的“壶与杯”式的“齐步走”模式，其缺陷显面易见：学生的基础水平、个性差异和个别需求被忽略，学生的多样性和创造欲被压制，教师完成了自己教学任务而忽略了设计人才的培养。“以学生为中心的口号已呼吁了多年，但传统的教育思想依然有着广阔的土壤，其原因是多方面的。没有启迪的教育是一种训练一种墨守成规的流程。教学中教师要多与学生交流，在其想法中启发学生创造性，避免注入式的教育。

八十三、评价需要导向性的问题设计

八十四、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁 《神曲》

八十五、部分教师在给予学生评估时，仅仅用语言的方式给予学生评价。因为教师没有把自己的情感传递给学生，所以学生不能从评估中感受到学习激励。

八十六、根据教学对象寻找兴趣激发点

八十七、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根

八十八、在室内的墙壁上张贴知识性材料，如：优美诗词名句栏，名家名作欣赏栏，每周易错十字专栏，哲理文句摘抄栏，诗词鉴赏技巧栏等语文方面知识积累；知识框架结构图，要点归纳表，历史小故事，自绘地图评比栏，巧记地名歌，每周要闻摘要等政史地方面知识；单词串联巧记法展示，语法精粹，推荐范文背诵等英语方面知识；公式定理汇总，高考重点大题例解，一题多解法，解题技巧点拨，难题巧解，重点归纳总结等理科方面知识。

八十九、我们全都要从辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果单凭他所特有的内在自我去对付一切他也决不会有多大成就。—— 《歌德谈话录》

九十、评价学生应从多个方面去发掘他们的优点给予肯定和激励，而不只是英语学得好就是一个无可挑剔的好学生，英语学得不好就一无是处。如一个严重偏科的学生，数学成绩名列前茅，其他学科却是一塌糊涂，但作为他的英语教师，我不会放弃每一名学生，我努力去发掘他潜在的优点，抓住一切机会加以赞扬与激励，慢慢地这名学生的英语成绩开始一点点上升。

九十一、作业认真、书写端正的加1分，写潦草糊涂的扣1分。

九十二、心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。

九十三、在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。去年我班有个学生方振施，由于家庭贫苦他上完初一就辍学外出打工，去年他返校随原班就读初三，第一次月考惨不忍睹，三科成绩在30分以下，他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我向他伸出鼓励之手，帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，最终他以顽强的毅力克服重重困难，不断努力，以656的高分考上福鼎一中。

九十四、他山之石——各科学法指导及经验介绍

九十五、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ——《新五代史·伶官传序》

九十六、合作汇报时能完成任务加1分，展示时积极大胆，效果好加1分。

九十七、我们应该有恒心，尤其要有自信心。必须相信自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。—— 博宾斯卡

九十八、（生猛然领悟教师提出问题的意思，开始回答问题。回答的问题略）

九十九、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基

一百、师：小鱼、黄牛、燕子的尾巴有什么作用呢？

一百零一、第一，以感情引路，让“无情”的管理变成“有情”的接纳，让师生充满幸福感。我校建立了“校园之星文化甬路”“名师长廊”，让榜样引路，通过榜样的力量激励全体师生努力奋斗，鼓励教师走学习之路、专业化研究之路，激励学生走全面发展之路。如今，以“校园之星文化甬路”和“名师长廊”为代表的文化长廊已成为学校的一道靓丽风景线。

一百零二、小组合作学习可以提高学生的团队合作能力、领导能力、总结能力等，但是也容易使课堂教学流于形式。教育是爱的教育，教师几句鼓励的话语可能会改变一个学生。小组合作学习中的激励方法和评价机制，影响着学生的学习效果，教师要探索如何运用好鼓励与评价提高教学效率，提高学生的学习兴趣，同时培养学生的团队合作、互相帮助的精神。教育不仅仅是考试成绩的分数，更重要的是培养健康成长的人。

