感谢老师最朴实的句子十篇，感谢老师最朴实一句话

感谢老师最朴实的句子十篇

一、【案例三】著名特级教师孙双金老师在教学《林冲棒打洪教头》一课时，鼓励学生从自己的视角出发，对文本做出有个性的反应。其中有一个教学片断。

二、我是##的家长。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。

三、毕业论文致谢词致谢母校一：

四、这堂课上，教师充满激情地传递着文中孩子们的爱心。学生感应着教师的情感，融于文本之中，感受着世间的真情，激活了智慧的种子。在师生情感的互动中，课堂成了情感流动的磁场。

五、记得电脑方兴未艾的时候，我是一个十足的电脑盲。偶然在《读者》上读到一句话：“未来的社会，文盲，不是不识字的人，而是不会使用电子办公的人，也就是功能性文盲。”当时我就想:“完了完了，我一定是功能性文盲中的一员，会惨遭淘汰的。”可是，学生们都比我聪明，他们疯了一般的迷上了上网。为了弄明白学生究竟迷恋什么，我进了电脑培训班，学会了上网，知道了孩子们喜欢的游戏、聊天，于是，我申请了 qq号，并将自己的qq号公布，以qq为载体营造了与学生真诚的对话空间，为知无不言、言无不尽的对话与交流提供了开放性的平台，便于更有效地收集学生的信息，并对信息加以处理，从而做出更加明智的决策。更重要的是，我学会了了解学生的生命状态，更尊重学生生命的丰富性和个体性。

六、对我印象最深的是一个五年级的小男孩，家庭条件特别贫寒，每周在校的生活费都是靠自己周末去河里捉螃蟹、摘花椒、拾栗子、打核桃得来的，所以花每一分钱都很细致。可当他得知其他地方的小朋友因遭受自然灾害而流离失所时，他把仅有的生活费，毫不犹豫地捐献给了灾区，当我问他：“你把钱捐了，你怎么办？”时，他只是憨憨的笑了笑说：“没关系，我多抓几只螃蟹就行了”。听了这样的话我不禁热泪盈眶，只因为孩子有着比我们更热忱的心。面对别人的灾难,我们奉上的只是微薄的关爱的同情,而这小男孩奉上的,是他自己全部的力量。难道还有比这更能体现文明行为吗？

七、金秋九月，硕果累累，校园里到处是学子们欢庆的笑颜，空气中飘荡着丰收的喜悦，九月的天空分外清澈高远，金色的阳光下有一群默默无闻的身影，她们才是这个季节最美丽的身影，那就是朴实勤劳的人民教师，她们用爱心和知识培育了一代又一代学子，时光交替、岁月变迁，老师也在日复一日的讲台前日渐苍老，多想对她说一声：“亲爱的老师，不管再过多少年，不管我们走过远，您永远是我们最敬爱的人！”

八、从个性张扬中领悟真实

九、感谢我的#老师，这片论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室。

一十、师：多好呀，谢谢你。

一十一、如果礼仪已经在你心中成长，那么用真诚去浇灌，

一十二、我的孩子##，刚上小学时，我们就选择了光明小学，事实证明了一切，我们的选择千真万确，一年多来，我的孩子成熟多了，她的行为朴实，勤奋刻苦，不事张扬，不求虚名，得到了周围人的肯定。借此机会，我感激各位老师对孩子无微不至的关爱，老师们落落大方的举止、谈吐不凡的气质、生活朴实的作风、勤奋好学的精神，时刻潜移默化地影响着我的孩子，使她既学会了读书，又学会了做人。让她在这里养成了良好的学习和生活习惯。在此，我代表与会的家长们对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢！

一十三、本论文在xxx导师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无法、平易近人的人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大的学习目标、掌握了基本的研究方法，还使本人明白了许多为人处事的道理。本次论文从选题到完成，每一步都是在导师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！在写论文的过程中，遇到了很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，再次对老师道一声：老师，谢谢您！

一十四、终身学习，更新知识，提高教书育人本领——感受阅读与学习的幸福。我知道，我只有终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人的本领，才能继续当好班主任。多年的实践使我发现了一个重大的秘密，我教得最好的往往并非我所熟知的，而是我最想要学习的东西。每年几个月的休息时间，使我有机会把思考、阅读和写作混合进行，而这三样都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。

一十五、在礼品价值上的观念不同

一十六、余映潮老师的课堂既没有精彩的开篇语，没有热闹的场面，也没有激情澎湃的表演，更没有花样翻新的课堂形式，有的只是“实在”的自然美，如一股涓涓的细流，柔和而平缓地流进了我们的心田。像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，它给我们所有的语文老师带来了启迪。语文课上得实实在在，应成为每一个语文教师的至高追求。

一十七、我想老师只有两件事是最快乐，一个是教师节，另一个就是我们学业有成，然而马上就到教师节了，在哪日我决定送老师两个小小的礼物，有人问我是甚么？那就让我告诉你吧！第一个是给老师买一个礼物，另一个就是让老师以后可以看到我们的学业有成，这也可以算是一个小礼物吧！

一十八、一首焕发向上的歌；

一十九、师：嗯，答得很好，双喜是个最聪明的小孩，与后文相照应。其实，这里有三层意思，是哪三层呢？我来说第一层吧，第一层就是“我写包票”。第二层，你来说。

二十、生4：老师，我还有个问题。课文里写麋鹿听到人的脚步声，就极其敏捷地遁入草丛。同学们，在自然保护区中有许多可以威胁到麋鹿的动物，可麋鹿为什么偏偏听到人的脚步声就逃离呢？

二十一、送走炎热的暑夏，迎来凉爽的金秋在这个丰收的季节里，在属于您的节日里，我们要用最美丽的花朵为您唱支赞歌，我们要用最美好的祝福为您唱支颂歌，亲爱的老师，您辛苦了，祝您教师节快乐！

