比喻句摘抄十篇，比喻句的例子

比喻句摘抄十篇

一、他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。

二、2．选择自己喜欢的方式背诵课文。

三、如果给你一个比喻，想一下，女人们会怎么感觉其他女性的巨乳呢。

四、除了美丽的雕像以外，丹霞山上还有各种各样的花，美丽极了。有的像展翅欲飞的凤凰；有的像分枝的鹿角；有的像喇叭一样；有的花心吐了出来，好像在和我们招手呢！

五、体会文章的表达特点。

六、学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。

七、溪水绕着山头缓缓地流着，远远望去就像一条玉带系在山腰上。溪水清澈见底，溪底是五光十色的鹅卵石，煞是好看！

八、细看那一枝。一朵朵或绽开花瓣或打着苞儿的花缀于其上。绽开的花，每一片都洁白如玉，每一片都清纯似雪，而又不像玉般庄重，也不像雪般松散，宛如一个清纯少女的嫣然一笑，恬静动人。

九、角色这个比喻在此上下文中已经证明是非常有用的，它使混乱变得有序。

一十、2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。

一十一、水街的另一边是一排翠绿的柳树，一阵风吹来，柳树那翠绿的衣裙像仙女一般翩翩起舞。

一十二、(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(板书：草原——辽阔)

一十三、教学过程

一十四、自读探究。

一十五、齐读课文第3段。

一十六、激发学生对祖国草原的热爱之情。

一十七、有感情朗读本段课文。

一十八、为了掀起“运用”高潮，我专门设计了相关的活动课。在倡导积累喜怒哀乐等类型的好句后，配合举行“妙语大比拼”；在倡导积累歇后语后，设计了“歇后语大练兵”;在倡导运用比喻、夸张等修辞方法后，开展“修辞写生动”竞赛。以“妙语大比拼”例略作简介，这课重点三环节：比比谁能背好句，算算你的好句得过几个“好”，根据情境说妙句，前两部分主要是展示积累和运用的收获。第三环节，创设了多种情境让学生创造性描述，如：描述你此时（在妙语大比拼活动）的心情，学生创造的好词佳句：

一十九、每周都要检查学生摘抄情况，我发现好词佳句记得多，用得少，因为学生积累的内容，当时不一定用得上，要用的时候想不起，“积累”和“运用”完全脱节，摘抄本成了束之高阁的粮仓。于是确定摘抄分步走：1、初级积累 即在广泛摘抄的同时要求学生每周完成一种类型的好词佳句摘抄，例如布置收集反映高兴、生气、伤心、害怕等各类心情描写的好词佳句。这是给予学生摘抄的方向，因为大量随意的摘抄虽然积淀语感，可其间的盲目让学生难以感觉积累的成就。就积累“高兴”这周来说，学生在目的明确的积累中，把有关“高兴”的零碎杂乱的语言信息条理化，系统化，串成一个个有关表达“高兴”的知识快，便于信息记忆，加工内化。

二十、汉语的显著特点之一是以汉字为基础，每一个汉字都有音形义三个方面，识字教学就是在儿童头脑里建立音形义三个因素的统一联系，往往一个汉字就是一个大量信息的“集成块”，这就难怪20世纪50年代，印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”

二十一、引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。

二十二、恰当的比喻可以把抽象的道理说得更形象、更生动。关于词语比喻有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语比喻解析，供大家参考。

二十三、回读比较，体验“迷人”

二十四、精华积累 每个学生把最精彩的好词佳句归在相应的类型下，进一步揣摩好词佳句的语言特点和表达方式，让学生品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地汇集典型的10―20条，集成精华积累，进行资源共享。如学生汇集描写害怕类的好词佳句：

二十五、所以我比较喜欢这样的树的比喻。

二十六、指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

二十七、1．回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

二十八、出示词语：广袤　草梗　桅杆　黑黝黝　声嘶力竭　驯顺　岛屿　逍遥

二十九、回顾课文，体会文章的表达特点

三十、畅谈夕照，引入“迷人”