一百零三、教师的评价作用

一百零四、关键词：小组合作；激励评价；口头评价；书面评价

一百零五、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练是成正比例的。 —— 郭沫若

一百零六、小学生的心理正处于脆弱、敏感时期，一个鼓励的眼神或许会改变他的一生。课堂评价还要讲究它的即时性和艺术性，即时性就是说在课堂上对表现稍微有一点点进步的学生要及时地当着所有同学的面给予肯定和表扬，如当一个平时不爱回答问题的学生偶尔回答对问题时，我会竖起大拇指赞扬：“Very good！”这样一来，可发现他在以后的课堂上表现得很积极活跃，也发现这个方法适合很多孩子。

一百零七、科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。—— 童第周

一百零八、月评和期评由周评累计评出优秀小组3个、优秀组长3名和先进个人5名学校奖励。

一百零九、能力激励

一百一十、做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。—— 萧楚女

一百一十一、人文关怀——班级规范日志

一百一十二、自学和合作学习时认真听讲，坐姿端正，精神面貌好，点名表扬一次加1分，批评一次减1分。

一百一十三、对合作效果进行评价

一百一十四、对合作状况的评价

一百一十五、丰富的专业知识的积累

一百一十六、【关键词】小学英语 课堂教学 激励性评价

一百一十七、语文教师在给予学生评价时，只有先了解评价的对象是什么，评价的标准是什么，然后将自己的评估态度及评估结果传递给学生，才能正确地给予学生评价。

一百一十八、学而时习之，不亦说乎？——孔子 《论语·学而》

一百一十九、天才是用劳动换来的。—— 童第周

一百二十、[关键词]小学语文 课堂评价 三需要

一百二十一、师：那么壁虎的尾巴有作用吗？

一百二十二、大多数教师在评价学生时，仅根据一个学生学习成绩的好坏、学习态度的端正与否来评价学生，而忽略了其他方面的特点；教师的激励性评价话语过于老套、随意、单一，缺乏真诚和新颖。所以，一名优秀教师的激励性评价要兼顾每个学生的全面发展，对于陌生的英语学科学习更要如此。

一百二十三、精诚所加，金石为开。 ——《后汉书·光武十王列传》

一百二十四、三，努力打造优秀学生激励并帮扶学困生

一百二十五、课前准备好学习工具、坐姿端正、能安静等待上课，奖励小组1分。反之则扣1分。

一百二十六、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种"偶然的机遇"只能给那些有素养的人，给些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。华罗庚

一百二十七、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。——爱因斯坦

一百二十八、正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长

一百二十九、小组成员每次考试全达到优秀加1分。

一百三十、树立理想，把握学习目标

一百三十一、优异成绩来自平时的努力，认真的学习态度会反映在作业考试上，展示作业即是告诉学生工夫下在平时，成绩不是不劳而获的；优秀试卷展示学生良好的答题习惯，认真的答题态度，最重要的是红对勾及令人羡慕的得分会给其他学生以极大的鼓舞力量。同时也对获得展示资格的学生的鼓励和要求。

一百三十二、激励性标语“尊师守纪，勤奋求实”和“自强不息，厚德载物”张贴在前后黑板上，“入室即静，入室即学”，“非志无以成学，非学无以广才”，“静”、“竞”、“净”、“敬”之类的标语张贴在两边墙壁上。另外像“心有多大，舞台就有多大”，“我学故我在”，“日清周结，勤学多思”，“只为成功想办法，不为失败找理由”，“努力不到不可饶恕，结果不好可以原谅”，“经历风雨才能见彩虹”等都可以激励学生。

一百三十三、为了创设良好的校园文化，我们采取了以下措施：

一百三十四、师：回答得非常好。那最后一个问题老师相信你们一定能答出来：小壁虎的尾巴有什么作用呢？

一百三十五、知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。 —— 宋庆龄

一百三十六、我校在制订评价规则时充分考虑到了学生的个体差异，改变了以往大而化之的管理方法，按照学生能力水平的不同分成若干个评选小组。每个小组有五至八人，每周在各个小组中评选出“文明星、规范星、乐学星、智慧星、特色星”各一名，学生只要日常表现优秀就可以加星，违反校规校纪的要按规定扣星，加星达到一定数量就可以获得相应的星级荣誉。新的操作规则对每一名学生来说都是公平的，机会都是均等的，评价标准也是明确的，如给品德表现良好者授予“文明星”，给遵守校规校纪表现良好者授予“规范星”，给学习表现积极者授予“乐学星”，给课堂考查优异者授予“智慧星”，给在科技、演讲、体育等文化活动中成绩优异者授予“特色星”。分组评价让更多的学生获得了自信。