二十二、在这个大自然洋溢着丰收喜庆的季节里，我们迎来了第20个美好的节日DD教师节。

二十三、生：第三层是“迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”。

二十四、师：对了，第二层是“船又大”，船大很安全、保险的，对吧？好，第三层呢？

二十五、我们这些在城市中长大的80后，已经习惯于说普通话，然而，这些从小就说方言的孩子们，也坚持用普通话和老师、同学交流，虽然口中的话稚嫩而生硬，可那份坚持和努力不正是校园文明礼仪的表现吗？

二十六、初到日本时，我也曾遇到和小刘同样的事情。刚到日本时，住的是留学生国际宿舍，因为得到房东老太太的照顾，我们几个刚来不久的留学生就决定包饺子给老太太，表达我们的谢意。从到精心选料，洗、切、调料、包到最后的出锅，我们忙活了好一阵子，每个人都累得满头大汗。当我们端着满满一大盘的饺子兴奋地递给老太太后，她并没有马上尝一下，说了声：「あ`、ありがとう！ちょっと待って。啊，谢谢！请稍等一下。就转身回屋了。再出来时，她给了我们每人一包方便面和小小一包海苔。我们都很诧异：「なに？什么呀？，「どうして？为什么呀？房东老太太看着我们奇怪的表情，笑着说：「お返しです。是回礼。，「お返し？/回礼？是怎么回事呀？回到我们自己的房间后，我们议论开了，并请教了隔壁宿舍来自越南、中国台湾地区的留学生，也展开了一场轰轰烈烈的讨论。当时也是虽然弄明白了怎么一回事，但仍难以接受。后来随着在日本留学时间的推移，逐渐了解并释怀了。中日两国虽都有送礼的习惯，但做法和习惯等方面大不相同，在这里列举较大的两个不同点。

二十七、毕业论文致谢词致谢母校二：

二十八、朴：そう言えば、ホストファミリ`のお母さんにお土bあげたら、早速次の日にお返しをもらっちゃったなあ。「そう言えば/说起让他想起自己之前也有过和小刘同样的经历。「もらっちゃったなあ这里用了「ちゃったなあ，语法特点是带有点遗憾、可惜、难以理解等的感彩。

二十九、无论是你，是我，还是他，都不断得在收获世间的爱。有父母的疼爱，老师的关爱，同学的友爱，甚至陌生人的一句：“你还好吗？”其实，我们也常常在以不同的方式，表达着我们的感激感谢，可能是滔滔不断的表白，可能是默默无闻的动作，也可能只是一个细微的动作，一句简短的话。

三十、当行乞者收获一份关爱时，他会向给予他关爱的人微笑；当摔了跤的小妹妹被扶起，她会甜甜地道上一句，：“谢谢！”；当贫困山区的儿童得以资助，他们会发奋努力，以优异的成绩回报那些捐资人……这些最朴实无华的片断，都是生活中“感恩”的表现，自然而真实。

三十一、生：“船又大”……让人放心

三十二、礼仪是诗，

三十三、最后，对本文借鉴引用著作的学术界前辈们，以及百忙之中抽出时间审阅本论文的专家学者，表示由衷的谢意。

三十四、让同学们熟读本篇会话并翻译，之后引导学生找出本课会话里的语法特点：出现了较多表示不满的表达方式，例如：

三十五、在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。

三十六、生2：他是深藏不露的林冲。虽然他武艺高强，但面对洪教头的挑衅，却一让再让。

三十七、王：ギョ`ザ作るの、大浃胜韦摔汀U饫镉昧恕浮なのにね有责怪不满的口气。说明小王与朴同感，持一样的看法。

三十八、感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。但愿远赴M国的C平平安安，留守复旦的快快乐乐，挥师北上的G顺顺利利，也愿离开我们寝室的开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。

三十九、朴：そうそう。なんだか『もっとほしいって催促されてる感じだよね。/「催促されてる这里用了被动态，有被催促、不情愿的感觉。

四十、还礼的时间不同

四十一、重视孩子的“健康”

四十二、【案例二】苏教版三年级语文《掌声》教学片段

四十三、学生赵霞连认为：“余老师上课朴实无华，没有用华丽的道具，只用他生动的讲解给予我们知识。许多老师给我们上课用的课件都是五彩斑斓的，余老师不同，他用的是朴素洁白的课件，上面显眼的黑体字却比五彩斑斓的课件更吸引人，因为字体的内容，便是文章所含的精华，这不是我们所要汲取的知识吗？余老师上课虽不华丽缤纷，但他的课朴实无华，在朴素中给予知识。这不是我们学生的一堂课所要拥有的气氛吗？”

四十四、刘：ふ`ん。这里的「ふ`ん音调为升调，带着疑问、难以理解的口气。

四十五、余老师的课堂，可以说是把细节的艺术发展到了极致，他十分关注语文教学过程中朗读的细节、主问题设置的细节、提问的细节、启发的细节、对学生回答评价的细节，余老师的丰富多彩的课堂教学正是由这一个个细节构成的，正是这样一个个小小的细节，让所有的学生都怦然心动。

四十六、刘：…担、ねえ…。/她的话语断断续续的，说明她还是没能接受。

四十七、另外，我必须感谢我的父母。焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。作为他们的孩子，我秉承了他们朴实、坚韧的性格，也因此我有足够的信心和能力战胜前进路上的艰难险阻；也因为他们的日夜辛劳，我才有机会如愿完成自己的大学学业，进而取得进一步发展的机会。

四十八、师：是啊，从“跳”啊、“拔”这些字看得出，农村的孩子们的动作很快，城市里的孩子也不如呢。

四十九、“余老师上课不会侃侃而谈，不会有语言的霸权，真正把课堂还给了我们。他不像别的老师，一节课讲下来都是他自己在讲课文，余老师不一样。他把语言之权交给了学生，让我们独立思考，锻炼思维，当我们不会时，他便用最精巧的词语来引导我们。”