三十一、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

三十二、或者回到我的音乐的比喻中，你将知道哪一所学校是你要去的。

三十三、1．对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

三十四、教学重点、难点：

三十五、引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。

三十六、2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

三十七、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

三十八、学习目标：

三十九、所以我用比喻对他们讲，是因他们看也看不见，听也听不见，也不明白。

四十、让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。

四十一、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。

四十二、阵微风吹过，金色的水稻随风摆动，犹如金色的海洋。

四十三、抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

四十四、对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。

四十五、荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。

四十六、虽然这只是一种比喻，但是设计债的实际底线成本也不能被忽略。

四十七、教学时间：两课时

四十八、汇报交流。

四十九、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。

五十、比喻造句1、这个比喻很贴切。

五十一、奔放的雨，如刚出世的婴儿，哇哇大哭，将对世界的美好，一股脑全洒了出来；温柔的雨，如一位沉默的学者，无声胜有声；纯洁的雨，嗒嗒地下着，倾诉着自己的小秘密；狂暴的雨，吐露出心里所有的不满，任闪电如银蛇挥舞着，吞噬着那酷辣的太阳。

五十二、学习第3段。

五十三、……

五十四、2．指名读课文，纠正字音。

五十五、比如说一开头那场戏吧，兰达戏弄着他的猎物，用他自己的比喻来说就是玩着老鹰抓老鼠的游戏。

五十六、往里面走，一棵棵葡萄树形成了一个巨大的伞把阳光盖住，一颗颗葡萄犹如一个个晶莹的珠，又仿佛像一颗颗水晶般玛瑙，让人看着就想吃。

五十七、风吹过，花儿徐徐飘落，翩翩飞舞，如同一场小雪，微笑着撒下，透着活泼的美。

五十八、汇报交流比喻句的作用。

五十九、1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

六十、3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的?

六十一、交流批注。学习批注方法。

六十二、所以你们当听这撒种的比喻。

六十三、如果你不喜欢那样的比喻，那就设法想象一下，一只大象稳稳当当地坐在一英里高的一堆卡片上面。

六十四、该举手时不出手，我心里直埋怨，懊悔像小虫一点点咬我的心。

六十五、摘要:《语文课程标准》明确指出，写作硕士论文语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读，探索语言积累的方法和途径。

六十六、学习本课的生字新词。

六十七、理解词语意思，并尝试造句。

六十八、即用跟甲事物有某种相似之处的乙事物来说明甲事物。比喻一般包括本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)、比喻词(连接本体和喻体的词语)三个部分。如“儿童(本体)像(比喻词)春天的花朵(喻体)。”2.比方：我们用鱼和水的关系来～解放军和人民的关系。

六十九、所以，识字教学不是拼音教学，只是为阅读扫除障碍。识字教学首先关乎汉字文化的熏陶，并由此涉及汉民族文化的传承，同时它又是对儿童的思维、想象能力的培养和智力的开发，关乎人的素质的全面提升。著名特级教师韩军认为：“语文课之独立价值是文字。语文课首先要上成文字课。语文老师首要是文字老师。若关注精神，也要由文字引发，由文字贯穿，终落脚于文字”。

七十、综合上述，初级积累、品读赏析，精华积累，记忆内化四环节，使语言积累密切联系理解、感悟、鉴赏，且方向明确，循存渐进，成为有效积累。当然各种激励措施，积极评价渗透在整个流程，这样学生尝到是语言积累的喜悦，收获的是语言积累的技巧。

七十一、交流比喻句的作用。

七十二、1．突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。

七十三、比喻解析1.修辞格的一种。

七十四、抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

七十五、说一说从文中你看到了什么 ？有何感想？

七十六、虽然这个比喻有点浅显，但这正是我们在生活中所做的事。

七十七、“有问题都提出来”