一百三十七、本人自走进九年级（10）就召集原来班委会成员开会让学生积极献计献策，完善班级管理机制，对原来的班级管理条例进行修改，对于不够严密的地方进行补充，突出由班干部管理班级的日常运作，每一天有一名值日班干负责，对课堂课外的班级纪律进行认真记录，班干具有执法权，对于班干部不能解决的由班长解决，班长拿不准的时及时向班主任汇报，值日班干记录每天都教室日志，教室日志的内容有课堂纪律情况，有学生作业收缴情况，有老师课堂教学反馈情况，有作业布置批改情况等，对于学生作业没有及时完成的，课堂上被老师点名或者处罚的，都有明确的记录，尤其在周三或者周五下午都自习课，尤其需要班干认真记录，对于违反班级各种规章制度要及时地处理，该扣操行分的要及时扣操行分，该谈话的谈话，该找家长的找家长，一般不要随便找家长，这样不利于对孩子的教育，对于孩子的教育是需要必要的惩戒但是不是对孩子的体罚，那样是违法的，那么班级的主要惩罚手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三毕业操行评定的主要依据，也是孩子期末评语和三好学生评选，优秀学生干部，学习进步奖评选的主要依据，因此孩子比较看重，对于操行分的获得和扣除必须有一个严密的规定，有一个执行的手段，在制定的过程中征求学生的意见，然后制定草表，最后交给同学在周会上讨论然后审定，最后张榜公布，如果没有异议开始实行，例如课堂讲话扣一分，课堂被老师罚站扣两分，当天作业没有及时完成应扣二分，作业被老师批改为优秀加一分，课堂发言被老师表扬加一分，单科测验成绩前三名加三，二，一分。期中期末考试成绩全校前十名，前一百，前三百都可以获得不同程度加分，对于在运动会上为班级获得荣誉的加分，积极参加学校各种活动也可以获得不菲的加分，另外还可以获得班主任特殊奖励，比如我们班王瑞，韩晓云，徐云徽三位同学在迎奥运征文比赛中获奖，本人各奖励一本世界名著。总之，在我的班级里奖罚分明，从严治班，规范孩子行为，教育孩子做人，教书育人一齐抓，收到良好的效果。

一百三十八、有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会有慢性的腐朽中归于消灭。—— 《克雷洛夫寓言》

一百三十九、考试方面（老师和组长评价）

一百四十、另外，在梯度管理中我校还注意到了利益链接，即充分挖潜教师的“内隐动力”，将学生评价融入学校的整体管理规划之中，使学生管理与教师利益实现对接，改变过去教师与学校管理脱层的局面。利益对接引导班主任争做智慧型班主任，对班主任实行星级管理，改变了过去的制度压制，通过政策引领激发教师的进取精神，让教师自觉向着既定的目标前进。利益链接不仅实现了教师的自我发展，同时也深化了学生的评价，鼓励师生共同发展、实现进步。

一百四十一、教师要学会适当运用带有情感性的评价，就好比春风化雨、润物无声地滋润着学生们的心灵。教师在学生的眼里、心中是威严的、有距离感的，教师通过带有感情的评价可以瞬间消除师生之间的隔阂、缩短距离，使学生觉得教师和蔼可亲、平易近人，在不知不觉间从心灵上靠近教师。

一百四十二、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

一百四十三、评价需要发自于教师的内心

一百四十四、大多数教师在评价学生时，会显得随意、缺乏新颖、缺乏真诚和热情，所以效果甚微。教师应该本着一切为学生负责的态度，推陈出新，在激励性评价中全面、新颖而又热情、真诚地兼顾每个学生的全面发展。