五十、教师节征文400字（二）

五十一、教师节征文400字（三）

五十二、与大师对话，练就的不止智力，还有定力和勇气！（黄彦富）

五十三、三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。

五十四、生5：预习过的同学都知道，麋鹿那悲惨的命运都是人给造成的，它恐怕是望人生畏吧。

五十五、尊敬的各位老师、家长们：

五十六、生：我想品析的是第7自然段最后一句。本句是一个转机，是双喜帮“我”实现想去看戏的愿望，体现出双喜的机智、聪明、考虑事情周到、反应灵敏、办事果断。

五十七、家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。

五十八、感谢培养教育我的xx学校，xx浓厚的学术氛围，舒适的学习环境我将终生难忘!祝母校蒸蒸日上，永创辉煌!祝校长财源滚滚，仕途顺利!感谢对我倾囊赐教、鞭策鼓励的xx大学x系诸位师长，诸位恩师的谆谆训诲我将铭记在心。祝恩师们身体健康，家庭幸福!感谢论文中引文的原作者，他们都是法学界的名师大家，大师风范，高山仰止。祝他们寿域无疆，德业永辉!感谢同窗好友xxx、xxx、xx、xx、xxx以及更多我无法逐一列出名字的朋友，他们和我共同度过了四年美好难忘的大学时光，我非常珍视和他们的友谊!祝他们前程似锦，事业有成!家有娇妻，外有二房!最最感谢生我养我的父母，他们给予了我最无私的爱，为我的成长付出了许多许多，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，惟愿他们健康长寿!

五十九、从自主探究中感受真实

六十、毕业论文致谢词致谢母校五：

六十一、在本科班所使用的基础日语教材，彭广陆、守屋三千代主编、北京大学出版社出版的《综合日语》第三册第7课的第一单元『ギョ`ザにりんご？有关送礼的情景会话里，讲解前首先对出场人物进行介绍，此课的出场人物来自不同国家，那么他们的文化习俗也会有所不同，这是应先让学生们注意的点。

六十二、这是你的节日，我由衷地想对您说句：“老师您辛苦了！”您对每一份工作都倾注了大量的辛勤与汗水，就像是一支蜡烛照亮了别人燃烧了自己，是多么的伟大与圣洁。我就是您亲手培育的一棵小苗，我茁壮成长无不沐浴着您的阳光雨露。

六十三、朴・コンジョウ：来自韩国的留学生

六十四、忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。

六十五、刘：う`ん。りんご3ってそういうことだったのかな。でも、まだ信じらんない。这里的「ふ`ん音调也为升调，带有疑问的口气；并且她还是很肯定地说还是难以理解。

六十六、チャリヤ`： え、そう？タイにもお返しのTがあるよ。まあ、すぐには返さないけど。/「けど转折，来自泰国的チャリヤ`，虽然自己国家也有回礼的习惯，但不马上回礼，因此可以看出チャリヤ`也不理解房东的的马上回礼。

六十七、刘芳：中国学生

六十八、课堂的“实在”

六十九、审视我们的语文课堂，缺少的不是教学的方法与技巧，缺少的是情感，是教师的情感、学生的情感、师生互动的情感。所以，真实的课堂呼唤情感的交融。

七十、时光荏苒，岁月如梭，转眼毕业在即。回想在大学求学的五年，心中充满无限感激和留恋之情。感谢母校为我们提供的良好学习环境，使我们能够在此专心学习，陶冶情操。谨向我的论文指导老师xxx老师致以最诚挚的谢意!xxx老师不仅在学业上言传身教，而且以其严谨务实的学术作风给我以人生上的指导。本文的写作更是直接得益于她的悉心指点，从论文的选题到体系的安排，从观点推敲到字句斟酌，无不凝聚着她的心血。滴水之恩，当以涌泉相报，师恩重于山，师恩难报。我只有在今后的学习、工作中，继承轮胎品格，发扬科大精神，努力做出成绩，以回报母校老师们的谆谆教导。

七十一、[动词てくれない/もらえない]表示了未能得到理应得到的利益。

七十二、生1：他是智勇双全的林冲。虽然洪教头气势汹汹，但他镇定自若，以静制动，找出洪教头的破绽后，抡起棒一扫，就把他击倒在地。

七十三、时间如梭，转眼毕业在即。回想在大学求学的四年，心中充满无限感激和留恋之情。感谢母校为我们提供的良好学习环境，使我们能够在此专心学习，陶冶情操。谨向我的论文指导老师王副教授致以最诚挚的谢意!xxx老师不仅在学业上言传身教，而且以其高尚的品格给我以情操上的熏陶。本文的写作更是直接得益于他的悉心指点，从论文的选题到体系的安排，从观点推敲到字句斟酌，无不凝聚着他的心血。滴水之恩，当以涌泉相报，师恩重于山，师恩难报。我只有在今后的学习、工作中，以锲而不舍的精神，努力做出点成绩，以博恩师一笑。

七十四、本课出场人物的特点介绍

七十五、师：是啊，他们会游泳，即使出了事也不怕……

七十六、在中国和日本都有送礼的习惯，但日本人在送礼时，所送礼物的价格并不贵，这是因为日本人收到别人的礼物后要还礼，回赠对方一件与收到的礼物价格大致相同的礼品，所以为了不让自己的送礼成为对方破费钱财的负担，日本人已形成的送礼习惯是：礼物不能太贵重，既表示了自己的心意，又不会引起对方的不安。日本人除了特殊的原因一般是不送贵重礼品的。日本人的送礼，主要是为了向对方传达感谢、感恩的信息。相比较，中国人的送礼，礼品的价值与友情的深浅挂钩，普遍的概念是赠送的礼品越贵重，就表示友情越深厚。因此送的礼物一定要贵重，决不能太便宜了，否则会让对方感到你不把他当一回事，甚至以为你有意寒碜人，所以会有了本课中的这一幕。在中国已经形成了赠送贵重礼品的习俗，而且越演越烈，已失去了原本的单纯意义。在中国如果像日本人那样赠送小礼品，是根本行不通的，还不如不送的好。我们日语外教老师在寒暑假回国度假回来后也常常会给本校的中国老师带回一些小礼物：塑料小砧板、一小包的调味料、一小瓶的防晒霜、手帕、小本子等等。这些日本外教老师只是单纯地想向平日里给他们照顾的中国老师传达一份谢意，而一些中国老师就不理解了，怎么送这样的礼物呀！这么小气。