七十八、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

七十九、”龙堤“上还有一棵500多岁的大榔树，从远处看就像一把翠绿的巨伞，为人们遮风挡雨。它的周围有许多翠绿的竹子簇拥着，好像许多小朋友围着榔树爷爷讲故事呢！

八十、延伸了这个火的礼物的比喻，本书的第一章描绘了当今我们所拥有的伟大礼物现代科技，特别是计算机技术。

八十一、春天到了，大地变成了一片绿毯。

八十二、在课堂上我们常常听到有的老师鼓励学生“有问题都提出来”，这在学生不善于发现问题或是不敢提问题的情况下，有其积极意义,无可厚非。正是在老师“有问题都提出来”的鼓励下，我们也常常看到学生逐渐能够提出一大堆问题了，但这些问题大多是对一些词语的释义，有的并不深奥，完全可以自己查字典来解决，其中还有不少学生是为提问题而提问题。看来，我们仅仅鼓励“不懂就问”是远远不够的，更不可“为问而问”。其实，正确的做法应当是强调“多思”，引导学生交流“自己是怎样解决问题的”，鼓励学生对一些词语的释义自己去查字典，或联系上下理解其含义。如果有些问题超出了学生的认知能力，还可以通过合作学习、相互切磋来解决，如果还解决不了，再去向老师请教。这时，教师也不可一概地有问必答，直接告诉学生正确的答案。智慧的教师可能把学生抛过来的“球”再抛回去，只是在关键处给予点拨启思，让大家共同来解决。这个过程，正是学生在教师引导下发现问题、分析问题和解决问题的过程，也是课堂教学的“精髓”所在，远远不是“有问题都提出来”那么简单。

八十三、活动课后学生习作日见生动，妙语惊人，我想是竞赛的乐趣投合了儿童的心里特点，激发了学生自主运用的兴趣，产生了进一步积累运用的欲望。

八十四、月亮从东方悄悄地露出笑脸，像一个文静的姑娘。满天的星星却像一个个淘气包在对我眨着眼睛。

八十五、指名读比喻句。

八十六、每当夜幕降临的时候，喷泉喷出的水珠，有的像仙女散花一样美丽，有的像火树银花般灿烂，有的像一把把美丽的小扇子，还有的像一把把花雨伞……真是千姿百态，五彩缤纷！

八十七、思考：作者是如何来描写草原的？

八十八、精读课文，感悟“迷人”

八十九、从实际习作看，学生习作词汇贫乏仍成一大重症，教师文前指导，文后修改仍于事无补，难道非等“胸藏万江”方能“凭吞吐”、“笔有千钧”，才可“任翕张”？不，这对于普通学生来，若是“厚积”看得见，而“薄发”却够不着，习作的积极性无疑会受挫，鉴于此，我尝试优化积累。

九十、这是圣经提供的第二个人生比喻。

九十一、教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。

九十二、主持人：再给我举个例子，用你自己这个新的长尾文化比喻观察到的新前景来解释一下这种流行的趋势。

九十三、从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?