一百四十五、三 评价要注意方法的互补性

一百四十六、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏 轼《晁错论》

一百四十七、以学习《小壁虎借尾巴》这一课为例，教师直接问学生：“动物的尾巴有什么作用？”因为小学生思维能力不强的缘故，所以很多小学生无法迅速回答出这个问题。教师就用以下方法向学生提问。

一百四十八、每一位具有创新思维的教师，都应该拒绝课堂上冰冷、生硬的话语，如“不许、不准，都要给我……”等强制性话语，改换一种温情脉脉的评价方式来提高话语的民主性、提高学生的地位。

一百四十九、日评由小组长每天下午汇总，为组员加小星（每10分换一颗小红星）

一百五十、丰富生动的语言表达――激趣引情

一百五十一、无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。()——西塞罗

一百五十二、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升

一百五十三、以一名小学语文教师引导学生朗读古诗《回乡偶书》为例，这名教师在课堂上随机点了一个学生朗读课文，学生朗读完后，教师说：“朗读得非常好，某某同学做好了充分的预习，他把诗中的感情朗读出来了！坐下。”这名教师仅仅用词句给予学生评价，而未在评价中赋予感情，这一段评价缺少足够的激励效果。如果这名教师在评价中强化非语言行为，就能够提升评价效果。首先，教师要选择评价的对象，《回乡偶书》这首诗中没有复杂的词汇，它适合中等生及学困生学习，教师可将中等生和学困生作为激励的对象，让他们尝试朗读这首诗，这就是空间语言行为的应用。语文教师可用期待的眼神看着激励的对象，当学生在朗读的过程中出现困难时，教师可用鼓励的眼神激励学生完成学习任务，给予学生评价，这就是神态语言行为的应用。在学生完成朗读任务以后，教师可以走到学生面前，拍拍学生的肩膀表示，然后给出客观的语言评价，这就是肢体语言行为的应用。这样的评价方法能让学生意识到教师的评价虽然是客观的，但是教师给予评价的动机却是充满感情的，这就产生了强烈的激励效果。

一百五十四、励志熏陶——班级誓词及激励性标语

一百五十五、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

一百五十六、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格

一百五十七、知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。——爱因斯坦

一百五十八、其次，对学生的表扬夸奖要适度。过多的夸奖会失去应有的激励作用。对学生的表扬夸奖要适当、适时，同时也要注意对学生的建议性批评。表扬夸奖可以提高学生的自信心，激励学生学习，而建议性的批评可以让学生提高自我反省、心理抗压能力。一味地批评和赏识都不利于学生健康成长。因此，我们要规范对学生的激励语言。

一百五十九、知识就是力量。——培根 《新工具》

一百六十、名人趣事具有一定的说服力与启发性，故事性的情节也容易引起学生的兴趣。使学生对学习内容更具说服力，使枯燥的学习内容顿间注入了活力与生命。比方说到作品的整体性，举例罗丹做雕塑的故事：如罗丹每次做作品时常叫他的学生来看，有一次，他做的作品叫学生来看，学生一进门就被作品的手部深深吸引住了，对此手部雕刻如此精美赞叹不已，但此时出人意料，罗丹举起一把斧子把作品的手部砍掉了。我们可以引用类似的故事说明作品的整体性的重要性。现在的《百家讲坛》也是运用这种方法对枯燥的历史通过各种方法传授，让课堂生动而吸引人。

一百六十一、班级要有专门的班级日志，用来记录每一天的日常情况，包括出勤、上课、作业、卫生、违纪等情况，为了使学生有一个乐于接受的心态，在设计的时候可以少些生硬的严词，多些人文性关怀语言，如：值日生，称男生打水为绅士服务，女生卫生打扫为女士服务；早读迟到记录栏为“一日之际在于晨”；课间迟到记录栏为“一寸光阴一寸金”；各课课代表的任务布置栏定为“我相信，你一定支持我，谢谢！”另外，像每日表扬栏为“星光灿烂”；不足提示为“温馨提示”；名句积累栏为“积跬致远”，优美立志句摘抄为“妙语聆听”等。并配以简约清秀的装饰。