七十七、找出本课的语法特点

七十八、生2：为什么说大丰自然保护区是麋鹿生活的最佳场所？

七十九、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是我少年时最喜欢的诗句。就用这话作为这篇论文的一个结尾，也是一段生活的结束。希望自己能够继续少年时的梦想，永不放弃。

八十、在本堂课里，余老师实实在在地指导学生学课文，做字词积累，练分析能力，学习写作手法，没有热热闹闹，只有静静读书思考，正所谓“静能生慧”。我们现在许多老师的课堂上正缺少了这点，没能让学生静下心来学语文。余老师的课朴实无华，但在朴实的背后又渗透着大家的风范。余老师也用到了多媒体进行教学，但他用多媒体并非像我们有些优质课那样是为了渲染气氛，而是为了学生学有所获。

八十一、李振铭认为：“余老师太会抓细节了，就连某一段的某一个字，他都能品析出美来。余老师让同学们独立思考，找出自己认为美的句子，并试着在旁边做旁批，然后同学们说出自己的观点，同学们都争先恐后地发言。最后余老师进行总结，而且总结出的点数有六点之多，余老师品读课文真是太细致了。”

八十二、师：今天，我们继续学习麋鹿这篇课文，首先学习第一自然段，哪位同学先提问？

八十三、师：就在小英刚刚站定的那一刻，这千言万语汇聚成了一阵热烈而持久的掌声，它打破了沉寂，给小英以莫大的鼓舞，她感动得流下了眼泪。同学们，如果你是小英，听到这掌声，你会想些什么呢？

八十四、《社戏》是部小说，余老师便抓住小说的情节波澜起伏这个“特色”，一开始他就提出了“轻波微澜”这个词，紧扣它来讲解这篇课文，带学生领略了它强烈的故事性。余老师引导孩子们理解《社戏》的重点句子时，能从各个方面挖掘，如：内容，结构，情感，语言，意境……余老师总能在大家想不到的地方发掘出新的东西。例如，讲到“碧绿的豆麦田地”时，学生普遍想到的是以场景描写烘托人物的心情，渲染当时的气氛之类的。在他的再三启发下，学生终于有了新的发现：原来描写“豆麦田”是为下文的偷豆事件作铺垫。他引导学生从一小段文字的每一句话，每一个词乃至每一个字去品析，去思考，学生们对此赞叹不已。

八十五、朴：さんが大家さんに手作りのギョ`ザを持ってったら、お返しにりんごを渡されたんだって。三好さん、どう思う？/「渡されたんだ这里用了被动态，有被迫、不情愿的意思。

八十六、根据日语语法特点逐句分析人物心理特点

八十七、朴：これって、吉田先生が言ってた、文化摩擦の一つなのかなあ。这是不是就是吉田老师曾说的异文化摩擦的一种呢？这里的句尾用了疑问词[～かなあ]。表明了朴的疑问。

八十八、师：读书要读出个性，读出属于自己的结论。现在就让我们从不同的角度来研究林冲，看看他是个什么样的人。

八十九、一首没有结尾的诗；

九十、这里的“健康”不仅指身体健康，更为重要的是孩子的心理健康.要培养从规范自己的行为习惯做起，从增强爱国情感做起，弘扬和平、勤劳勇敢自强不息的民族精神。使孩子思想道德品质、科学文化素质和健康素质不断得到提高。

九十一、余老师是一位有童心，懂得站在学生的角度去引导学生的好老师。（刘思婷）

九十二、感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

九十三、学会礼仪，说明你正走向成熟。

九十四、因此学习一国的语言，不只是单纯地学习它的发音，在课堂教学中，要让学生掌握课本内容知识的同时还应引导学生了解他国的文化、生活习惯、风俗习惯等等，理解异文化的摩擦。如果只是单纯地学习语言，却不了解他国的文化、风俗习惯等等，那么就会出现尴尬、误会的事情。

九十五、你们好！

九十六、班主任专业成长的幸福之路

九十七、【案例一】苏教版六年级语文《麋鹿》教学片段

九十八、余老师的课给学生带来震撼，以下是班级学生个人独特的感悟：

九十九、这里的孩子有一种习惯，无论干什么都是“teacherfirst”，到了吃饭的时间，无论我们去多晚，孩子们总会谦让着让我们先吃。他们知道安静地排好队，虽然要顶着烈日，冒着严寒，可他们认为老师是传授知识的长者，他们打心眼里尊重老师，在他们看来这是理所当然的事情。他们淳朴真诚，不像城里的孩子那样会讨好老师，只是将自己亲手采摘的野果害羞的送给老师。要知道，这些看似不起眼的野果，却比用金钱买来的礼物更加珍贵，我们除了尝到果子的香甜，更感受到了这些孩子质朴的心。他们每天清晨主动的帮老师提水、倒垃圾，用他那最朴实的方式去报答老师的教导。他们既没有感谢的话语，又没有精美的礼物，但是他们却有着一颗至诚挚爱的心。

一百、xxx老师平日里工作繁多，但我做毕业设计的每个阶段，从选题到查阅资料，论文提纲的确定，中期论文的修改，后期论文格式调整等各个环节中都给予了我悉心的指导。这几个月以来，xxx老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想给我以无微不至的关怀，在此谨向xxx老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。同时，本篇毕业论文的写作也得到了韦芳、谭冬柳等同学的热情帮助。感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，在此，我再一次真诚地向帮助过我的老师和同学表示感谢!