九十四、茶烟，细细的缭绕在湖面的上方，仿佛仙境一般，而且一个“香”字更将此仙境烘托到了极至，清清静静的，总给人一种身处仙境之感，正如一幅清淡的水墨画。

九十五、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

九十六、他运用园艺的比喻说，我们的生活经验取决于我们选择哪些种子为其浇水。

九十七、3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

九十八、《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：

九十九、学习第2段。

一百、我呀！白白的皮肤，红红的笑脸，一双漂亮的大眼睛。我整天唱啊跳啊，像只快乐的小鸟。

一百零一、太阳会发光，会发热，是个大火球。

一百零二、利用来自个人健康和减肥领域的比喻，本文探究了达到那些目标的具体、有效的方法。

一百零三、复习词语，导入。

一百零四、重要的是要记住，关键要让每个人理解系统是如何组合在一起的，而不是美丽的比喻。

一百零五、盛夏，清风徐来，月升东山。老槐树上虽然没有小喜鹊，但知了却不停地名叫着，鱼塘里蛙声大作，动物的叫声编织了一首新的交响曲。

一百零六、1．自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

一百零七、看一些年轻教师的“教学设计”，常常会见到这样的教学环节：“认识生字，扫除阅读障碍。”这种提法常常让人很不舒服。小学语文教学中的识字教学十分重要，尤其是低年级，识字是教学的重点之一。难道小学生识字学词只是为了“扫除阅读障碍”吗？怪不得当下识字教学会处于逐渐淡化的状态，有的采用“一锅端”，把全课生字读上一两遍了事；有的则干脆把识字、学词推出课堂，让学生在预习中自行解决……这与目前小学生识字巩固率下降，错别字增多，文字功夫日渐式微的现象不无关系。当然，识字确有“扫除阅读障碍”的功能，但识字教学的重要意义不仅仅在于“扫除阅读障碍”，成为阅读教学的附庸。

一百零八、延伸训练，拓展“迷人”

一百零九、教师小结：作者认真观察，抓住景物的特点，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了塔木钦草原辽阔和美丽的特点。

一百一十、看天空，一半蓝一半黄，似乎是哪个淘气的云宝宝不小心把天上的调色盘打翻了，把天空渲染成如此色彩，装扮得这般美丽。黄的这一半云彩又厚又多，在夕阳的映照下显得那样有立体感。蓝的那一半呢，则犹如平静的大海荡漾着微微的涟漪。

一百一十一、自读课文第2段段，并勾画出比喻句。

一百一十二、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。

一百一十三、清澈的湖水中有一群群鱼儿自由自在地畅游着。它们有的三五成群，追逐嬉戏，好像顽皮的孩童；有的二鱼结伴，碰碰头再碰碰尾，好像一对对情侣卿卿我我；有的独自一人，好像遇到了什么伤心事……

一百一十四、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。

一百一十五、冬雪像一个晶莹透明的小精灵，调皮地翻着跟头飘落在山腰上，飘落在大地上。

一百一十六、朗读课文，感悟草原特点

一百一十七、思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？

一百一十八、阵微风吹过，树叶纷纷从树妈妈的怀抱中落下，犹如一只只美丽的黄蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界。

一百一十九、读完课文，我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引了，请大家把刚才画出的句子再读一读，再次感受塔木钦草原的辽阔和美丽，想一想：作者是如何来表现草原的辽阔和美丽的?

一百二十、香港，真是一颗无比璀璨的”东方之珠“。

一百二十一、近看菊花，像毛线球一样，花瓣可以说是数不胜数，它们就像兄弟姐妹一样拥抱在一起，围着一个害羞的小姑娘。

一百二十二、当你站在新华桥中段向东北方向眺望，一条银白色的玉带桥，拱起在抚西河口上，那玲珑剔透的造型，给碧波荡漾的浑河增添了夺目的光彩。

一百二十三、从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。（交流感悟：句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔）

一百二十四、心里小鼓敲得更响了。

一百二十五、我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

一百二十六、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，（ 成功）如同笼罩着银灰色的轻纱。

一百二十七、思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?

一百二十八、点评

一百二十九、在引导积累中，悟性高的学生在日记、习作时时不时用上高兴、生气等类型好词佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日记中写到：拿着一百分的试卷，我像小小鸟一样飞进家门。某生在《我真后悔中》描述：我可慌了神，浑身打着摆子似的发抖。老师便用红笔重重卷上，标注“好”，并在讲评习作时赏析学生学以致用了的好词佳句，大力表扬，写者得鼓舞，看者生羡慕，纷纷效仿，学生与好词佳句的距离自然而然地拉近了。