一百六十二、作业完成方面

一百六十三、[关键词]班级文化 和谐 硬件

一百六十四、对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征。—— 契诃夫

一百六十五、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜·日·法拉兹

一百六十六、人生有世，事业为重。一息尚存，绝不松劲。东风得势，时代更新，趁此机，奋勇前进。—— 吴玉章

一百六十七、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。—— 爱迪生

一百六十八、引用名人趣事引发兴趣

一百六十九、教师对学生的表现评价应该充满鼓励和支持，同时也要注意批评的话语。鼓励的评价会增强他们的自信心；批评的语言可以提高学生的心理承受能力和抗压能力，让学生越来越优秀。

一百七十、红色荣耀——优秀表扬榜和进步表扬栏

一百七十一、“我努力，我进步”专栏是专门为虽榜上无名但有明显进步学生设置的。毕竟，能上榜的学生是有限的，大多数学生还需要鼓励和激发。

一百七十二、没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。——高尔基

一百七十三、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。 —— 方志敏

一百七十四、我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。—— 爱因斯坦

一百七十五、合作过程中能认真倾听，及时补充，文明争辩，加1分。

一百七十六、个人考试95～100加3分；90～95加2分，80～90加1分，退步较大减1分。

一百七十七、【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0091-01

一百七十八、我校提出的口号是让每一个学生都在原有的基础上获得成功，只有学生成才、教师有成就感，学校才能取得好的成绩。我校坚持以人为本，将教育定位在关注学生的发展，实行了一系列措施：以教改科研为先导，打造一支专业化的师资队伍；以情境为中心，营造成功的育人氛围；以发展为中心，为学生创设广阔的自主发展空间；以活动为中心，让学生在参与中锻炼、体验、感悟，在实践中成长。学校的发展和学生的成长离不开雄厚的师资力量，为培养优秀教师，我校采取了以下措施：

一百七十九、有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。——德谟克里特

一百八十、评价语――发人深省

一百八十一、第二，以激励性的语言打造校园文化。依照这个思路，我校的校园文化牌融入了人文关怀，例如，垃圾箱边的警示语“垃圾入箱”换成了“你知道我在等你吗？”的温馨提示，校园内去掉了“不要”“禁止”类的标识，师生在和谐的教育环境中成长着、收获着。同时，为了让校园标语更具有激励性，我校在语音室、图书室、综合实践活动室、科技室、实验室等多个专用教室添加了文化口号，各个口号都带有本学科的教育特点，例如粘贴室的标语是“胸存沟壑描七彩，手执丹青贴斑斓”，剪纸室的标语是“巧手剪乾坤，方寸展异彩”。用激励性语言能激发学生的求知欲和学习兴趣，能与学生进行心灵的对话，从而起到良好的文化育人作用。

一百八十二、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。—— 《罗丹艺术论》

一百八十三、一 课堂教学的评价坚持即时性和艺术性

一百八十四、第三，更新各班的“班级文化墙”，建立成功林、成才苑，让文化教育与学生的学习生活相结合，让更多学生体会到成就感。建立成才林的教育立足点是“欲成事先成人”，让学生学会做人，在林中栽种几百棵树苗，为班级设立“理想树”，为学生设立“成人树”，并以学生的姓名为树木命名，在每个学期末评选出“阳光文明星”“阳光规范星”“阳光乐学星”“阳光智慧星”和“阳光特长星”，并颁发荣誉证书，让学生在享受成功的同时感悟学校的“树人”内涵。建立成才苑的教育方向是“不求人人升学，但求人人成才”，学生人人都有潜能，个个都能成才。为激励学生勤奋进取、发展特长，各班在每学期末评出三名特长星，并颁发荣誉证书，以此激励学生发掘潜力、发挥特长、努力成才。

一百八十五、榜样的力量——优秀作业、试卷展示台

一百八十六、有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。

一百八十七、课前准备方面

一百八十八、纪律明示——《班规的认同书》

一百八十九、不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

一百九十、“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。今年中考，我校郑佳喻（福鼎市中考状元）、王国昌等一批同学（全市第三名）考出优异的成绩，为母校争光，很多同学为他们感到自豪，啧啧称赞，我及时抓住这个时机，邀请他们同我班的学生面对面座谈，事后又组织学生写心得体会并择优在班会课演讲，起到良好的激励效应。