一百零一、为了老师的一句“我们班的窗户一定是全校最亮的”，他们竟然能把柔嫩的双手伸到冬天刺骨的冷水中，玻璃就这样被他们擦得干干净净；为了老师的一句“运动场上应该做个坚强的人”，程小龙同学竟然能够拖着跌倒时严重擦伤的腿，一连参加了跑步、跳远、扔实心球三项比赛，鲜血就这样一滴一滴染红了他洁白的球鞋；为了老师的一句“中三二班的学生展示给大家的一定是最优秀的”，体操比赛前，十几岁的孩子，竟然在烈日炎炎时自觉组织起来连续训练两个小时，体育委员李康平喊口号喊到失声!正式比赛，大家按照约定的手势气宇轩昂地进入会场，整齐划一、几近完美的动作，赢得了全场雷鸣般的掌声。我们胜利了！场地外，我感动得难以自禁，我再一次体会到班主任这个特殊的行业独有的魅力与幸福！

一百零二、师：这个问题问得很像一个老师啊，很老练！

一百零三、生：从“一出门”一直到“年幼的都陪我坐在舱中”，我品析到的是，一系列的动作描写，写出孩子们得到家长的许可后，去看社戏的快乐心情。

一百零四、[～のに]表示事情结果与期待的相反，带有不满，责怪的语气。

一百零五、带着对山区人的偏见，我开始了在晁峪的工作和生活。当我踏上讲台时，看到那一双双明亮的眼睛用期盼的目光看着我，我被孩子们深深的打动了。他们虽然衣着简朴，虽然远离父母，虽然生活艰苦，但他们却有着纯洁的心灵、朴素的品质。清晨，当第一缕阳光照射着美丽的校园，年仅六七岁的孩子们自己照顾自己，虽然年龄小、力气弱，但在高年级哥哥姐姐的帮助下，自己动手叠被、洗脸、梳头。我们可曾想过自己身边的孩子们，哪一个不是在父母的好言相劝下起床，连哄带骗下吃饭，无微不至中成长。你看，六年级的女孩儿在认真的给这位小妹妹梳头发，还有那位哥哥，在排队帮一位小男孩打洗脸水，还有这个孩子，因为昨晚一不小心尿了床，正在接受哥哥们的批评教育呢。这一幕幕关怀友爱的画面真是校园里一道美丽的风景线。这不正展示着自立自强，团结友爱的可贵品质吗？

一百零六、在最后我想说：“老师谢谢您，教会我们知识，让我们懂事了。”

一百零七、在这节公开课上我还学到了对人的礼貌，每当一个同学回答完后，老师都会说一声“谢谢”，一句礼貌用语使余老师变得更加有魅力。（苏慧颖）

一百零八、雷轶乔感触最深：“更令我连连赞赏的是他深刻的见解。明明原是一个毫不起眼的地方，同学们却在一番点拨下说得津津有味；明明原是一个小细节却被他掘地三尺品出了无限的端倪；明明是一个优美的片段却被他那小小的嘴巴说成了作者的用意非浅。”

一百零九、首先：小刘对于房东即刻回礼的看法是：难以理解，并且所得的回礼不等价。

一百一十、在它茁壮成长的同时，你也在成长！！

一百一十一、刘：もらうrはものすごくh]するくせに、もらった後はいつまでもほめるのよね。「～くせに有不满、责怪的口气。

一百一十二、朴和王又是怎样的态度和看法呢？同样从他们的话语中可以看出。

一百一十三、生：描写豆麦应该是为了下文的月下偷豆做铺垫。

一百一十四、礼仪是泉，

一百一十五、因为是整个江南区的公开课，我班学生从没见过这么大的场面，尤其是面对的是一位语文大师，因此，上课之前学生们难免会有些紧张。但当他们进入多媒体教室，发现那位白发苍苍、慈眉善目的人便是余老师，余老师正慈颜悦色地对他们微笑，脸上的皱纹仿佛也在随着微笑充满慈祥之意时，孩子们的心立刻平静下来了。孩子们在周记中写道：

一百一十六、教学是一种复杂的活动，教师无疑应认真地做好教学预设，以保证课堂运作的有效进行。但教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样教得流畅，而很少会思考学生怎样才能学得主动。真实的课堂需要学生的自主探究。

一百一十七、[～じゃあるまいし]表示了别人在理解上的偏误，带有责怪的语气。

一百一十八、生2：是同学们给了我信心，给了我力量，使我战胜了自己，走上了讲台。现在，他们又把掌声献给我，这是对我最好的鼓励，我一定要再接再厉，争取演讲成功。

一百一十九、听完这节课过后，我收获的不仅仅是课本中的知识，还体验到余映潮老师那种使人欲罢不能的人格魅力，真好！（李振铭）

一百二十、刘：うん。まだギョ`ザ、食べてもいないのに、お返しって言われてもね……。物物交Qじゃあるまいし。/这句话里的「～のに，在日语语言特点中是带有责怪的口气，「言われてもね用的是被动词，日语的被动态有不情愿、受伤害之意。「物物交Qじゃあるまいし的句尾用了「～まい，「～まい表示别人在理解上的偏误，带有责怪的语气。

一百二十一、最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对中国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望！我一定会好好孝敬他们，报答他们！爸妈，我爱你们！

一百二十二、刘：大家さん、いつもはほんとにいい人なんだけど …。/「～だけど是转折，表示她对房东的看法因这件事有了与平时不同的看法。

一百二十三、师想想看，为什么要写船两边的豆麦呢？

一百二十四、感谢我的导师教授，他们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

一百二十五、致谢

一百二十六、说到送礼，日本、中国都有爱送礼的习惯，但在做法和习惯上有很大的不同。因为我在日本曾留学几年，所以了解一些。

一百二十七、二 教学联系实际

一百二十八、师：品析4～10自然段中你最喜欢的或者写得最美的句子。

一百二十九、感谢五年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了五年的学习生活。

一百三十、王：あ`、そういうことだったんだ。でも、一生颐作ったギョ`ザに、りんご、たったの3っていうのは、ちょっと……「でも转折，「たった有少得可怜的意思，「ちょっと…说明了他也是难以接受的心理。