一百三十、但是，即使我们设法去发现那个未知的世界，我们的记忆既会在那个未知的世界浮现，也会如同比喻般保留。

一百三十一、今天风和日丽，天上的云像太阳的嫁衣，让人感觉好想穿上一试；天上的云好像冬天的火盆，让人感觉好想用它来取暖。它也会变：一会儿变个小红帽，一会儿变块红领巾，一会儿变个生日蜡烛。

一百三十二、写出了草原什么样的特点？ (板书：草原——美丽)

一百三十三、你或者浸淫在华丽的比喻里，或者沉迷于“玩意儿的名字”中。

一百三十四、扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先指导学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或成讲义，或成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形；二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句；三是动补结构的名式他吓得脸色发白。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。

一百三十五、在中心广场的四周有六株气势磅礴的大榕树，满树的枝叶绿的可爱，活像一把张开的绿绒大伞。微风一吹，轻轻摇曳，煞是好看，活像六名看守广场的卫士。

一百三十六、语言不仅是交际工具，也是思维工具。新课程非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，一再强调语文教学要放弃烦琐的内容分析，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语言教师提出了如何指导学生进行语言积累的新课题。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。下面我以二年级课文《李子核》教学为例谈谈指导学生词汇积累的点滴收获。

一百三十七、那溪水是那么清，溪水映着蓝天、白云，仿佛又是一片天空。小溪里的水草，被水推着摇着，悠闲地扭动着纤细的腰肢。偶尔有几朵野花飘落在水面上，一荡一漾，整条小溪都散发着花的馨香。

一百三十八、品读赏析 在每一类摘抄后，为了让积累不成为知识的机械累加，还需品读赏析，重建新的认知结构，形成语感。例如学生在品读多从描写“生气”的好词佳句后，知道了可以夸张地表达：我听了差点没昏过去，两眼直冒金星……发现了比喻的效果：妹妹像触了电流似的一颤，脸马上沉了下来，黑成一口锅；明白了动作前的修饰词使句子生动：她气得一溜烟跑出去了。

一百三十九、炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。“

一百四十、有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。

一百四十一、课文充分运用比喻的修辞手法，抓住景物特点，形象生动地写出了草原景色的美丽和草原的辽阔。

一百四十二、1．练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

一百四十三、4．小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

一百四十四、但现在，对我们而言就触手可及。

一百四十五、街心公园的花坛，五颜六色。红的似火，白的似雪，粉的似霞……走进花园，就像走进了花海，流连忘返。

一百四十六、自行车有一对弯弯的把，像一对羚羊角。

一百四十七、4．集体交流，着重指导。

一百四十八、塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？

一百四十九、远处，绵绵群山静静地立在那里，像一只只高耸的骆驼。小河在村子旁哼着歌，缓缓地流淌着。鸭子们”嘎嘎“地叫着，爬上河岸，成群结队地正赶着回家。家家户户的烟囱升起了缕缕炊烟，整个村子弥漫着一股饭菜的香味。

一百五十、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，两腿像筛糠一样乱颤。

一百五十一、教学过程：

一百五十二、金黄的落叶飘进水里，小鱼游过去，把落叶当伞。

一百五十三、感情朗读，品味“迷人”

一百五十四、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩

一百五十五、哦，晚霞就像是俊俏的舞女，在云雾飘渺之中展现她的风采；晚霞就像是奢享的皇帝，在金碧辉煌之中聆听优美的旋律；晚霞就像是光洁的玉盘，在云海之中放射它的光芒；晚霞就像是飘逸的丝巾，在风雨之中随意游动……

一百五十六、溪底的沙子与岩石像筛出来的金屑与珍珠。就连水中的卵石，一个个都洁白晶莹，如脂如玉。

一百五十七、2．板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

一百五十八、默读全文，想一想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

一百五十九、忽然，天边的一丝云彩遮住了太阳的一部分，仿佛给它披上了一件随风飘逸的披风。但是它似乎不要，努力挣脱掉身上那件‘碍手碍脚’的衣裳。

一百六十、妙发――处处促运用

一百六十一、你能读一读吗?