一百九十一、教师在开展教学活动的时候，会希望学生关注学习的重点、难点，这些重难点可用具有导向性的课堂评价方式来表现。

一百九十二、九年级学生应该努力提高各科学习成绩，他们即将面临着中考，迎接高中入学考试是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力营造学习氛围，激励学生努力学习，激发他们的学习兴趣，作为班主任不仅仅教好自己这一门学科，也要带领其他学科的老师合作努力提高学生的成绩。在开学之初都要召开一次班级授课教师会议，在会上给其他老师讲解我的制班策略，得到他们的支持，让他们在批改作业的时候，对于优秀的给予表扬，马虎的给予批评，并且给与记录，我们班级有一名同学专门记录当天作业情况，然后加分，或者扣操行分，由组长向操行分记录班干，每一个月统计一次，每一学期在期末考试的成绩单上向家长公布，同时也是书写评语的根据。

一百九十三、激励性的口头评价语言要求准确、规范、个性化。现在网络发达，学生接触到的信息更加广泛。教师的激励性语言可以借鉴网红语言。比如，神马都是浮云、我可能xx假的，最近大火的皮皮虾等。网红语言的流行也说明了网友的创造力，也可以用来激励学生的组词、造句能力，老师对学生说出这些话，也拉近了和学生的心理距离，让学生可以更加开心的学习。

一百九十四、参考文献：

一百九十五、班上的一名三好学生，成绩优秀、机灵活泼，所以深得各科教师喜爱，被当之无愧地标为其他学生的学习榜样，在同学中的威信可想而知。可是有一次我无意间听到“好孩子”和邻桌争论一个问题，“好孩子”傲慢地说：“老师们都那么喜欢我，我的话全部都是对的，不像你，老师都讨厌你，你肯定是错的！”邻桌的神情瞬间黯淡下来。我把两个孩子叫到一处谈话。首先，严厉地批评了骄傲的三好学生，指出了他的错误，让其意识到每个人都是有长处和短处的；同时肯定了另一名同学的答案，给予鼓励与表扬，这名同学的眼睛顿时明亮了起来，人也自信多了。此后，我发现那名三好学生变得谦虚有礼起来，而另一名同学在英语课上表现踊跃、积极，英语水平突飞猛进。

一百九十六、生：小壁虎的尾巴有再生的功能，它能帮助小壁虎逃避一些危险。

一百九十七、学生把自己的志向追求，激励言词，奋斗目标等能够表达自信、自强、自我激励的立志格言，用统一纸张工整书写，并统一张贴在墙上，形成一道亮丽的风景线。班主任寄语“每个人都是一座山，世上最难攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”给予了学生以莫大的支持和信任。

一百九十八、家庭作业能认真完成的加1分，不能按时完成的减1分。

一百九十九、只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。——《高尔基论儿童文学》

二百、精神的浩瀚想象的活跃心灵的勤奋：就是天才。—— 狄德罗 《天才》《古典文艺理论译丛》

二百零一、一，完善班级管理机制，从严规范学生行为

二百零二、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——《高尔基论儿童文学》

二百零三、俗话说：没有规矩，不成方圆。要做好小组合作学习的激励评价工作，我们仅仅是利用口头激励评价是不够的，还要制定切实可行的激励评价机制和评价内容、方法。

二百零四、小组成员平均分比班级平均分高两分以上给小组加1分。

二百零五、语言激励

二百零六、“ 功夫不负有心人。”“一分耕耘一分收获。”几年来，学的名言名句，浮现在我的脑海里，它们一直鼓励着我，一直激励着我，是我的学习“一路顺风”。

二百零七、部分小学语文教师的评价对象不正确、评估的效果过于宽泛，使学生对课堂评价产生了错误的理解，从而使课堂评价达不到良好的反馈效果。

激励学习的名人名言