一百三十一、感恩，是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的热爱与希望。拥有一颗感恩的心，会使你对世间的诸多事情改变看法，让你少一些怨天尤人。有人说：“感谢学生吧，因为学生是我们的衣食父母。”我想，正是因为有了学生，才能够体现我们教师的价值；因为做了班主任，我们才能体会到一种被需要的的快乐，一种被尊重的快乐，一种播撒现实、实现自身价值的快乐。

一百三十二、“余老师上课和蔼可亲，他会鼓励学生多发言，不管发言怎样，他都会找到发言中的重点词语来鼓励我们。例如我的发言：‘第十自然段最后一句话表现出了孩子向往自由，活泼快乐，喜欢玩耍的心情。’这个发言显然不太好，我不禁微微脸红，余老师却和蔼一笑：好啊！‘玩耍’很重要，不错！心里偷偷窃喜，余老师真好！如此可亲可爱的老师，谁会不喜欢呢？”

一百三十三、当他们听到“山的那边是什么”这个问题时，往往会说，“山的那边是城市”、“山的那边还是山”之类的回答，我们也听到了他们淳朴但不失理想的心灵。他们想要改变生活状态的希望，比那些城里孩子要强烈的多。因此，他们往往也会更加努力。传说，山沟里埋藏着一把金钥匙，谁能找到他，谁就能打开智慧的宝库，改变山村的面貌。山村里的孩子们就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找。他们要用那把神奇的钥匙，打开知识的宝库，用知识的力量改变村庄，改变山村的穷面貌。这不正是我们中华民族所具有的自强不息的精神吗？

一百三十四、余老师上课的特点就是让我们自己寻找课文中的知识点，然后再帮我们归纳起来。他的课堂仿佛让你身临其境，仿佛自己就是那位主人公。总之，他的课堂有趣、知识很丰富，还给了我们一种正能量！（梁捷）

一百三十五、上周的感恩周活动，升完国旗，当我走进教室的时候，同学们自发地对我说：“老师辛苦了！谢谢老师！”我改变了自己要讲新课的计划，对他们说：“老师要感谢你们，正是因为有你们，才会体现我做教师的价值。跟你们在一起，我能保持着我青春的律动，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。为了不致于和你们有所谓的代沟，我必须不断地学习，不断进步，知道吗，这是我保持年轻的秘方。你们的每一分成长都带给我快乐，让我每天都和笑脸相伴，你们带给我太多的欣喜与满足。所以，我真诚地谢谢大家。”我向我的学生鞠躬，深深的，真诚的。周会课，我们班开得非常成功，当《长大后，我就成了你》旋律响起的时候，同学们一排排地走到我面前，鞠躬，感谢，祝福。下课后，许多学生到我办公室，对我说“谢谢”；对我说，其实最想感谢的就是我；对我说，会想念我们在一起的日子；对我说，会记住我的话，把感恩当做一辈子的行为……

一百三十六、从情感交融中品味真实

一百三十七、刘：なんで私の莩证痢わかってくれないんだろう。ちょっと悲しくなっちゃった。…でも、まあ、いいや。/「～てくれないん、「～なっちゃった[まあ、いいや]的语法特点都表达了她对房东的即刻回礼十分不理解，很失望的心情，「～てくれないん表达了未能得到理应得到的利益；「～なっちゃった具有失望的语气；[まあ、いいや。]是放弃的一种表达方式，表示她无意再说什么。

一百三十八、生1：同学们非但没有嘲笑我，反而为我鼓掌打气，我要感谢同学们真心的帮助和支持，感谢他们热情的鼓励。

一百三十九、教师出示填空题：（ ）的林冲

一百四十、师：（满怀深情地）正是因为这掌声的鼓励，小英才完成了精彩的演讲。同时，教室里又一次响起了热烈的掌声，小英在这掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英的心中涌动，她有太多太多的话想对同学们说。如果你是小英，你想说些什么？

一百四十一、老师，在您的心灵深处，生长着一片爱的森林；是您在芳草地播下了文明的种子，让学子们理想变成现实，人生更加精彩。

一百四十二、生1：这段里有一句比喻句，请同学们把它给找出来，并要说出把什么比作什么？（学生听后拿起笔迅速地找到比喻句，按照要求完成了第一个任务）

一百四十三、引导学生从会话中了解本课会话讨论的主要话题是什么，由什么事件引起的。根据日语语言语法特点来分析每一出场人物对这件事的看法，并找出从哪些话语中可以知道。

一百四十四、每个学生都有其自身的独特性，学生是一个发展的人。有活力的课堂应该承认个体的差异，注重学生的个性发展，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。所以，真实的课堂应呈现个性张扬。

一百四十五、所以通过朴和小王的话语可以看出他们和小刘是一样的看法。

一百四十六、……

一百四十七、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

一百四十八、遵守礼仪，是你生活中的亮点；

一百四十九、三好学：来自日本的留学生

一百五十、致谢词范文：

一百五十一、“感恩的心，感谢有你。”我觉的这句话最应该送给老师了，因为老师每天辛辛苦苦的教我们知识，虽然老师会生气会骂我们，可仔细一想哪句不是为了我们好呀！

一百五十二、我在他身上真正的体会到了什么才是“台上十分钟，台下十年功”。我受到了触动，所谓“水滴石穿，非一日之功”。只有勤奋才能创造奇迹与震撼！（谢一鸣）

一百五十三、大学三年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的父母、亲人们，我的老师和同学们表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持；感谢我的母校xxxx给了我在大学三年深造的机会，让我能继续学习和提高；感谢xxxx的老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。