一百六十二、教学准备：

一百六十三、石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

一百六十四、轻细的雨花，像飘忽的雾，白茫茫的，轻吻着人的脸，微微觉着痒，又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆，在雨色中载浮载沉；也像一只只大翅膀，东南西北，无边无垠，因风四处飘航。

一百六十五、课内再熟悉，强化词汇学习

一百六十六、本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。

一百六十七、这里是混合比喻的重要性。

一百六十八、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

一百六十九、海淀公园的乡村一角也非常怡人，今秋时节，那里长出了金黄的稻谷，像一片金海，沉甸甸的穗子压得稻秸抬不起头。一阵风吹过，掀起起伏的绿海，美丽极了。

一百七十、在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

一百七十一、太阳像一颗巨大的红宝石一样一闪一闪的，把池水全都染红了。

一百七十二、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。

一百七十三、在一个充斥着蹩脚比喻的行业，突然有人跳出来并抓住富有创造力的业务和IT人员的想象力，这一点也不奇怪。

一百七十四、采取多种形式读词语。

一百七十五、她吓得面如土色，舌头僵住了，呼吸也窒息了。

一百七十六、课外初相识，拓展词汇空间

一百七十七、尝试着自己说一说文章的表达特点。

一百七十八、自读第1段，画出比喻句，并作批注。

一百七十九、集体交流。

一百八十、花儿密的，从树枝缀到树梢，一点不留缝隙，宛如一座喷花的飞泉；有的虽没有多少盛开的花，一颗颗粉嫩的小苞儿，还有那艳红的叶儿，好像燃烧的火焰，却有着几分婉柔，火树胜霞。

一百八十一、“认识生字，扫除阅读障碍”

一百八十二、我们又加上两分，这时我仿佛看到胜利女神在向我招手微笑。

一百八十三、(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

一百八十四、“把美词佳句摘下来”

一百八十五、跳动的心一下子提到嗓子眼。

一百八十六、城河边，每隔三五步便有棵红叶榈傲然挺立着。红叶榈的树冠挨挤着，繁密的花儿好似胭脂中掺了雪般美丽。

一百八十七、找出文中你最喜欢的句子读一读。

一百八十八、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。

一百八十九、1．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的?

一百九十、拓展延伸。

一百九十一、2．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。

一百九十二、什么，我能奖上一个彩球，我的高兴劲别提了，全身每一根汗毛都活跃地跳起来。

一百九十三、耶稣曾用才干的比喻去强调这个真理。

一百九十四、课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时的消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我作了如下设计：1、看图用词。将一幅逼真的李子图持在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红，又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚吃李子这一情节也无疑起到了过河拆桥的作用。

一百九十五、学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

一百九十六、语文教学要注重学生的积累，这很重要。在《语文课程标准》中提到“体验”的有14处，提到“积累”的也有10处，如在“课程的基本理念”部分提到“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”在“总目标”中又提出“注重情感体验，有较丰富的积累……”等等。在“积累”中，词语、句式的积累无疑是最重要的部分。为此，很多老师都十分重视这方面的教学指导，让每个学生备有“美词佳句摘抄本”，使摘抄积累活动经常化，这已成了一条成功的经验。我多次翻阅过学生的摘抄本，发现摘抄的基本上是形容、比喻、对偶、排比一类的词句，怪不得学生写作文，常患形容、比喻词句堆砌的毛病，究其病理，恐怕与对“美词佳句”的偏颇理解不无关系吧。当然，形容、比喻的词句并非不好，在这方面有所积累也不是一件坏事。问题是“美词佳句”也好，“好词好句”也好，“好”、“美”或“佳”的标准，应该是用得恰当。用得恰当，即便是一个再普通不过的词语或句子，也是美的和佳的。例如，课文《景阳冈》（人教版语文五年级下册）中有这样一段话写武松打虎：“说时迟，那时快，武松见大虫扑来、一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁捧似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来。”武松打虎是一个非常紧张的场面，可谓惊心动魄，而点明搏斗瞬间的时间是一个关键问题。为此，在这段叙述中，作者多次用了一个最普通的词“一”。你看“一闪”、“一扑”、“一掀”、“一剪”、“一兜”……只是把“一”加在不同的动词前面，充分地表现了人与虎搏斗的紧急，每一个动作变换时间的短促，使读者产生强烈的急迫感，好像屏住了呼吸一般。正因为作者把“一”这个词应用得很准确，才把人虎搏斗的场面描写得十分逼真、形象。这是真正的美词佳句。所以，摘抄美词佳句，不能只看现象，要与阅读感受和语境结合起来，这才是有效的阅读积累。如果只从表象上去认定所谓的优美词句，不仅所得有限，而且容易形成华而不实的文风，这就不仅无益，反而有害了。