一百五十四、朴：それじゃあ、なんだか\意が感じられないね。这句话可以看出他和小刘是一样的看法。

一百五十五、最后三好学来了，做了解释，才让大家对于房东的回礼做法有了解，虽然小刘、小王、朴他们还没有完全接受，但至少明白了一些事。

一百五十六、实际结果不符，表达的也是一种不满：明明～却～。

一百五十七、最后，我必须感谢我的朋友，正是因为他们在电脑技术上的无私指引，我才能得以顺利完成该论文。

一百五十八、毕业论文致谢词致谢母校三：

一百五十九、在学习一国语言的同时也要了解他国的文化、风俗习惯等等，减少不同文化的摩擦，才能更好地进行跨文化交流，国与国的交流才能友好、和平并源远流长。

一百六十、生3：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的！

一百六十一、生3：麋鹿的神秘体现在哪里？

一百六十二、另外，我必须感谢我的父母。焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。作为他们的孩子，我秉承了他们朴实、坚韧的性格，也因此我有足够的信心和能力战胜前进路上的艰难险阻；也因为他们的日夜辛劳，我才有机会如愿完成自己的大学学业，进而取得进一步发展的机会。最后，我必须感谢我的朋友，正是因为他们在电脑技术上的无私指引，我才能得以顺利完成该论文。

一百六十三、一股清澈透亮的泉；

一百六十四、我选取了课堂余老师引导学生解读文本的两个片段：

一百六十五、用热情去哺育，用理解去培养！

一百六十六、刘：そうでしょ。なのに、知り合いが送ってきたりんごがあるから、持ってって、だって…。/「そうでしょ。用的是一种反问，寻求同感的语气。「～なのに带有不满，责怪的语气。

一百六十七、一 根据日语语法特点分析各个人物对此事所持的观点

一百六十八、那日，我偶然翻开日记，突然有了一个重大的发现，又将有一个教师节要到来了，有一个只属于老师的节日，可以让我们敬爱的老师好好休息一下，也体会一个不用备课的一天。

一百六十九、2013年在我校举办的中日国际电话交流会议，日本国际交流会所派了两位日本老师和几位日本学生来我校实地交流。记得当时其中一位日本老师做了一个有关“日语语言特点”的报告，报告中也对照日文说到了中文的一些语言特点。她的中文说得很不错，可以看出她对中文的研究不浅。另外一位日本老师和几位日本学生也会一些中文。报告会后日本来的老师和学生们把他们从日本带来的一些日本传统游戏工具拿了出来，让台下的中国学生们上台和他们一起做日本传统游戏，还把带来的日本传统糕点给中国同学们品尝，台上台下互动很好，同学们都玩得很开心，报告会在一片欢声笑语中圆满结束。然而，后来听给这些来宾做向导、带她们游览海南岛的我们教研室的中国老师说，那两位日本老师那天报告会结束后很生气，因为中国学生们把她们带来的日本传统游戏工具都拿走了，没有还给她们。按中国的习惯，在这样的场合如果要让学生们归还游戏工具应该在开始游戏前就必须明确向同学们说清楚，否则台下的观众会以为是随意赠送的，因为并不是什么贵重物品。当时我们教研室的老师们听了都很惊讶，原本是一个很好的交流，最后的结果却是产生了这样一个大误会，那些日本来老师和学生一定是带着失望和对中国不好的印象回去的。友好目的的交流会，却出现这样的异文化摩擦，很遗憾。我想那位对中文颇有研究的日本老师，只是单纯地对中文进行了研究却没有了解中国的文化，所以才产生了这样大的误会。

一百七十、学生观察多么仔细啊！余老师善于创设和谐氛围，整个课堂教学过程中一直以一种微笑之态面对学生，鼓励学生：“好啊！”“真好！”“多流畅的语言呀！”“多好呀，谢谢你。”充满赞美的语言让学生心里美滋滋的。他不像是个所谓的名人，倒更像是个和蔼慈祥的老人看着一群调皮活泼的孩子，顿时，那种遥远的距离感没有了，感觉好亲近。这有利于学生开展讨论，有利于学生大胆地发言，有利于开展师生间平等的对话，在教学中起到了至关重要的作用。

一百七十一、余老师总是能把学生深深地引到课文里边去，恬淡与从容地把学生带进他创设的“问题王国”之中，步步引导，层层激发，学生在他独具匠心的引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。

一百七十二、我是一名普通的山区老师。还记得去年刚分配时，当我得知要来到晁峪这个偏远的山村，心中充满了担忧、沮丧和失落，总觉得山区人落后、无知、粗放，或许会与我的生活格格不入。可当我真正融入到这片土地的时候，却发现他有着自己独特的魅力。

一百七十三、“课前五分钟，等到我们到齐了，按照正常的师生礼仪，应该是我们先向老师问好，但余老师似乎非常的迫不及待，笑嘻嘻地抢先说道：‘同学们好！同学们好……’‘余老师好！余爷爷好！’欢快的气氛在多媒体教室洋溢着。”

一百七十四、感谢我的牌友孙xx、杨xx、杨xx、王x、赵x，他们和我一起度过了大四无聊的时光，让我在写作之余能有很好的休闲活动。祝他们以后多培养牌坛新秀!感谢我的烟友姜x、丁x、冯xx、田xx。在我没烟抽的时候他们总能毫无吝惜的将自己的烟分给我抽，尤其是在本文写作过程中，我废寝忘食，足不出户，烟抽的很快，他们给予我很大帮助，燃上一支烟，文思如泉涌，快乐似神仙!祝他们永远都有好烟抽!最后要感谢我自己，没有自己的努力，本文是无论如何业完不成的!感谢我以最大的毅力完成了四年大学学习，在这个环境里我能洁身自爱，出淤泥而不染保持一颗纯洁的心，真的是很不容易!

一百七十五、在以往的教学中，我发现学生的课堂参与热情并不高。所以，我就大胆尝试，把课堂交给学生。从这次的课堂上看，学生所提的问题基本上都能紧扣课文重点，回答问题的质量较以前也有了大幅度的提高，更难能可贵的是，学生的课堂参与度大大提高了。

一百七十六、礼仪是歌，

一百七十七、人格的魅力

一百七十八、时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋渐进，毕业论文的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！在此我向xxxx学校xxxxxxx专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们三年的辛勤栽培，谢谢你们在教学的同时更多的是传授我们做人的道理，谢谢三年里面你们孜孜不倦的教诲！

一百七十九、从发言中不难看出，学生对老师的问题没有回答全面，但还好余老师圆了场，没有出现尴尬的局面。这也说明了余老师善于引导学生思考，剖析句子层度深、有知识性。这样既训练了学生的阅读能力，又使学生有成就感，会更加喜欢语文课。

一百八十、王宇翔：中国学生

一百八十一、学生的点评一针见血，我们常常把课件弄得很花俏，分散了学生的注意力；我们常常垄断课堂、垄断话语权，学生变成了“旁观者”，他们不仅“语言表达能力”得不到锻炼，更重要的是长期的依赖会导致思维钝化。

一百八十二、（对于这样的问题，我并未做过多的提示，学生们的回答却带给我无尽的沉思…… ）

一百八十三、精巧的细节

一百八十四、大学4年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的父母、亲人们，我的老师和同学们表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持；感谢我的母校xxxx给了我在大学三年深造的机会，让我能继续学习和提高；感谢xxxx的老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。这次毕业论文设计我得到了很多老师和同学的帮助，其中我的论文指导老师xx老师对我的关心和支持尤为重要。每次遇到难题，我最先做的就是向xxx老师寻求帮助，而xxx老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。

一百八十五、【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0029-03

一百八十六、【关键词】教学 异文化摩擦 交流

一百八十七、生：我知道！

一百八十八、再来看看小王的对话：

一百八十九、チャリヤ`又是怎样的看法呢？

一百九十、余老师说过：“在学术上，在学问上，细节能够显示深度。”他不墨守成规，照搬教材，而是大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。抓住细节深度开发教材，使教材更加切合本地实际和学生的实际，从而提高课堂教学的有效性。

一百九十一、大学三年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的父母、亲人们，我的老师和同学们表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持；感谢我的母校xxxx给了我在大学三年深造的机会，让我能继续学习和提高；感谢xxxx的老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。这次毕业论文设计我得到了很多老师和同学的帮助，其中我的论文指导老师xxx老师对我的关心和支持尤为重要。每次遇到难题，我最先做的就是向xxx老师寻求帮助，而xxx老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。

一百九十二、潜心育人，以爱育爱，真正成为生命成长的引路人——感受被学生喜欢与爱戴的幸福。在21世纪的今天，当好一名教师，做好一名班主任，恐怕已经不是常规、传统意义上的标准。“正己、敬业、爱生、奉献”固然是坚定不移的方向，但是，一个有温度的教师，才是当代的学生真正需要并能被学生们真正接受的。那就是：不仅待人有礼貌、有修养，而且有事业的志向、内在的仁厚和灵魂的热气。

一百九十三、知恩图报，就像广告里说的：妈妈上班劳累了一天，“我”现在大了，不能总让妈妈操心，也要为妈妈做点什么，妈妈下班回家，“我”为妈妈端来一盆温暖的洗脚水，“妈妈，辛苦了”！小孩子的话不长，却道出了一个稚嫩的心感知母爱，回报母爱的愿望。

一百九十四、チャリヤ`：来自泰国的留学生

一百九十五、朴：お返し？这里是升调、疑问的语气，说明他也觉得奇怪。

一百九十六、在中国和日本，收到礼物后都要还礼，但是做法却不同。在日本是马上就还礼，这与中国人还礼的习惯不同，中国人收到礼品后，一般并不立即还礼，因为立即还礼，反而会显得友情淡了，会让对方不高兴，所以本课中的小刘、小王、朴会有这样的反应。中国式地还礼，一般是另外寻找一个机会还礼，或者是用帮忙的形式来回报对方的礼品。

一百九十七、[～くせに]表示根据他人的行为所推断的结果与

一百九十八、播种爱，也收获着爱。在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动与幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、朴实的举动、可爱的笑容感动着我，我也一次次体会了老农收获般的喜悦。

一百九十九、记忆结成了茧片，岁月织成了蛛网。忘却了功过荣辱，独将您留在晶莹的梦中。那霜叶凝金下的晨读，那阳光映照下的操场，那彻夜长明的灯光……

二百、…………

二百零一、生6：麋鹿在八国联军的时候惨遭杀害，几乎要绝迹。这是血的教训，麋鹿的后辈们没有忘记，对人就有着与生俱来的警惕、恐惧。

二百零二、[动词被动态+ても（ね）]的后面常常省略了[困る/不本意だ]等词，表达不情愿、非本意、无可奈何、不得已的心理。

二百零三、虽然被大山阻隔，但“文明礼仪”却在这片土壤中繁衍。“你好”、“谢谢”、“对不起”，这一句句朴实无华的言语，不断洗刷着人们的心灵；互帮互助、乐于奉献、尊师重道、与人为善，这种种行为，永远滋润着小山村的每一个人，这里所体现人与人，人鱼自然的和谐将代代传承。

二百零四、做班主任，带着感恩上路

二百零五、生3：他是心地仁厚的林冲。双方交手时，洪教头是举起棒劈头朝他打来，分明是想置他于死地，但林冲只把棒扫到洪教头的小腿上，仅让他摔了一跤。

二百零六、思维的引导

二百零七、[ちょっと]一种委婉的表达形式，表达极大的不满、担心、担忧等。

二百零八、毕业论文致谢词致谢母校四：

二百零九、师：你真的知道吗？（伴随着笑声，余老师和蔼地问。）

感谢老师最朴实一句话