一百九十七、第二课时

一百九十八、特别应当指出的是，据媒体调查显示，有80%的人确认中国当前存在汉语应用能力危机。中国国内汉语应用水平比之20年前明显下降：文句不通、词不达意的情况比比皆是，更别提随着电脑的普及，手写机会大量减少等原因的推波助澜。（中新网2010年12月30日昭显文）在汉语学习如此严峻的形势面前，我们真的需要深刻反思小学识字教学的现状，再不要把识字教学仅仅作为“扫除阅读障碍”了。

一百九十九、火烧云上来了，大地被夕阳的余辉披上了一层薄薄的轻纱，周围的一切就像一张张发黄的照片，别有一番滋味。

二百、太阳西沉，天空出现粉红的绸丝缎，那是晚霞。天上的云彩，有的像山峰，有的像奔马，有的像狮子……鲜红、粉红、橘红……形态万千，颜色各异，好看极了！

二百零一、比较用词。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：瓦尼亚的脸红得像大红虾。我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是红。然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品。这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

二百零二、品读这几段课文。

二百零三、不光树上粉嘟嘟的，就连原本属于芳草的地方，也盖上了一层厚厚的粉毯，真不愧是遍地红。

二百零四、比喻近义词譬如 [ pì rú]

二百零五、记忆内化 对于集粹后的好词佳句，还须巩固背诵作必要的内存，到时才可能，“不会作诗也会吟”。

二百零六、学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。（教师巡视，个别指导。）

二百零七、春天是万物苏醒的季节：小草从土里面探出了小脑袋，仿佛给大地披上了一件绿衣；树木也长出了绿色的叶子，近看像一条绿色的带子，远看像一把小小的伞；在春天的抚摸下，满山遍野的野花张开了眼，一朵，两朵，一丛，两丛……

二百零八、看得意洋洋的第二组同学，个个笑得嘴角挂到了后脑勺了。

二百零九、田螺的青灰色硬壳像座小山。

二百一十、到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

二百一十一、初读课文，感知“迷人”

二百一十二、信息，在这个比喻里，就是我们的狮子或者北极熊。

二百一十三、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。——朱自清《春》

二百一十四、3．出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。

二百一十五、人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。

二百一十六、作者运用了什么修辞手法？

二百一十七、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

二百一十八、望无际的田野里，金灿灿的稻子成熟了，就像一块块金子；果园里硕果累累，有红通通的苹果，梨子像小葫芦似的吊在树上；树叶枯黄了，纷纷落下，像一只只蝴蝶翩翩起舞；一阵风吹来，（ 名言警句 励志名言）给人们带来一丝凉意。

二百一十九、巧积――摘抄讲究方法

二百二十、学习3——7段，感受草原的美丽。

二百二十一、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。

二百二十二、这个比喻本是善意的，但却不能让他完全满意。

比喻句的例子